基于儿童本位农村幼儿户外混龄游戏实践探究

刘福义

摘  要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，从小培养幼儿在品德、智力、体质等方面的全面发展，是幼儿教育工作者的主要任务。文章结合当前农村幼儿教育开展的实际情况，基于儿童本位对幼儿户外混龄游戏活动的实践进行了探究，期望能对今后的幼儿教育工作有所启发。

关键词：农村幼儿园；儿童本位；户外混龄游戏

从当前的幼儿教育现状来看，在幼儿教学方式的优化方面虽然取得了一些效果，但还需要在此基础上不断优化活动形式，探寻更有利于幼儿健康成长的教学策略，为幼儿的全面发展作出最大努力。课程改革强调幼儿教育中的活动形式要進行多样化和创新性的改变，为提高幼儿的综合素质打好基础。笔者所在的农村幼儿园小班、中班和大班共有40多名幼儿。不同幼儿在年龄特点、认知水平等方面有所不同，因此开展活动的形式也应有所不同。文章结合当前幼儿户外混龄游戏开展现状，查阅幼儿户外混龄游戏开展的相关文献资料，分析总结了三点有利于开展户外混龄游戏的策略，旨在为幼儿未来的学习与发展起到良好的促进作用。

一、开展户外混龄游戏的意义

幼儿阶段是人生的奠基阶段。户外混龄游戏是实施幼儿教育的常用教学形式之一。首先，户外混龄游戏的开展，是幼儿教学方法的突破与创新，为幼儿的发展提供了更广阔的平台。通过游戏活动的参与，增进幼儿彼此间的交际，培养幼儿交际能力和规则意识的形成。其次，户外混龄游戏的开展，可以充分挖掘幼儿的潜能，让幼儿在潜移默化中学习更多的知识，了解更多的事物，使幼儿自身的综合素质得到提高。

二、开展户外混龄游戏过程中存在的问题

1. 学习需求问题

幼儿之间存在不同程度的差异，不同年龄段幼儿的差异性更加明显。幼儿年龄较小，他们对外界的认知能力存在一定的局限性，对外在事物的理解和认知都需要借助载体和媒介来完成。而教师组织幼儿开展的户外游戏活动便是这个媒介和载体。教师制订的游戏规则、运用的游戏形式都要基于幼儿的认知水平来设计，以弥补认知差异带来的各种问题。但是，很多教师设计的户外混龄游戏并没有考虑到不同年龄段幼儿的认知水平，没有满足不同年龄段幼儿的学习需求。

2. 计划组织问题

在幼儿户外混龄游戏的开展中，教师不仅要掌握不同年龄段幼儿的心理特点和行为习惯，还要根据全体幼儿的实际水平充分利用现有的材料与设施，因地制宜、科学合理地创设户外游戏活动环境，将理论与实际相结合，设计出适合幼儿的户外混龄游戏，确保游戏顺利开展。这些都需要教师在活动开展前就做好相应计划和准备工作。但是，大部分农村幼儿园存在师资力量匮乏、转岗教师不专业等问题，这些都会对幼儿的户外混龄游戏造成一定的影响，降低游戏活动开展的有效性。

3. 幼儿安全问题

幼儿对自身安全性认识不足，小班幼儿更是如此。户外混龄游戏的开展，是小班、中班和大班幼儿共同参与的活动，在参与过程中幼儿之间容易磕磕绊绊，活动器材使用不当也容易对幼儿造成伤害。另外，在户外混龄游戏开展过程中，不同年龄段的幼儿容易在获取游戏活动材料的过程中出现拥挤、推搡行为，这也是容易发生的安全问题。

三、开展户外混龄游戏的有效策略

1. 科学布置游戏任务

教师要根据幼儿不同年龄、不同心理特点设计适合的户外混龄游戏，根据混龄幼儿的认知水平布置不同层次的活动任务，科学设置户外游戏活动场地，合理应用活动区域投放的各种材料，为幼儿创设良好的游戏环境，组织幼儿多元互动。在活动结束后，教师要进行有效评价，让户外混龄游戏得到升华。

例如，教师可以依据小班、中班和大班幼儿的人数来投放游戏活动材料，让大班幼儿带领中班、小班幼儿开展游戏。在活动开展期间，充分利用游戏活动区域投放的各种材料，让游戏材料的利用率达到最大化。创设良好游戏环境的同时，教师还要保证户外混龄游戏有组织、有纪律地进行，这样才能顺利、安全地开展户外混龄游戏。在游戏结束以后，教师要对幼儿进行鼓励并作出客观、全面的评价，以激发幼儿参与游戏活动的兴趣。

2. 设计恰当游戏方案

教师不能盲目地组织幼儿开展户外混龄游戏，而是要设计恰当的游戏方案，保证混龄游戏有效进行。在设计方案之前，教师要了解幼儿喜欢做什么样的游戏活动，只有了解了幼儿的心理需求，才能设计出符合幼儿的游戏活动参与计划，更好地保证户外混龄游戏的有效性，实现游戏教学的目标。另外，教师要明确设计户外混龄游戏活动的目的和意义，活动计划的开展要围绕活动的目的和意义来进行，从而确保户外混龄游戏的顺利开展。

例如，在进行户外混龄游戏之前，教师与幼儿进行简单交流，分析幼儿的心理特点，了解到幼儿对探索性的户外混龄游戏更为感兴趣。基于此，教师可以确定设计活动的目的和意义。活动目的是让幼儿通过参与实际活动，探索未知事物；活动意义是激发幼儿对知识的探索欲望，提高幼儿户外活动能力及与不同年龄段幼儿之间的交际能力。接着，教师设计了“猜谜语找物品”的户外混龄游戏，将准备好的各种印有不同小动物的卡通图片藏在了户外活动场地内，然后通过猜谜语的方式，让幼儿猜猜卡通图片都藏在了哪里，并尝试找出它们。由此可见，设计恰当游戏方案，明确活动的目的和意义，能够保证户外混龄游戏的有效进行。

3. 采用启发性、示范性的活动方式

在开展户外混龄游戏的过程中，教师要结合幼儿的年龄和心理特点，采用启发性、示范性的活动方式，促进幼儿独立思考，调动幼儿参与户外混龄游戏的积极性和主动性，让混龄幼儿在活动参与中提高思维能力和交际能力，凸显启发性和示范性的重要作用，这将对促进幼儿的全面发展、健康成长有很大的帮助。当然，安全问题仍然是确保户外混龄游戏开展的前提。在活动过程中，教师要格外注意幼儿的安全问题，确保每名幼儿在安全的环境下参与户外混龄游戏。

例如，在户外混龄游戏开展的过程中，无论是对活动器材的使用还是游戏活动规则的遵循方面，教师都可以让大班幼儿给中班、小班幼儿作出示范。一方面，能让中班、小班幼儿了解游戏规则，明确混龄游戏应该如何开展；另一方面，通过了解如何使用活动器材，能避免安全问题的发生。这种具有启发性、示范性的活动方式比教师单纯讲解效果更佳。另外，教师要在户外混龄游戏的过程中表扬表现突出的幼儿，并让其他幼儿向其学习，以这种方式启发其他幼儿在参与游戏活动的过程中要互帮互助、团结友爱、遵守规则，从而规范自己的行为。当然，游戏过程中最重要的还是安全问题，教师要监督到位，确保每名幼儿在户外混龄游戏过程中的人身安全。

四、结束语

户外混龄游戏是幼儿教育中必不可少的课程之一。户外混龄游戏的有效开展，能够在促进异龄幼儿互动的同时，提高幼儿与幼儿之间的交际能力，让幼儿在参与户外混龄游戏过程中除了学习必要的知识，感知体验，还能学会帮助他人，懂得分享，友好交流，让不同年龄段的幼儿都能形成良好的品质。

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