一起擦亮星星

刘宗鹏

新接手的班级，有4名爱惹是生非的学生，他们上课睡觉、传纸条、说话，甚至和老师顶嘴，令科任老师头疼不已，被同学们称为“四大金刚”。我没少批评教育他们，可效果并不好。如何才能让他们发现自身价值，寻找到班级的归属感呢？焦点解决短期治疗（简称“焦点疗法”）给了我启示。焦点疗法完全不在乎学生的过去，不追究他们为什么变成了现在这个样子，关注的是學生好的时候的样子，积极寻找学生的亮点。于是，我便开启了寻找他们亮点的旅程。

寻找亮点，合力共行

班会课上，我用课件展示了美国诗人谢尔·希尔弗斯坦的诗《总得有人去擦亮星星》。在宽松、自由的氛围下，孩子们深情的诵读声充满了教室。

总得有人去擦亮星星

它们看起来灰蒙蒙

总得有人去擦亮星星

因为那些八哥、海鸥和老鹰

都抱怨星星又旧又生锈

想要个新的，我们没有

所以还是带上水桶和抹布

总得有人去擦亮星星

“在学校里，星星是谁呢？”“四大金刚”中的小强脱口而出：“星星是指学生。”我接着问：“是什么让星星看起来灰蒙蒙的？”班长小进说：“是不好的行为让我们的形象看起来灰蒙蒙的。”“具体是哪些行为呢？”我故意问。大家七嘴八舌地说：“上课不认真听讲，睡觉、说话、传纸条……”

“八哥、海鸥和老鹰带上水桶和抹布，可以去擦亮星星。那谁能帮我们擦去行为上的灰尘呢？”我追问。孩子们有的说是老师，有的说是爸爸妈妈，有的说是同学，还有人说是自己……“我有个办法，能擦去每颗星星上的灰尘，你们愿意让自己成为班级发展星河中那颗璀璨的星星吗？”我问。

“愿意，我们愿意！”孩子们异口同声地回答。看着他们坚毅的眼神，我顺势提出“亮点日记”计划。大家每天注意观察，发现身边同学在某个方面的亮点，写到“亮点日记”中，每周三、周五上交“亮点日记”，我会及时批阅并加注评语，优秀的“亮点日记”将会在晨会上朗读。大家听完后纷纷表示，一定用心观察，让“亮点日记”成为班级最亮丽的风景。

发现亮点，温暖伴行

晨会上，我大声诵读“亮点日记”，让赞美的声音传到每一名孩子的耳朵里，滋润每一名孩子的心田。孩子们在赞扬声中开启一天的学习旅程，都很开心。被表扬的孩子会更努力，同伴的认可让他更有归属感、荣耀感。没被表扬的孩子会约束自己的行为，期待被发现、被唤醒、被赞扬，“四大金刚”也不例外。

“亮点日记”实行第一周，“四大金刚”中除了小强按时上交日记，其他3人压根儿就没写。于是，我便将平时观察到的“四大金刚”的亮点写到我的“亮点日记”里。周一晨会上，我郑重地在班上宣读：

小强，你是一位和善的好孩子，能按老师的要求完成“亮点日记”。老师很开心，期待未来和你相处的每一天，都能看见你阳光自信的笑容，加油！

小成、小刚、小松，你们三位是勇于担当、诚实守信的好孩子。虽然“亮点日记”没交，但你们没有撒谎，而是坦诚告诉我。这是好男儿当有的品格。期待下一次能看到你们的“亮点日记”。

在孩子们热烈的掌声中，“四大金刚”的脸上不约而同地露出了笑容，我和他们的关系更进了一步。

课堂上，我特意让“四大金刚”回答他们力所能及的问题。做题时，我会专门走到他们的身边，耐心指导。他们答对某个问题时，我会毫不吝啬送上我的夸赞。每天进步一点点，他们上课睡觉、做小动作、传纸条的次数慢慢减少了。

在我的影响下，师生慢慢转变了对“四大金刚”的态度，不再排斥他们。课间，老师开始督促他们背课文，同学愿意与他们玩耍。“亮点日记”中，赞美他们的话也多了起来，同学们写道：

小强，我发现你在课堂上能积极思考问题了，甚至还能回答出高难度的问题，你真棒！

小成，你值日时从不偷懒，踮着脚尖努力擦黑板的背影真美。

小松，百米跑道上的你真酷，即使落后也不放弃，拼命追赶的身影让我难以忘却。

小刚，一人扛两包课本上楼都不费力的你，让我见识到了“力拔山兮气盖世“的气概。

一个月下来，“四大金刚”身上的顽劣之气少了，正气多了。

助力亮点，成长随行

为了让“四大金刚”身上的亮点成为一束光，引领他们向善、向美，我决定用“微习惯”养成去帮助他们。“微习惯”就是在改变自己的路上迈出小小的一步，通过不断获得小的成功来积累正能量，从而形成良性循环，有助于增强行动者的自信心，提升学生改变自己的心理预期。我与“四大金刚”逐一商量，每人确定养成一个“微习惯”。他们每天根据完成的情况，如实记录在“微习惯”记录单上。完成则贴上笑脸，未完成则贴上哭脸。

小强每天多做一道数学基础选择题或填空题；小成每天多记两个英语单词；小松每天训练一次100米短跑；小刚每天多练习一个引体向上。

因为完成起来没有困难，他们的积极性被调动起来了。“微习惯”记录单上每天都贴满了笑脸。不知不觉中，时间过去了大半个学期。“微习惯”让他们在不知不觉中改变着自己，成就感增强了他们进一步成长的信心。这份从未拥有过的成功经历所产生的强大力量又引导着他们去追求更大的成功，获得更多的自信。在内驱力的感召下，他们前进的动力更足，奔跑的姿态更美。

放大亮点，遇见美好

心理学家阿德勒认为，人自出生那一刻起，就在不断追求发展，追求完善。这种追求是无意识形成的，但无时不在。

小强拿到数学基础题测试卷后，一改往日抓耳挠腮、愁眉苦脸的样子，表情轻松地做完，并且急切地想知道自己的成绩。当听到超过及格线时，他兴奋地跳了起来。

小成拿着英语课本快步走上讲台，在大家的注目下，大声流畅地朗读完一篇英语课文。原来的他可是英语“困难户”，会读的单词都不多，更别说朗读课文了。

小松、小刚的舞台则是学校操场。在校运会上，小松赢得了男子百米赛跑冠军，小刚获得男子引体向上冠军。

颁奖典礼上，在孩子们的掌声中，他们领取了班级“微习惯”成果奖，其他“亮点日记”写得优秀的同学则获得“伯乐奖”。在同伴的赞扬声中，他们收获了入学以来的第一次“大奖”。

随后的日子里，“四大金刚”完成“微习惯”越来越主动，多次超额完成任务。他们努力向上的身影如同逆风而生的树苗，相信在未来的日子里，一定会茁壮成长。（文中学生均为化名）

（作者单位：甘肃省兰州市第六十二中学）

责任编辑  陈建军