“双减”背景下小学语文作业设计的实践探究

□甘肃省临夏州永靖县移民小学 王 娟

“双减”背景下，小学语文教学更加注重提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。在知识层面上，更加注重基础知识的掌握和灵活运用；在情感方面，要求学生增强社会意识，促进心理健康发展。作业是巩固所学内容、查缺补漏的重要途径，也是检验课堂教学成果的重要依据，因此，在作业设计上，既要符合“双减”政策的要求，减少大量作业，提高作业质量，还要促进“双减”背景下小学语文教学的进一步发展。

一、小学语文作业设计的原则

（一）减“量”增“质”原则

“双减”政策要求减轻学生的作业负担，一方面要减少作业的量，另一方面要求作业时间不可过长。虽然作业量减少了，但是素质教育对学生核心能力的培养目标并没有降低，这就要求教师在教学时，充分利用好课堂教学时间，合理安排教学内容，提高课堂的高效性，同时，在减少作业量的同时要提高作业质量，即遵循减“量”增“质”的原则。首先，要注重激发学生的学习兴趣，只有对作业产生兴趣，学生才能产生主观能动性，促使学生高效、高质量地完成作业；其次，要注重夯实基础。知识的灵活运用能力与基础知识的掌握程度密切相关，并且创新能力的提高也是建立在扎实的基础知识之上的；最后，还要注重预习和反思。预习是温故知新的过程，高效的预习可以使学习和教学都达到事半功倍的效果，可以提高学习效率和教学效率。反思是对容易忽略或者出错的知识点、重难点进行自我纠错和提高的有效途径。因此，教师应当充分发挥引导作用，合理地设计作业、提高作业质量。

（二）促进学生全面发展原则

素质教育是面向全体学生的教育，且以学生为主体，促进学生全面发展。“双减”背景下，小学语文教学更突出学生的主体地位、了解学生的认知特点，这不仅体现在课堂教学中，还体现在作业设计上。一方面，作业内容应当与课堂教学内容有密切的相关性，便于巩固所学知识；另一方面，通过作业的合理设计，能让学生发挥主观能动性，进行独立思考，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，进而促进创新能力的提高。除此之外，作业内容应具有丰富性和趣味性，能使学生开阔视野，对学习产生兴趣，从作业中培养合作意识、文化意识、责任意识、爱国意识等社会意识，并获得良好的学习体验，从而促进学生的全面发展。

二、小学语文作业设计方法

（一）作业内容和形式多样化

作业内容和形式多样化是激发学生学习兴趣的有效途径，只有学生对作业产生兴趣，才能有效地发挥作业的重要作用。为了促进“双减”背景下小学语文作业设计的有效性，首先，教师在设计作业时，应尽量保证题型的多变。如果教师每天留相同的题型，学生会觉得没有新鲜感，在做作业时，就会不专心，可能题目要求都不看就开始做题，导致错题率比较高。另外，学生会对此类题型产生厌烦心理，长此以往，就会对语文作业提不起兴趣，甚至会想到搜答案应付教师，不利于学生学习水平的提高，因此，要适当变换题型。例如，《雷雨》这节内容的汉字书写，可以将“看拼音，写生字”的题型设计成作业，列一段课文中的文字，将该段文字中需要书写的汉字“黑”“迎面扑来”“垂”“雷声”书写在田字格中，上面标注拼音。比起单一、重复地在本子上进行汉字的书写，这种形式更容易激发学生的兴趣。其次，作业的形式要灵活多变。传统的语文作业大多是听写、抄写、默写等形式，有时还会对学生掌握不好的知识点进行练习，不仅让学生觉得枯燥、乏味，还得不到很好的记忆效果，使语文的学习不免有些机械化。因此，应当灵活性地设计作业。例如，布置课前背诵或者课堂前五分钟讲故事的作业，或者利用网络设备将写读后感的作业转变为录视频谈读后感，通过多种形式设计，激发学生的学习兴趣。

（二）注重布置课前预习作业

“双减”背景下，学生有更多的放松和娱乐时间，但是不能因为时间的充足而沉溺于娱乐，忽视学习，因此，学生的自主学习能力和良好的学习习惯变得尤为重要。课前预习有助于提高学生自主学习能力和养成良好的学习习惯，在进行作业设计时，应当重视课前预习作业的布置。首先，教师要合理安排预习内容，以新课程为主，每次进行一个课时的预习；其次，教师要引导学生正确预习。在预习的过程中，既要做好新旧知识衔接，又要做好旧知识到新知识的迁移。要勤于动笔，涉及旧知识时动笔写一写，不会的知识点做出标记，对课文内容做好段意分析，画出好词、好句等。正确的预习可以提高课堂教学效率和学习效率。例如，《花的学校》这节课程第二课时内容的预习，教师引导学生对“落”“荒”“笛”“舞”“狂”等13 个生字进行预习，可查阅字典了解字的读音、意思，以及词语和造句，根据以往所学的知识和预习内容，查阅相关资料，写出“假”字的读音有几种，分别怎么组词。然后对课文进行默读，把不理解的地方做出标记，思考课文整体表达了什么样的思想感情。通过教师的引导，学生可以在预习过程中，提高动手能力和思考能力，逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的预习方法，提高学生的自主学习能力。

（三）作业分层次布置

小学生的认知能力有限，学习能力也存在差异，如果所有学生都做相同的作业，不仅会使基础差的学生感觉有些吃力，丧失信心，还会使基础较好的学生觉得题目太轻松，既花费了时间，又没有获得更进一步的提升。因此，在进行作业设计时，应当考虑到学生的差异性，对作业进行分层次布置，同时，还要注重夯实基础，这样才能提高“双减”背景下小学语文作业的有效性。首先，对于基础良好的学生，作业内容除了要有一小部分基础知识的练习外，还要布置一部分近义词辨析、词语搭配、课外阅读等作业，在巩固基础知识的同时，促进判断推理能力和逻辑思维能力的提升；其次，基础中等的学生，不仅要有基础的练习，还要仿写句子或者修改语病的练习，要夯实基础、突破重点、强化易错点；最后，对于基础较差的学生，要以基础知识的练习为主，还要布置基础的阅读练习，增强这部分学生的自信心，使基础知识得到巩固。例如，学完《守株待兔》这节课后，对于基础较差的学生，习题可以设计为看拼音、写汉字、字词选择、组词、对课文中的句子进行断句，解释“因释其耒而守株”中“因”的意思等；对于基础中等部分的学生，题目应增加翻译划线句子以及思考“为什么宋人没有得到兔子？”等问题；对于基础知识较好的学生，题目可以设置为《守株待兔》其他节选部分的课外拓展阅读。通过分层次布置作业，使不同层次的学生能够有针对性地进行查缺补漏，提高作业效率，促进“双减”背景下小学语文教学的有效性。

（四）重视课外阅读

课外阅读有助于促进学生核心素养的提升，当前小学生接触的阅读材料大多是教材提供的，日常教学中，教师往往要求学生朗读课文、背诵课文，长此以往，学生感觉课文内容枯燥，就会机械化地完成阅读任务。另外，教材中的阅读材料内容有局限性，不利于学生积累写作素材，写作能力得不到有效提高。而课外阅读材料不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，还因其涉及的内容非常广泛，可以增加学生对素材的积累，同时还能开阔视野，培养社会意识，从而促进学生的全面发展。因此，在“双减”背景下，教师可以布置一些课外阅读作业，既可以丰富学生的业余生活，又可以积累多元化的写作素材。例如，教师可以推荐学生在课后阅读《阿甘正传》这本书，将认为好的词语、句子、段落摘抄下来，作为写人物传记这类题材的素材，同时，把这本书的读后感以视频的方式发到班级沟通群中，教师给予点评，并和同学之间互相交流和分享，表达对人物的不同观点，学习人物的优良品质。除此之外，还可以要求学生与家长共同参与阅读，既可以增进家长与学生之间的交流，增进感情，还能够在家庭中营造良好的阅读氛围，使家长参与到学生的学习中，了解学生的学习情况，提高配合度和教学的有效性。

（五）引导学生进行错题整理

错题是非常有效的学习资料和复习资料，“双减”背景下，学生的作业量减少了，有的学生已经习惯了依靠大量做题来提高学习成绩，并且在传统教育的影响下，对教师具有较大的依赖性。面对作业量的减少和课堂时间的有限，为了促进学生能力的发展，应当注重引导学生进行错题的整理。一方面，要注重错题的整理分类，可以按照错误原因进行分类，如知识点掌握不扎实、马虎、审题错误、理解片面等；还可以按照题型进行分类，如生字的书写、近义词辨析、语病的修改等，通过分类，可以在回顾错题时提醒自己不要再出现相同的错误，还能够把握不同题型的解题方法。另一方面，要引导学生科学合理挑选错题并进行整理。如果对所有错题都进行整理，不仅需要花费大量的时间，还会导致同样错误类型的重复整理。教师要引导学生挑易错点、重点和难点进行整理，同样类型的错题只整理一道。另外，还要引导学生复习巩固错题，将错题本翻得“越来越薄”，直到没有错题需要整理。例如“模样”一词中，对“模”的读音进行选择时，很多学生会选择错误的读音，也是学生的易错点，在对这道题进行整理时，要求学生把题目抄下来，然后把错误答案写下来，在旁边用红色笔标注正确答案，将其划分到读音错误的错题类型中，这样，学生在回顾时，就会明白错因，不会再在易错点上犯错，既节省了时间，又提高了学习效率。

（六）开展合作学习

合作学习是当前教学的一种有效方法，可以应用于作业设计中。以往的作业大多是学生自己完成，虽然有助于学生培养独立思考和自主学习的能力，但是如果学生在写作业时遇到难题，可能会导致作业进行不下去，或者情绪低落，不利于学习的继续进行。合作学习是学生之间互相交流、沟通，合作完成学习任务的一种方法，可以互相交流、互相促进，将其应用于小学语文作业中，既能够提高“双减”背景下学生的学习效率，又能够培养学生的合作意识，并在合作中提高语言表达能力和逻辑思维能力。例如，教师可以布置课外实践作业，在进行《夜间飞行的秘密》这节内容教学之前，教师要求小组合作完成实践作业：搜集关于蝙蝠的知识。学生有的利用网络进行搜集，有的利用图书进行搜集，有的在家长的协助下进行记录，搜集完成后对搜集到的资料进行汇总，并展示在多媒体上。通过合作搜集资料，学生了解了很多关于蝙蝠的知识，增强了对雷达相关科学知识的探究热情，激发了学习兴趣，丰富了业余时间，还增长了课外知识，从而体会到团结合作的重要性。除此之外，教师还可以举行以“科技的发展是利大于弊还是弊大于利”为题的辩论赛，每组辩论的学生互相交流观点、提出论证，提高了思辨能力、语言表达能力、推理能力和判断能力。辩论的两方学生通过激烈的讨论增加了对知识的探究兴趣，加强了对知识的掌握，培养了科学意识、竞争意识和合作意识，从而促进学生的全面发展。

三、结语

“双减”背景下，小学语文教学更加注重培养学生的核心素养，使其养成良好的学习习惯。要求教师不仅要更高效地完成教学任务，还要合理地设计作业为了更有效地发挥作业对学生核心素养的培养作用，教师在设计作业时应当遵循减“量”增“质”和促进学生全面发展的原则，通过作业内容和形式多样化、注重课前预习作业、作业分层次布置、注重课外阅读、引导学生进行错题整理以及开展合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学效率，以及教师的教学水平，从而促进“双减”背景下小学语文教学的高效性。