老师，我重要吗？

廖思勤

案例描述

小薇是一名六年级才来到我们班的转校生。“大家好！我是小薇。我的成绩很不错，尤其是数学，非常厉害，大家有不懂的问题随时可以向我请教！”这是她第一次亮相时的自我介绍，很有气势。“哇！‘学霸’！”班上的学生一阵欢呼。

开学一周后，同学们对她的看法有了转变。“你能不能不要再说话了？你一直絮絮叨叨的，影响我答题！”这是她第一次在课堂上冲着数学老师大叫，当时全班一片寂静……“她真牛，连‘数学魔王’都敢吼！”下课后，周围的同学仍心有余悸。

开学第二周，“嘘，小薇哭了。”“她的数学只考了81分，还不如我呢，也没多厉害啊！”走在过道上，我的耳边不乏这样的嘀咕声……

我发现，下课后，小薇时常一个人拿着半瓶水，静静地站在走廊的栏杆旁，视线所及是远方澄澈的天空。她好像突然沉默了！

“小薇，在想什么呢？”

“老师，你说，我重要吗？”

那是我第一次在她的眼中看到了对自己的怀疑。

心理分析

1. 环境的改变让她缺乏安全感

小薇曾经在作文中写过这样一段话：“到校拿到成绩单后，我一个人走在校园的林荫道上，昔日破旧的水泥操场也变得那么可爱。在风的轻抚下，道路两旁的梧桐树发出沙沙的响声，似乎在向我诉说着离别的不舍。”离开生活了5年的校园，离开熟悉的老师、同学，她的内心是失落的。来到新的学校，她很不习惯，不习惯塑胶跑道环绕的操场，不习惯操场上炙热的阳光，不习惯教室里白亮的灯光……当我问她是否喜欢这个学校时，她很直白地告诉我：“不太喜欢，我觉得这里很陌生。”

从小薇的口中我还得知，关于转学事宜，父母并没有提前和她商量。因为工作岗位的调整，父母甚至都无法陪伴她度过这个适应期。她的心事无人倾诉！陌生的校园、陌生的老师、陌生的同学，一切的一切都让她极度缺乏安全感——“也许在爸妈心中，我没有那么重要！”

2. 成绩的起伏让她缺乏成就感

谈及和数学老师的冲突时，小薇非常愤怒。她认为这一次考试失利，是由于做题过程中，老师的絮絮叨叨干扰了她解题。我知道，数学曾经是她引以为傲的学科，在原来的班级中，她是数学老师眼中的“得意门生”。这一次失利让她觉得很难堪。在同学们的窃窃私语中，她感觉自己被老师打入了“冷宫”，往日的“学霸”光环也消失了。

3. 难以融入新朋友圈让她缺乏被认同感

“在班上，你有新认识的朋友吗？”被问到这个问题时，小薇的眼神有些闪烁：“应该有吧。”从她的回答中我听到了不确定性。刚进班时，有不少同学是愿意和她结识的，但那次课堂冲突发生后，大家都有些“望而却步”了。在小组活动中，其他同学因为彼此非常熟悉，所以任务分配时都各有侧重，唯有她，大家都很陌生，所以安排任务时，给她的都是一些细枝末节的工作。总之，小薇觉得自己被孤立了，她无法融入新的朋友圈，这使得她在班级生活中变成了“独行侠”——“也许在同学心中，我没有那么重要！”

辅导过程

1. 倾听，营造平等友好的沟通环境

在发现学生问题时，我们通过专注的倾听、有效的共情，往往能营造出平等友好的环境，进而为后续的沟通打下坚实的基础。

“小薇，在想什么呢？”

“老师，你说，我重要吗？”

“你觉得自己重要吗？”

“不知道，好像不怎么重要……转学时爸妈都没有问过我的意愿，他们好像不在乎我是否愿意。在班上，数学老师好像也不怎么喜欢我。同学们进行小组合作时，也不怎么给我分任务。”

“任何事物都有兩面性，换个角度思考问题，说不定会打开另一扇窗。对于你来说，老师、同学都是陌生的；同样，对于他们来说，你也是陌生的啊！人与人从陌生到熟悉都需要一个过程。你要给彼此一点时间，不要急于怀疑、否定自己。你说呢？”

“好像……也是。”

作为转校生，小薇内心迫切希望得到大家的认可，因此，她特别在意外界的肯定，害怕别人的负面评价。引导她吐露心声，进而发现症结所在，成了当务之急。这次“有预谋”的课间闲聊，成功地打开了我和小薇的沟通之门。

2. 探讨，改变不合理的信念

小薇的心理变化，表面上的导火索是数学课堂上的冲突，本质上是她自身不合理的信念在发生作用。只有改变不合理的信念，才有可能改变她目前的自我怀疑状态。

（1）找出生活事件： 转入新校，父母不在身边，和数学老师发生冲突，考试失利，听到同学们对自己的议论。

（2）找出不合理的思维方式：①转入新校，感觉新学校哪里都没有原学校好。（恋旧心理）②转校前，父母没有征求自己的意见；转校后，父母又不在身边陪伴，感觉自己被遗弃。（孤独心理）③因为和数学老师发生冲突，感觉被老师厌弃。（失落心理）④考试失利，听到同学们的议论，感觉自己被嘲笑、孤立。（孤独心理）

（3）指出情绪和行为的结果：情绪低落，认为自己对于父母、老师、同学来说都是不重要的存在，陷入自我怀疑、自我否定中。

（4）与不合理信念辩论：①新学校真的没有原学校好吗？如果通过列表的方式将两所学校的优缺点放在一起对比，新学校是否更有意思呢？②父母真的不关心你吗？虽然他们目前没有陪伴，但据了解，他们正在两地奔波，办理各种交接事宜，家里很快可以恢复往日的生活状态。③和老师发生冲突确实是一件糟糕的事情，但是在学校，批评并不代表老师讨厌这名学生。当然，老师在学生做题时絮絮叨叨确实不太对，但如果换一种更温和的方式去提醒他，是不是彼此都更好接受一些呢？④一次考试失利并不代表永远失利。不同地区的教材在编排上会有一定变化，每一位教师的教学风格也都不尽相同。作为转校学生，这些你都适应了吗？听到同学们的议论，感觉是在嘲笑你，但是你又能确定，他们不是因为你做了他们想做而不敢做的事而崇拜你吗？

小薇慢慢意识到，引起自我怀疑的不是事件本身，而是她不合理的信念。找准症结，对症下药，难题也就迎刃而解了！望着小薇脸上慢慢绽放的笑容，我的内心也轻松了许多。

3. 持续关注，实现家校合力教育

小薇离开办公室后，我与小薇的父母进行了电话沟通。我将小薇的心理状态一一向他们反馈，让他们明白小薇内心对父母陪伴的强烈渴望。同时向他们介绍小薇在校内生活的情况，肯定了孩子在学习上取得的成绩，并及时告知孩子的学业压力。

做好家长的思想工作后，我在学校更加关注小薇，有问题时，我会鼓励她当堂提出，便于及时探讨解决。课间，我引导班上活泼开朗的女生主动和她做朋友，带着她慢慢融入集体。同时，我还与科任老师提前做好沟通，及时告知小薇以往的学习问题，便于辅导。

辅导效果

接下来的校园生活中，小薇开始喜欢和我分享她的小秘密，和我讲述在学校遇到的新奇事。现在，小薇学习的劲头更足了，能坚持上好每一节课，遇到不懂的问题及时请教老师、同学。在和同学们谈论家庭话题时，她不会回避，能和大家分享成长过程中的趣事……她再也不觉得自己不重要了！（文中学生均为化名）

（作者单位：华中师范大学附属万科金色城市小学）