陶行知德育思想对小学体育课中德育渗透的启示

苏凤凤 苏州工业园区东沙湖小学

小学体育课程的德育教学渗透，对学生的思维发展有着积极的作用。素质教育注重德智体美劳全面发展，将陶行知德育思想融入其中，有利于德育工作开展。学校需要设计合理的教学内容，创建新颖的课程教学。教师运用专业的教学技术，对学生进行合理的教学指导，使拥有强健的体魄，保持良好的学习精神，勇敢地面对未来的挑战。

一、小学体育课中德育教育渗透重要性

随着素质教育的不断发展和进步，人们开始认识到小学阶段的体育教育中的德育教育渗透，对于学生成长的重要性。在这个阶段，学生不仅需要学习基础知识，更需要接受全面的教育培养，包括体育和德育教育。教师将德育教育渗透到小学体育教学中，促进学生的全面发展。在体育活动中，许多项目需要团队合作才能完成[1]。比如接力比赛、篮球、足球等。教师让学生参与这些活动，可以培养团队合作意识，认识到团队的力量和重要性。体育比赛中，学生必须遵守规则，尊重裁判的判罚。教师通过这种形式的教育，让学生认识到规则的重要性，从而培养他们的规则意识。在一些体育项目中，需要学生付出大量的努力和汗水。比如长跑、游泳等。这些项目的锻炼，可以让学生认识到只有通过不懈地努力才能取得成功。在体育比赛中，要尊重对手，不进行作弊等行为。学生在体育运动中，认识到诚信和公正的重要性。

二、小学体育课中德育教育渗透现状

（一）体育教师缺乏德育素养

体育教师在课程教学中，忽视对学生德育素养培养，缺少德育内容的教学渗透。体育教师缺少德育教育的认知，忽视了德育教育对学生的学习发展产生的重要作用。教师只按照教材内容对学生进行课程教学，无法发挥出体育课程的教学优势，导致体育课程教学单一性。体育教师一般是大学毕业以后就参与工作，所以工作经验比较少，在课程教学中无法将体育与德育进行融合。而且对陶行知德育思想了解较少，难以在体育课中对学生进行思想教育，影响学生的学习发展。

（二）体育教育德育渗透不足

在课程实践教学中，教师在课程教学中渗透科学、民主、法治等多种思想观念，学生学习接受能力比较弱，所以在实际的课程教学中容易影响学生的学习发展，对学生的课程学习造成不利的教学影响。很多教师认为，体育课程教学的目的就是增强学生的体魄，在课程教学中多设置几个活动，充分锻炼学生的身体机能就完成了教学任务。但是这种教学方式，不能落实素质教育，导致小学体育德育教育渗透效果差，从而失去小学生的思维教育引导的机会。小学正是学生思想教育的关键时期，体育与德育的结合可以在潜移默化中对学生进行良好的教学培养，然而实际的教学效果与预期存在落差。

（三）体育课程德育教学评价较少

在小学体育课程教学中，教师应该关注学生的实际的运动情况，为学生设置合理的教学标准，加强学生的课程学习兴趣，通过有效的课程教学指导，使学生充满学习活力。但是目前的体育课程教学将学生的成绩作为主要的评判标准，德育方面不作为评定的基础。这样教师很难进行全面的教学测评，影响德育工作在小学体育教育中的开展[2]。现阶段的小学体育课程教学缺少完善的课程教学评价体系，体育课程与其他学科之间存在教学差异，从而影响学生的全面学习发展。

三、小学体育课德育教育渗透策略

（一）充分挖掘教材中的德育元素

为了发挥陶行知德育思想教育在小学体育教学中的作用，小学体育课程教学应该充分挖掘教材中的德育元素。教师应当认真研究教材，充分挖掘这些元素，并将其融入日常教学中。教师需要结合体育教学的特点，为学生设置丰富多样的教学内容，增强学生的课程学习兴趣，加强学生对课程的学习认知能力，建立更加完善的教学指导，促进学生的整体课程的学习发展。教师需要利用体育课中的德育教学资源，对学生进行有效地形象化引导教育。例如，教师可以为学生讲解各种体育项目的发展史，以及我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果。通过讲述一些我国运动健将可歌可泣的感人事迹，可以培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。学生在教师的教学引导下，不断增强自身的情感认知，对学生的成长发展有着重要的教学意义。教师在体育教学中发掘德育教学元素，使学生认识到体育学习不只是身体素质的提升，是身心的全面发展，对未来的学习成长有着重要的教学作用。德育教育是学生思想发展的重要内容，促进学生整体学习能力的强化[3]。教师需要从学生的实际的学习需求出发，根据学生的学习发展，引导学生探索体育课中丰富的德育教学内涵，增强学生的自主性的学习理解。

（二）合理安排教学内容

为了更好地将德育教育渗透到体育课程中，教师应当合理安排教学内容。比如，教师可以适当增加一些集体合作项目，加强学生之间的交流互动，从而保持熟悉的关系。教师应该鼓励学生，更多地参与到团队合作中。教师在课程内容设计中，应该紧抓课堂常规要求，对学生进行思想品德教育。在体育教学过程中，老师应该以学生的性格和学习表现作为课程设计的依据，建立一套不同的教学准则，老师要将课堂上的常规内容，以及讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育内容，与体育课程进行有机的结合，并将其作为学生的行为准则。在此基础上，教师要根据学生的个性发展，坚持积极的体育教育，做好表扬与批评的教学工作。在小学教学中，教师应该对学生进行积极的教育指导，为学生提供一个良好的课程教学模式。因此，在体育教学过程中，教师应注意发掘学生的长处，对其进行激励。老师可以引导学生在自己的周围找到一个可以学习的楷模，为自己树立一个奋斗的目标。面对学生中存在的一些不良现象时，老师们应该把帮助和关爱作为自己的出发点，不能对学生进行直接的批评，要根据不同学生的个性和存在的问题，采取灵活的教学方法，帮助学生找到问题的根源，并提出改善的办法。教师要做好合理的引导工作，才能让学生愿意接受。教师要抓住体育课的特性，有针对性地对学生进行道德教育。在小学体育教学中，多发掘一些教育性的内容，例如：老师们通过对身体素质如耐力、力量等训练，培养他们刻苦耐劳，不畏艰难的精神。通过对不同类型的跳高练习，使学生在挑战极限的过程中，不断地向高处挑战，超越自己。优秀的体育项目和体育比赛能够促进学生的团结和合作，并培养他们的集体主义精神[4]。

（三）创新教学方法，营造良好教学氛围

陶行知德育思想教育贴近生活，具有较强的实践性，教师需要根据实际的教学需求，通过创新教学方法，激发学生对体育课程的学习热情。教师借助课程创新，营造良好的课程教学环境，提高学生对体育课程的学习兴趣。教师需要结合实际的课程教学方案，为学生提供良好的教学指导。比如可以采用情境教学方法来激发学生的主动性和积极性。教师可以组织班级运动比赛，设置一些趣味性的游戏项目，让学生在游戏中完成体育锻炼。教师将学生分成几个小组，各个小组进行比赛，学生在活动中共同努力，为团队赢得荣誉。教师通过有效的课程教学方式促进学生对课程的学习兴趣，帮助学生建立良好的课程学习意识。教师通过创新课程教学模式，提高课程教学质量，有助于德育知识的教学渗透。教师可以利用信息技术为学生做好创新教学，帮助学生多进行一些有趣的课程教学活动，吸引学生的学习兴趣。比如，教师借助信息技术为学生播放一些非常精彩的体育比赛，学生在观看的过程中，教师对学生进行一些运动技巧的讲解，同时强化学生的运动精神。像女排精神，非常值得学生学习。无论是在日常生活还是学习中，对学生的学习成长都有不同的影响。教师针对学生的学习情况，为学生推荐一些适合的教学视频，帮助学生强化自身的学习技巧，更好的参与体育运动项目。教师需要考虑学生对课程的自主学习兴趣，通过微视频等趣味性的教学方法，吸引学生的学习兴趣，从而强化自身的学习精神，突破自己，保持良好的学习状态。

（四）提高教师专业素养，做好榜样作用

在小学阶段，学生正是身心发育的时期，教师的一举一动都会对学生产生影响。因此，教师应当做好榜样作用，言传身教，以身作则。教师是学生的引导者和教育者，自身的行为和形象对学生的行为举止有着重要的影响。在体育教学中，教师应该严于律己，做到为人师表，以良好的师德和精湛的教学能力去教育和启迪学生。教师不仅是学生学习的榜样，还是学生的朋友。师生之间应该建立良好的关系，增加双方的交流互动，在潜移默化中对学生产生积极的影响。体育教学是教师和学生之间的双向交流，双方通过情感交流可以加深学生对教师的信任，从而理解教师的教学工作，更愿意接受教师的教育和引导。教师应该关注学生的情感变化，多鼓励、多温暖、多交心，建立良好的师生情感关系，这样有助于思想品德教育的开展。

（五）完善体育课程教学评价机制

小学体育课程教学，教师需要转变传统的课程教学理念，摒弃单一的教学评定方式，运用综合性教学评价体系，为学生进行积极的教学指导。因此，教师应该完善小学体育课程教学评价体系，从多个方面对学生进行评判，从而增强学生课程学习兴趣，加强学生课程学习的主动性[5]。在体育课程中，教师应该强化课程评价体系，深入挖掘德育教学元素，做好体育课程教学指导，充分围绕课堂教学知识，关注学生的德育水平，将自主评价作为体育教学评价的项目之一，提高学生德育素质学习能力，关注学生实际的学习情况，实现良好的教学指导，激发学生课程学习潜能，利用更加专业的教学评价方式，为学生建立明确的课程教学标注，以便于提高小学整体课程教学评价，及时调整课程教学中存在的问题。小学体育课程教学评价真好，德育评价是导向性构建评价机制，充分结合实际的教学情况，为学生设置合理的教学模式，从多个方面对学生进行德育评价机制的构建，从多个角度需要明确课程教学目标，推动德育教学工作的渗透。教师应该转变传统的评价方式，围绕课堂知识、学生德育水平以及学生的自主评价作为评价的内容。比如，教师从多个方面对学生设置合理的工作内容，不断强化教学评价体系的作用，为学生课程学习建立完善的教学评价制度，明确课程教育的目的，根据学生的实际评价结果，做出合理的教学调整，推动德育体育教学渗透。

（六）开展体育教学活动，渗透德育教育元素

小学体育课程教学应该加强对学生趣味性的教学指导，吸引学生对体育课程的学习兴趣。素质化教学形式下，体育学科已经成为主要的教育学科，应该多开展一些体育运动项目，让学生掌握一些学习能力，加强团队之间的协作交流，在实际的竞技发展的过程中，鼓励学生对参与一些体育活动。比如，学校可以定期组织运动会，让不同年龄层的学生都参与进来，大家共同交流互动，强化自身的学习热情，对学生个性化发展起到有效的教学作用。教师需要明确学生的课程认知能力，不断突破学生对体育的学习认识，从中获取更多的内容。学生在比赛中形成较强的竞争意识，在团队赛保持良好的合作观念。学生在比赛中形成敢闯敢拼的精神，激发自身的运动潜能。在比赛结束以后，教师召集学生参与班会，对学生的表现进行点评，针对其中存在的不足以及问题进行说明。教师可以选择一些经典的体育比赛，让学生进行参考，观看国家运动员在赛场上的表现，使学生明白体育精神。教师通过对学生有效的教学指导，强化学生的品质素养，对学生整体学习能力的提升有着重要的教学作用。教师应该加强学生体育课程的学习热情，从多个方面对学生进行有效的教育培养。教师通过开展体育教学活动，将德育教育渗透其中，培养学生形成良好的学习品质，既锻炼学生的身体素质，还能提升学生的品质素养，促进学生全面发展。

四、结语

总而言之，陶行知德育思想对小学体育教学发展有积极的教育意义。德育教育渗透到小学体育课程中，丰富体育教学内涵。教师通过这种形式的教育，可以培养学生的团队合作意识、规则意识、坚韧不拔的精神以及良好身体素质和品质素养。教师应当认真研究教材、合理安排教学内容、创新教学方法并发挥自身的榜样引导作用，让学生在体育锻炼的同时，也得到德育教育，促进学生全面发展。