小学语文学习支架的搭建与运用

谢明

学习支架在小学语文教学中有着桥梁的作用，能够有效连接学生现有的学习水平和学习目标，帮助学生更好地实现学习目标。因此，小学语文教师要注重学习支架的搭建，结合学生的学情以及教学内容进行针对性的搭建。在搭建学习支架时，教师要掌握好搭建要点，确保支架的类型能够很好地符合学生的现状，并且紧密结合课堂教学内容。通过搭建学习支架，不仅可以帮助学生更好地实现学习目标，而且能进一步提升学生的语文素养。为了进一步发挥学习支架在小学语文教学中的积极作用，本文就语文教学中学习支架的搭建措施进行详细分析。

一、小学语文学习支架的搭建要求

学习支架教学，主要是培养学生的主动学习意识，通过他人帮助开展主动学习，所以在搭建学习支架时，教师要注重挖掘学生的潜能，进一步提高学生学习的主动性和独立性。在开展小学语文教学时，教师要结合语文教材、学生的学习环境帮助学生搭建学习支架，从而提升学生的语文学习效果。

1.确保支架类型和学生学习现状的适应性。在搭建小学语文学习支架时，教师要结合当前的教学内容以及学生的学习情况选择恰当的支架类型。如，当前小学生对事物的好奇心比较重，但课堂注意力集中的时间较短，针对小学生的特点，教师就可选择搭建引导型的学习支架或介入型的学习支架，引导学生如何开展有效的学习，进而提升语文教学效果。

2.加强学习支架和课堂教学的结合。在搭建学习支架时，教师要注重结合课堂的教学内容，选择恰当的支架类型，从而更好地实现教学目标。如，在三年级的语文教学中，明确提出语文要素的标准和重要性，所以教师在搭建学习支架时，要以落实语文要素作为教学目标，增强学生对语文知识的认识，借此提升学生的语文知识水平。

二、小学语文学习支架的搭建措施

加强学习支架的搭建，能够帮助学生更加顺利地开展学习，在实现教学目标的同时，还可以培养学生的独立学习能力。在有效搭建学习支架的过程中，教师要针对课前教学、课中教学以及课后教学，采取不同的搭建措施，进而提升教学效果，提升学生的语文水平。

1.课前教学学习支架的搭建。在课前教学中，教师要做好课前预习工作，帮助学生提前了解学习的大概内容、难点和重点问题，由此做好词语学习支架和概括能力学习支架的搭建。

第一，词语学习支架的搭建。在小学语文教学中，词语的学习是重要的基础内容，因此教师在开展课文教学前，会先带领学生认读生字词。在教学前，教师可以先了解学生的词语认读情况，然后制定学习支架，帮助学生开展更加高效的词语学习。如，在认读《为中华之崛起而读书》课文中的生词时，学生需要先正确读出生词的拼音，并查阅字典，了解生字的意思再组词。在日后的生词学习中，学生都可以按照这样的学习支架来认读生字词。

第二，概括能力学习支架的搭建。在小学语文教学中，对学生概括能力的要求较高，所以教师要引导学生学会概括文章，进而掌握文章的主旨内容，提高学生的文章阅读效果。通过搭建学习支架，可以引导学生掌握文章概括的技巧，使学生能够运用技巧概括各种类型文章的简介、人物、时间、事件、结果。如，在学习《落花生》一课时，学生就可以结合以上的支架来概括文章的主要内容：我和姐姐、弟弟一起在后院种植和收获了花生，并和父母一起在茅草亭品尝母亲用花生做的食品；借助对花生食品的品尝我们也认识到了深刻的人生哲理：我们要像花生那样做个有用的人，而不是一个只讲体面而没有实际价值的人。

2.课中教学学习支架的搭建。在开展课堂教学时，教师要时刻掌握学生的学习动态，及时收集其学习信息，结合他们的学习情况引导学生搭建更加灵活有效的支架。如，教师要及时调整教学设计，并将调整告知学生，引导学生自我修正。此外，教师要在课堂教学中做好学习支架的搭建，主要有两个步骤，分别是支架的逐层搭建以及支架的优化。

第一，结合学生的学习情况逐层搭建支架，帮助学生更加顺利地完成学习任务。在搭建支架时，教师要先引导学生在阅读中形成问题，然后分析问题，最后结合文章内容解决问题。如，在学习《落花生》一课时，教师可以提出“谁在哪里种了花生？”“花生的好处有哪些？”“课文想表达的思想是什么？”等问题，让学生通过阅读文章，逐一解决教师提出的问题，如回答出“是一家人在后院种植了花生”“花生的好处有味道美、可以榨油以及便宜，人人都可以买来吃”等答案并归纳出“我们要做有用的人，而不是只讲体面的人”这一思想。通过这样的支架分析，不仅可以加深学生对文章的认识，而且可以帮助学生掌握叙事散文的阅读技巧，使学生能够举一反三，为之后的学习奠定良好的基础。

第二，学生在课堂中的学情是动态变化的，教师要时刻结合学生的学习动态优化学习支架，加强教学内容和教学方法的优化，帮助学生开展更加高效地学习。如，在学习《麻雀》一课时，教师原先制定了“找出描述麻雀勇敢的句子—分析句子—结合句子概括作者的情感”的学习支架，但是这样的学习支架不利于提高阅读的精准性，因此教师又结合学生的学情优化了学习支架，即“单独学习（阅读文章，画出重点词语和句子）—合作学习（分享自己的学习感悟）—课堂展示（学生展示词语或者句子，并分析所包含的情感）”。

3.课后教学学习支架的搭建。为了进一步提升学生的语文学习效果，教师不仅要做好课前和课中教学，更要做好课后教学，引导学生做好学习总结和反思，进一步强化学生对所学知识的深刻思考。在课后教学中，教师可以借助支架来指导学生开展课后练习和复习，借此巩固知识。在搭建课后学习支架时，教师主要以作业支架的搭建为主，包括作业设计支架的搭建和差异化作业支架的搭建。

第一，作业设计的支架搭建。作业是检测学生学习成果的重要方式，但在设计作业时，教师需要紧密围绕教学目标，确保学生完成作业后能够掌握相关的学习技巧，深刻理解相关的语文知识。如，在学习《落花生》一课后，教师可以要求学生用思维导图的方式总结和分析课文，强化学生对文章深入理解的同时，又可以锻炼学生的总结能力。整篇文章围绕“种花生、收花生、吃花生、議花生”展开，学生在绘制思维导图时，可以分别总结出这四个阶段中作者都运用了哪些艺术手法以及所表达的情感，借此来加深学生对文章的理解。

第二，差异化作业的支架搭建。为了进一步提高教学的有效性，促进学生语文水平的提升，教师需要结合学生的语文知识水平制定个性化的学习支架。如，在练习写作时，教师要求学生练习写作排比句，针对不同水平的学生，可以将该作业设计成两个难度的作业，分别是进行排比句的写作和以比喻的方式进行排比句的写作，学生可以结合自身的语文水平自由选择难度不同的作业。

总之，加强学习支架在小学语文教学中的应用，能够提高教学的针对性，并从中培养学生的独立学习能力，对促进学生语文知识的提升能起到重要的作用。因此，小学语文教师要加强学习支架在课前教学、课中教学以及课后教学中的有效搭建。

（本文系2021年徐州市“十四五”规划课题“语文学习支架的搭建与运用”阶段性成果，课题批准号GH14-21-X007。）

（作者单位：江苏省睢宁县岚山镇中心小学）

（责任编辑  岳舒）