陶行知生活教育理念在小学体育教学中的渗透

2023-04-20王占兴苏州工业园区朝前路实验学校

体育风尚 2023年24期

王占兴苏州工业园区朝前路实验学校

陶行知是十分著名教育家，提出许多先进教育理念，为教育事业的全面改革提供非常重要的思想导向，如教学做合一、生活即教育等思想，为小学体育教育工作提供有效的指导作用。小学体育教师合理开展教学活动，积极践行陶行知理念，创新教学措施，为学生创建体育学习环境，提高学生体能素养，同时结合陶行知思想的引导，创新体育课程教学开展方式，获得理想的教学效果。

1.陶行知教育思想

陶行知是著名的教育学家，在教育改革创新发展过程中具有重要地位，在他的思想中强调，授课时应当以学生为核心，详细分析学生在课堂教学活动中的学习基础，掌握课程内容、活动形式的实际需求，在满足学生学习需求的基础上，合理规划课程内容，以多元化教学方式，增强课堂教学活动的规范性，提高人员的育人效能。陶行知生活教育理念在小学体育教学中具有十分显著的指导作用，发挥该思想的教育优势，营造良好的课堂氛围，促进体育课堂教学活动氛围更加和谐，合理调整师生关系。小学体育教学过程中，教师合理应用民主、交流、互动等多种方式，提高学生学习的专注度，主动参与到体育课堂理论知识和体育训练活动，激发学生的内在潜能，从而形成良好的体育运动学习观。

生活教育理念属于一种新型的教育理念，属于陶行知教育理论的主要构成要素，占据十分重要的核心地位。小学体育教师在实际教学活动设计和实施中，深入挖掘生活素材，将体育课程教学活动和生活有效连接，为学生营造良好的学习环境。教师在体育活动中全面渗透生活教育思想，积极拓展学生的学习空间，让学生在学习过程中更加深刻地理解和记忆体育基础课程内容，及时更新学生的知识和技能储备。另外，体育教师在小学课程教学中，践行生活理念，全面整合课程资源，借助生活情景，合理开展“教学做合一”的体育教学活动，为学生提供更好的学习体验。小学体育教师有效改善教学环境，增强学生自主学习意识和能力，促进学生保持良好的学习态度，更加认真的参与到体育训练活动中。学生在体育综合训练活动中，全面提高体能素质、道德品质，全面落实素质教育，积极践行生活理念，革新教学措施[1]。

2.陶行知生活教育理念渗透小学体育教学的价值

2.1 更新教学理念

体育是深受学生喜欢的一门课程，教师在体育教学中全面融入生活教育理念，引领体育教育的发展方向。教师合理开展教学活动，在设计过程中，综合考虑学生的实际需求，引起学生的情感共鸣，实现体育和生活的融合，积极创新教学思路和思维，为教育环境的优化和教学质量的提高打下良好的基础，打破传统教育理念。

2.2 注重学生主体地位

新课改明确提出学生为课堂的中心和主体，教师在实际教学过程中制定教学方案，合理选择教学内容和方式方法，综合考虑学生的实际需求，有利于学生在课堂学习中不再被动接受教师传递的信息，主动参与到体育教学活动中。生活教育思想在体育教学重视渗透，凸显出学生主体地位，提高学生综合素质，丰富学生生活、情感体验，将学生发展和体验作为体育教学的主体。

2.3 提高体育教学质量

小学体育教学目的主要是提高学生综合素质，引导学生主动参与到体育运动，培养学生体育运动兴趣，提高学生运动能力。陶行知生活教育理念的应用，从学生的视角进行分析，选择相适应的教学素材、教学重难点，持续积累学生生活体验，提高教学质量，培养学生综合素质[2]。

3.小学体育教学现状

3.1 对陶行知理念理解不充分

在当前的时代背景下，小学体育教师需要在日常教学过程中突出生活教育理念，以学生为主体，这不仅是人们对小学体育教学的要求，还是培养创新型人才的必要条件。但是从当前的教学现状来看，部分教师在教学过程中还无法真正理解陶行知教学理念的内涵，对陶行知教学理念的重要性认识不足，这就导致一些教师受到传统教学理念的影响，无法在日常授课时将陶行知教学理念充分贯彻落实下去，进而导致小学体育教学改革始终没有明显成效，最终阻碍学生的正常发展。此外，学生在这种教学理念下往往会缺少学习的主观能动性，难以调动学生学习兴趣[3]。

3.2 教学方式单一

科技的快速发展使得计算机技术的应用越来越广泛，而教育行业想要满足学生健康发展需求，就需要在日常教学中合理使用计算机技术来丰富自身的教学方式，只有这样才能让陶行知教学理念发挥其真正作用，进而提升学生的核心素养和实践能力。但是在实际教学过程中，许多教师还无法熟练掌握计算机技术，在课堂上只能进行简单的PPT 播放，普遍开展体育理论知识的教授，这就使得学生的整体学习兴趣不高，甚至对体育课程产生一定的厌烦情绪，在这种情况下教师的授课质量就无法保障。所以，小学体育教师在日常授课中需要在陶行知教学理念的指导下，充分利用周边资源，使用先进的计算机技术开展教学，不断丰富自身的教学方式。

3.3 教学模式落后

在陶行知生活教育理念指导下，教师应该在日常教学中不断创新现有的教学模式，突破传统模式的限制，注重学生实践能力和核心素养的培养，但是从当前的教学现状来看，部分教师在实际授课中采用的还是填鸭式的教学，在课堂上重点还是老师单方面的讲述，没有凸显学生在课堂上的主体地位，这种教学模式已经明显不符合陶行知生活教育教学理念。因此小学体育教师在日常授课中需要结合实际情况，对现有的教学模式不断创新，注重学生实践能力的培养，以便促进学生全面发展。

4.小学体育教学中陶行知生活教育理念的渗透措施

4.1 加强教师对陶行知生活教育理念的认识

为了解决部分教师对陶行知生活教育理念理解不够充分的问题，相关学校应该在日常工作中采取多种方式帮助教师理解陶行知生活教育理念，只有这样才能确保小学体育教学改革的顺利开展。学校应该加强对陶行知生活教育理念的宣传和推广，让教师了解陶行知生活教育理念和教学方法，引导教师在教学中注重学生的实践操作，让学生在实践中学习知识和技能。学校可以组织教师参加相关的培训和研讨活动，让教师深入了解生活教育理念的内涵和实践方法，提高教师的教学水平和教育教学能力[4]。另外，学校还可以通过体育课程设计和教学实践来贯彻生活教育理念。

4.2 了解学生情况、优化体育课程

陶行知生活教育理论的应用，需要教师详细了解学生的实际情况，因材施教，保证教学内容在学生理解的范围内，提高学生实践能力。教师合理设计教学方案的过程中，尊重学生之间的差异，合理划分教学目标、要求和方式。教师结合学生的实际情况，分层次教学，制定不同教学目标，如低层级目标主要培养学生体育兴趣，掌握基础知识；中层级目标主要让学生学习体育项目技能、竞赛规则等；高层级目标主要是树立终身运动理念，养成良好的运动习惯，并将体育知识和生活有机结合，合理应用情境教学、游戏教学等方式，营造良好的学习环境和氛围，增强学生自主学习意识，在实践中获得更多体育知识，并真正理解和应用知识，保证体育教学更加符合学生的实际需求。

教师在实际教学过程中，全面渗透生活教育理念，创建特色体育课程，帮助学生掌握体育知识，发展学生体育能力。陶行知认为教育来源于生活，生活具有地域性，在体育教学中需要特色课程的支持和保障。小学体育课程教学中，主要包含篮球、足球、羽毛球、体操、跳高和跳远等相关体育项目，但是受到场地、器械和教师教学技能的限制，体育课堂教学中开展项目较少，对学生的综合能力发展产生较大影响。小学体育在生活教育理念的指导下，教师构建特色体育课程，综合考虑自然气候、文化习俗和运动项目等情况，结合学生身心发育特点，合理调整场地环境[5]。例如，北方冬季严寒，合理开展冰雪运动项目，组织学生打雪仗、做冰雕和堆雪人等；南方合理开展游泳、赛龙舟等水上项目。小学体育教学创建特色体育课程，让学生熟练掌握体育运动技能，并借助特色体育课程传承优秀文化，实现双赢。

4.3 联系生活案例、创新体育课程导入

小学体育课教学活动开展中，教师合理融入生活教育理念，结合学生的现实生活，搜集趣味的生活案例，以特色课程为支撑，合理构建教学课程，营造良好的学习环境。学生在体育课程学习活动中，结合生活案例，加深对体育知识的理解，吸引学生的注意力，让学生保持良好的学习态度，拉近教师和学生之间的距离，有效提高体育课堂教学的和谐性。例如：教师在小学体育教学活动中合理融入生活教育理念，对“跑步”项目开展教学活动，结合现实生活，将慢跑当作基础体育项目，将生活实例引入到课堂上。教师和学生互动交流，积极探索慢跑对身体品质的重要作用，强化学生心肺功能，提高学生身体素质，帮助学生形成坚韧的品质。

陶行知主张在教学活动中合理融入生活化战略思想，优化体育课程内容和教学方式，合理设置生活情境，为学生营造较好的课堂氛围，并鼓励学生主动参与，在情境体验中掌握体育技能，激发学生对体育课深入探索。例如，小学体育跳远运动授课的过程中，让学生详细观察，提高学习的主动性。教师在生活中挖掘体育要素，合理设置趣味性游戏活动，主动参与到教学活动，并在游戏实践中强化训练学生运动潜能。教师合理训练学生养成较好的跑步素养，将现实生活中的游戏活动，帮助学生在跑步训练中提高他们的体能素质。

4.4 合理应用生活素材、创设情境教学环境

小学体育教师积极践行生活理念，优化课堂授课环境，并结合学生的认知，挖掘生活素材，创设科学合理的教学情境，引导学生自主思考体育运动项目，深层次探究体育运动知识，掌握运动要领，夯实运动基础，提高学生运动能力。如，教师开展足球教学活动中，采集生活资源，全面整合足球比赛视频，将其当作教学素材，讲解足球竞赛中场地安排、人员分配、遵守规则等，让学生在现实生活情景更加深刻认识足球运动，养成良好的规则意识。另外，体育课教学的过程中，教师合理应用生活教育理念，拓展学生体育训练环境和空间，全面落实素质教育，帮助学生在丰富多样的训练环境中增强运动意识，提高学生运动素养。如，教师引导学生在课堂学习中积极养成规律的运动习惯，主动参与体育运动，同时发挥榜样作用，让学生定期参与到体育运动，促进学生形成终身运动的思想认知，带领学生参观生活的体育比赛，端正学生体育学习态度，有效规范体育训练行为。

4.5 拓展训练活动、培养创造能力

陶行知先生认为教师需要在育人活动中，全面贯彻实践理念，更多关注理论基础课程教学，合理设置实践任务，在实践挑战中，合理掌握体育基础技能，提高学生综合运动能力。教师将生活教育理念和体育课程有机融合，完善课程体系，优化教育空间。如，教师为了让学生合理掌握排球的运动要领，合理设置实践活动，并结合学生实际情况，将学生科学分组，之后通过模拟竞赛的方式合理开展对抗训练。体育实践运动中，学生更加准确认识到排球运动规则、技能要领，促进学生在模拟对抗运动中形成较好的战术思维，积累战略经验。

小学体育课教学活动中，注重学生创造性思想的培育，践行解放思维，为学生提供情感激励和支持，结合学生的兴趣爱好，积累体育元素，同时鼓励学生自主创编趣味性游戏活动。教师引导学生合理应用生活中的元素，合理设计体育器材，规范体育空间，让学生在创编的体育游戏氛围中，体会到体育运动的快乐，培育创新意识和潜能。如，教师引导学生应用生活素材，自主创编投壶游戏等，合理设置装置，引导学生主动参与体育活动中，并在训练过程中逐渐形成良好的体育运动观念，加深对体育的正确认识和理解，同时引导学生合理设计运动方案，并根据自身的运动基础，合理规划运动计划，形成终身运动意识。