审计理论与实务课程思政教学方法研究

孙竹寒

摘 要：实现思政教育贯穿人才培养体系是高校教育实践中的一大难点，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的出台明确了课程思政建设的重要地位，明确了高校课程思政建设的根本方向。但在实践层面，高校课程思政的教学方法仍需要进一步发展。基于这一问题，本文以高校课程教学思政为研究主题，以审计理论与实务课程思政教学方法为研究方向，从教学目标、教学模式、考评体系等方面提出优化思路，以期为审计理论与实务课程思政建设的高质量发展提供帮助。

关键词：审计理论与实务；课程思政；思政要素

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.09.050

0 引言

2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，高校的课程思政建设得到了全面推进。课程思政是在立德树人根本目标的指引下，以全员、全过程、全课程参与的模式，力求将思政元素融入到各类课程中，以此来强化高校各专业课程与思政理念之间的协同效应，并通过这种方式让学生建立正确的价值观和良好的职业操守。审计理论与实务是会计专业的核心科目，对后期的会计工作实践有着不可或缺的指导作用，能够在工作规范、审计过程以及具体审计方法的运用上提升学生的专业能力。开展审计理论与实务的课程思政教学建设，可以从辩证唯物主义的角度帮助学生明晰审计人员在社会主义新时代的角色定位，深化“诚实守信、实事求是”的工作作风。但在实践层面，审计理论与实务的课程思政教学建设仍在教学模式、教学方法以及教学考评等方面存在短板。因此，本文针对审计理论与实务的课程思政教学建设进行研究，希望能够用科学高效的方法推动课程思政建设有序进行。

1 聚焦思政要素，明确教学目标

审计理论与实务的课程思政教学建设的关键，就是要将思政理论渗透进课程教学的全过程，这就需要教学人员结合审计的课程特点，深度挖掘其中的思政要素，构建一个审计理论与实务课程思政教学的目标体系，明确整体的目标设计路线，并提出明确的教学目标，实现审计人才专业技能和德育目标的统筹兼顾，为审计理论与实务的课程思政教学提供指引。首先，应该根据审计理论与实务课程的学科特点规划出课程思政教学目标的设计路线。审计理论与实务的实际应用主要存在于企事业单位等专业组织中，通常涉及出纳、统计分析、审计等职务，其中与审计业务的工作岗位直接对应。从审计人员的职业定位出发，其作为我国社会主义市场经济健康发展的“守门员”，相关的从业人员必须要具备守法、求真、严谨以及奉献等精神，这同时也是审计理论与实务的课程思政教学目标体系构建的方向指引。因此，在具体设计中，可以依据审计工作的实际流程将课程思政的教学目标分为初步认识、审计计划、审计执行以及审计结论四个部分，并在其中将社会主义核心价值观、职业信念、职业理想、职业道德、团队精神、工匠精神以及全局观和大局意识等思政元素融入进去，形成最终的审计理论与实务的课程思政教学目标体系。具体的教学目标内容见表1。

2 重视全过程引领，构建德技并修的教学模式

《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确规定，应该将课程思政融入到学科教学建设的全过程中，在教学、实践等多环节中渗透职业道德品质、工匠精神等思政理念。因此，审计理论与实务的专业教师应该遵循以教学目标为导向的原则，将教学任务化为内驱力，根据专业内容和相应的思政元素搜集教学资料，丰富课程思政的建设路径，依托线上线下多渠道教学使课程思政涵盖课前预习、课中教学以及课后练习全过程，将社会主义核心价值观以及工匠精神等思政元素融入到审计理论与实务的教学当中，构建审计人才德技并修的教学模式。在课前预习阶段，学生可以通过线上教学平台查看对应教学章节的教学内容和导学任务，组建协作小组，以教师给出的任务清单为依据开展小组互助式的课前预习活动，通过学生对课程内容的讨论、研究来提升学生的团队协作能力。在课堂教学阶段，教师要对相应的审计流程规范、错报风险、结论标准、计划编制方法等专业内容进行讲解，并在教学过程中自然而然地融入工匠精神以及社会主义核心价值观。在实践中，教师可以通过引用经典案例、观看发展纪录片等方式来进行思政因素的渗透教学，在夯实学生专业能力的同时培养学生的“匠心”。在课后，学生可以通过教学平台中的模拟演练板块完成实训练习任务，在该平台上学生可以模拟企业的经营管理，并从审计人员的职业角度来完成课堂中审计理论内容的实践，通过这种职业模拟的方式来强化学生对审计职业的认知，通过角色转换来培养学生的职业道德修养，帮助其感受审计人员“不错看一个数据、不漏审一本账目”的工作作风。

3 理论与实践共发力，多角度优化教学方法

审计工作既要求工作人员具备扎实的理论知识，也要求其能够按照标准的程序规范完成实务操作，因此，在审计理论与实务的课程思政中，必须要从理论和实践两方面共同发力，依托信息技术实现场景教学，并构建校企协作关系，从不同角度优化课程思政的教学方法。一方面，要依托信息技术实现科技赋能，开启审计理论与实务课程思政的智慧课堂。在校内的教学实践中，教师要发挥出情景教学的优势，根据不同阶段的思政元素选取合适的审计事例以及教学视频，通过情景再现的方式将课堂塑造成審计现场。同时，针对较为枯燥、专业性较强的理论知识点，教师可以选取头脑风暴、随堂演练等方法，将思政教育与专业教育自然衔接以活跃课堂教学的氛围并增强课堂教学的创新性，强化学生在专业理论学习的内生动力，并让学生在较为感性、直观的演练中潜移默化地形成精益求精的工匠精神，进一步提升审计人才的自主思考能力。同时，还可以线上线下形成联动，选用混合式的教学平台，在课堂导学中加入与该节教学内容相契合的思政案例，帮助学生提升人际交往中的沟通水平，促使他们认识到审计工作不是仅仅与数字打交道，更是一门人际交往的“大学问”。学生在线上平台中可以选择审计师、企业管理人员、客户财务人员等不同的角色，就课堂上教师所提出的舞弊实例进行二次模拟，在不同角色价值冲突中强化学生的伦理道德选择能力，进一步在学生心中树立起对法律的敬畏。

另一方面，要在校外的实践环节中建立起校企协同机制，促使思政理论与审计理论一同应用于实践当中。各高校可以与当地的企业共同构建一个审计实务教学基地，引导学生进入到真实的工作环境中，通过亲身参与到审计现场来形成对审计流程和规范的直观感受，进一步实现课堂理论知识的巩固和深化。教师还应该通过实践操作来强化学生的审计逻辑，在动手实操的过程中深入理解“透过现象看本质”的核心思想，深刻感悟马克思主义中“理论”与“实践”的关系。学生在这种实践环境中也可以养成自发性反馈，通过回顾其所参与的审计流程来实现理论知识的凝练，丰富自身的知识框架体系。

4 凸显思政教学成效，创建多层次考评体系

教学考评环节既是对学生学习成效的客观评价，也是教师教学成果的一种反馈，对下一阶段教学计划和教学目标的设定起着不可忽略的指导作用。因此，审计理论与实务的教学考评应该从学生和教师两方面着手，创建一个多层次、多角度的教学考评体系，凸显出课程思政的价值和成效。在学生考评方面，应该以总体的教学设计作为方向引领，将课程思政的有效融合作为思想指导，设计多层次、多模块的考评内容。具体而言，“考”的部分应该分为课堂考核以及校外实践考核两部分。在课堂考核模块中，学生的考评成绩由日常成绩和检测成绩依据不同的权重分配组成，日常成绩的计算应该以思政元素为牵引，由授课教师对学生的课堂学习情况、模拟讨论情况、学习平台的习题完成情况以及小组的分工协作情况客观打分，具化学生的日常学习表现；检测则可以分为笔试、案例模拟分析以及真实数据演练三部分，将学生真实的审计水平展示出来。在课外实践模块中，主要分为实践企业评分、实务操作心得等内容，由合作企业从职业角度对学生在真实审计环境中的表现进行评价，并通过实务操作心得报告来探知学生接受课程思政的感悟，凸显其对学生思维塑造的价值。“评”的部分则有师生互评和生生互评等内容组成，从授课教师、团队伙伴等角度对学生的整体学习成效做出评价，寻找学生在审计理论与实务课程思政中的短板，并进行针对性地提升，为后续的从业提供指导。

在教师考评方面，高校应该将学生接受课程思政教育的质效产出作为考评的主旨，树立“横至边、纵入底”的考评理念，从院校整体、教师队伍建设以及教师自身能力三个层次开展教学考评，并针对考评的结果对相应内容做出改进和调整，从不同的角度满足课程思政的建设需求，真正做到审计理论与实务学科的内化成长。从学院的总体层次来看，应该对其顶层设计做出考评，考察学院在课程思政建设中的主导作用，对学院的思政教育保证机制进行评价，确保其能保持统筹协调和分类指导的有机统一。从教师队伍的类别层次来看，要对教师的育人方向进行评价，考评教师在课程思政建设中的主动性与创造性，并依据考评的结果构建一个常态化的教师培训机制，给不同科目的教师提供交互学习的机会，实现不同教师间的优势互补。从教师的个体层面来看，应该明确教学考评环节中学生的主体地位，全面推行师生互评，从学生立场对教师的教学状态进行评价，同时也要将学生的课堂表现以及测试成绩作为客观评价纳入到教师能力的评价机制中，从不同的方面为教师教学能力的提升提供方向指引。教师自身也要及时针对考评结果进行反思，积极主动地吸收校内外的教学资源，强化课程思政的建设成效。

5 结语

综上所述，全面推进高校课程思政建设是中国特色社会主义新时代教育改革的必要条件，高校也应该将立德树人作为教学的根本目标，对审计理论与实务的课程思政建设方法做出创新研究。相关高校应该深度挖掘审计理论与实务课程中的思政要素，明确整体的教学目标，重视课程思政建设的全过程引领，构建审计人才德技并修的教学模式，并从理论与实践两方面共发力，在校内和校外多个角度优化教学方法。此外，还应该从学生、学院、教师队伍以及教师个体等多个层次創建考评体系，全方位凸显出思政教学成效，充分发挥思政教育的独特价值，推动高校课程思政的稳步发展。

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