小学语文高年级文言文教学策略研究

单天学

文言文是中华优秀传统文化的集中体现，研究相关教学策略，对于促进小学语文教学质量提升和学生的语文素养发展具有积极作用。“减负增效”是当前语文教学的核心理念，而减轻学生的学业负担，提升文言文教学效果，就要求教师做到提升教学质量。对于小学高年级学生而言，学习文言文能够积淀文化底蕴，提升民族文化自信心，因此，教师可以从渊源文化解读、辩论赛、阅读表达训练、传授方法四方面入手，带领学生品读语言内涵，感悟文本中的意蕴，探索渊源文化。

一、解读文言文中的渊源文化，缓解学习负担

文言文具有一定的学习难度，而其中的典故、文化等内容的学习，则对学生的文学功底与阅读素养要求较高。教师在教学环节解读不同的文化知识，能够让学生对文中的典故和文化形成初步认识，在一定程度上可以降低语文学习难度，由此缓解学生的学习压力。教师可以在新课导入环节讲解文言文中的渊源文化，缓解教学的枯燥感，消除学生的抵触心理，开阔学生的文学视野。

例如，在教学部编版小学高年级语文《古人谈读书》一课时，本课所讲的两篇文章分别出自孔子的《论语》和朱熹的《童蒙须知》（一作《训学斋规》）。教师可以解读文言文中的《论语》文化，分析朱熹的学习观点，以降低学习难度，帮助学生深入了解相关典故、文化。首先，教师要介绍孔子与《论语》，讲解朱熹的成就，通过划分节奏的方式，带领学生朗诵两篇文言文。然后，教师可以深入解析《论语》，使学生能够对“文章一”中的六个观点形成清晰的认识。同时，教师可以让学生自行思考“心眼口并用”学习方式的科学性，引出朱熹的学习观点，解读文言文中的渊源文化，让学生能够了解孔子与朱熹对学习的见解，由此丰富自我学习认知。最后，教师可以引用“不耻下问”“读书法，有三到”典故，使学生能够了解中华优秀传统文化的精髓，学习古人的求学精神与科学方法，在联系自己读书体会的基础上，阐述学习文言文获得的启发，进而升华语文教学，让学生养成良好的语文学习习惯。

二、开展文言文课堂辩论赛，激发学习兴趣

提升文言文教学的趣味性，教师要利用好辩论赛活动，充分发挥语言争议对增强学生语言能力的教学价值，深度激发学生的文言文学习兴趣，达到减负增效的目标。小学语文教师在教学中，应培养学生能言善辩的能力，让学生能够在开口辩论的同时，加深对所学知识的印象，在学习兴趣的驱动下，充分吸收知识，提升语文素养。

例如，部编版小学高年级语文《自相矛盾》一课，文章讲了楚国人在卖矛与盾的过程中，前后言语不统一的故事。教学时，教师可以立足“矛与盾、坚固与锋利”等论点，开展不同形式的辩论赛，以激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，减轻学生的学习负担。首先，教师可以出示“丈八蛇矛、蒙古铁盾”等图片，吸引学生的注意力，引发学生关于武器功能的思考，介绍文章并让学生自行朗读。然后，教师要结合注释，沿用成语“自相矛盾”，简单阐述故事道理，以“锋利的矛与坚固的盾”为论点，开展以“最佳武器”为主题的辩论赛，要求学生说出辩论理由并据理力争，营造积极表达的课堂氛围，激发学生的文言文学习兴趣。最后，教师要结合课堂教学进度，引导学生在辩论的过程中，总结自己的辩论理由，作最后陈述。教师则根据学生的阐述，总结古文中的深刻道理，让学生在兴趣的驱使下，进一步理解文言文的相关知识与道理。

三、架设阅读表达训练桥梁，增加教学厚度

贴近生活的教学内容，可以引发学生的关注，有助于开阔学生的认知视野。利用学生熟悉的生活元素架设阅读与表达训练桥梁，可以引导学生立足实际生活，认识文言文学习内容，坚持不断地训练，以提升自我阅读理解和语言表达能力。小学语文教师可以在讲解文言文知识的同时，利用贴近学生生活的元素，开展阅读表达训练活动，使学生能够养成良好的文言文学习习惯。

例如，部编版小学高年级语文《书戴嵩画牛》一课，文章篇幅短小，但是语言凝练隽永、寓意深刻，主要围绕杜处士珍惜戴嵩所作《斗牛图》一轴展开，在此基础上，通过写牧童大笑“斗牛画错误”，暗讥当政者的错误行为。在课堂教学时，教师可以利用学生感兴趣的“斗牛”赛事，引发学生的阅读与表达兴趣，由此架设训练桥梁，增加文言文教学厚度。首先，教师可以展示各种牛的图片，播放“西班牙斗牛”赛事视频片段，让学生阐述“斗牛赛”特点与感受，激发学生阅读文章和口语表达的积极性。然后，教师带领学生有感情地朗读文章，要求学生标注不熟悉的生字词，并介绍苏轼以及《书戴嵩画牛》这首题跋，让学生在吟诵古文的基础上，开阔自我认知视野。为了训练学生的阅读技能，教师可以围绕多音字，开展“分组竞争检测字音”的训练活动，由此增加教学厚度。最后，教师要在学生感知文言文音韵的基础上，开展表达训练活动，要求學生根据文章中“杜处士、牧童”两个人物，叙述故事梗概，锻炼学生概括能力的同时，检验学生的学习成果，有效提升语文教学质量。

四、传授高效语文学习方法，提升教学质效

文言文的学习关键是理解经过修饰的语言，注重文字的基础，多去思考文字的本义。由此可见，小学语文教师应当结合高年级学生的特点以及学习习惯，引导学生了解古代历史、分析古人的“书面语言”特点，由此提升语文教学质效，以免学生的文言文学习长时间停留在“认识读音、机械书写”层面。

例如，部编版小学高年级语文《两小儿辩日》一课，本课所讲文章是极具教育意义的寓言，主要根据两小儿争辩太阳远近的问题，揭示两小儿善于观察、言之有理和孔子实事求是的态度。教学中首先，教师可以引导学生了解孔子，为学生提供相关图文资料，使学生明白孔子是春秋战国时期的大学问家，对“孔子都无法解决的问题”产生好奇。然后，教师出示课题并找出文中人物，板书重点生字词，让学生对将要学习的内容有基本的了解。为了提升文言文教学质效，教师可以在讲解重点生字词的过程中，提炼“两小儿对话”，从辩斗的角度入手，让学生思考“太阳离地球远近”问题，立足自然现象，感受小儿身上探求真理的精神。在此基础上，从孔子的角度入手分析，立足“知之为知之，不知为不知”的学习品质，体会古代劳动人民认识自然、探索真理、大胆质疑的精神。经过上述分析，学生能够对整篇文章形成深刻认识，并理解重点难点字词。此时，教师应当传授学生分析故事情节的方法，要求学生在分角色朗读文章的基础上，以掌握现代科学知识的“孔子”身份，回答“两小儿”提出的问题，激发学生创造性表演的热情。最后，教师要引导学生总结文言文知识的学习技巧，开展交流活动，在掌握基础学习方法的同时，通过学习不同的文言文学习技巧，提升学习效率和质量。

简而言之，文言文是小学语文重要的教学内容。在实际教学中解读文言文中的渊源文化，开展趣味辩论赛，为学生架设阅读表达训练的桥梁，传授学生高效的学习方法，可以有效缓解学生的语文学习压力，激发其文言文学习兴趣。高年级学生的文言文学习不能仅仅停留于教材，教师应当选用科学的教学方法，合理拓展教学内容，促进语文课堂教学质量的提升，在减轻学生学业负担的同时，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解重点难点，由此扩大教学成果，促进学生语文素养的发展。

（作者单位：山东省德州市德城区明诚学校）

（责任编辑  赵丹）