浅谈现代基层体育教练员应具备的素质

2023-04-20陈涛贵州省思南县体育管理中心

体育风尚 2023年24期

陈涛贵州省思南县体育管理中心

体育教练员承担着培养运动员的重要任务，其综合素质对运动员的全面发展具有直接影响。现代经济体育已经进入崭新的发展阶段，其融合了美学、生物学、计算机科学、统计学等多学科的理论内容。我国体育教练员大多从运动员中选拔而来，所以体育教练员具有丰富的实战经验和运动技能，但是体育教练员的理论知识薄弱，所以基层体育教练员在体育训练活动中需要深刻认识自身应具备的素质，针对性提升自身素质水平，为实现运动员的全面发展奠定坚实基础。

一、基层优秀体育教练员应具备的素质

基层优秀的体育教练员应具备认真对待工作的责任心和事业心，这要求体育教练员在工作中秉持无私奉献的精神为体育事业贡献终身。体育人才培养是一项系统性、长期性工程，运动员培养要求体育教练员付出努力，通过自身综合素质影响运动员的思想和行为。一般情况下，运动员培养1—2 年并不能看到显著的成果，所以优秀的体育教练员在运动员培养过程中需要表现出足够的耐心和毅力，在运动员培养过程中需要传播正能量，鼓励运动员在艰苦的训练活动中主动攻克艰难险阻。

优秀的体育教练员应具备丰富的专业理论知识和运动技巧，丰富的运动经验和阅历是体育训练教学指导的基础，确保运动员在体育运动中取得理想成绩。同时丰富的运动经验和技能可以帮助体育教练员树立权威性形象，通过专业理论知识指导和丰富的体育训练经验传递可以帮助运动员更好地理解体育训练内容，除此之外，体育教练员丰富的经验可以帮助运动员了解体育运动和比赛过程中可能出现的心理问题。

二、现代基层体育教练员应具备的素质

（一）科研创新能力

在“互联网+”的背景下，“互联网+体育”已经成为推动体育事业发展的重要发展趋势，使得现代竞技体育的科技含量明显提高。体育教练员是一种专业性较强的职业，所以体育教练员在体育训练活动中需要具备牢固的思想根基和完整的知识结构。[1]从体育运动特点视角来看，体育运动的经验和多种难以把控的特殊情况无法用理论表达，这类感性的内容要求体育教练员在运动经验累积中持续感受。所以体育教练员在体育训练活动中需要深入研究各项项目的规律，应用科学的方法组织训练活动，通过科学的实践研究提升体育训练效益。

科研是形成新认识、新思想和新方法的重要路径，所以教练员需要在体育科研的道路上深入探寻事物的本质和规律，在创造性发展中彰显体育科研的生命力。例如张燮林通过科学研究创造了长胶打法，帮助我国乒乓球技术实现了新的突破。科研创新要求体育教练员在实践活动中综合性学习，在长期的实践探究过程中实现量变到质变的过程，所以体育教练员需要通过科研创新的方式培养更多具有个性化特征的运动人才。

（二）高尚思想品质

体育教练员不仅要具备坚定的政治思想和责任感，同时在体育训练活动中还要严于律己。特别是在市场经济体制多样性变革的背景下，体育教练员需要自觉抵制极端个人主义、享乐主义等消极思想，潜移默化地影响学生。

教学思想和教学理念是体育教练员的综合品质的重要组成内容，同时思想观念能够直观反映个体高层次心理需求，在高尚的教学思想驱动下，体育教练员可以全身心投入于教育教学追求中。[2]体育教练员在体育训练活动中需要具备素质教育思想，并形成终身体育和快乐体育的思想意识，教学活动中可以通过意识和思想熏陶的方式引导学生树立正确的体育观念。因此体育教练员在体育训练活动中需要主动转变传统教学理念，在比赛服务理念驱动下为学生提供高质量的素质服务；同时体育教练员在体育训练活动中需要改变传统考核标准，将发展学生综合品质作为运动成绩的考核标准，确保学生在开放性的体育训练活动中提升运动水平和改变体育运动观念。

（三）创新思维能力

体育运动成绩是综合性因素的共同成果，所以体育运动水平受多种因素影响。在个体差异和其他因素影响下，体育项目的成功经验难以复制，所以体育教练员需要在创新探索中探寻高效的训练方法。从我国学历教育视角来看，体育教学活动更偏向于理论知识系统性传输，缺乏针对性的教学内容忽视了体育教练员接受能力和认知能力的差异，导致体育教练员学历教育呈现出形式化现象，同时对体育教练员创新能力的培养造成明显阻碍。[3]除此之外，目前大部分教练员培训存在流于形式的现象，就事论事的训练实例难以给予体育教练员战略性思考的空间，导致体育教练员的创新空间存在明显局限性。

从我国体育教练员队伍现状来看，学历教育中需要加强对体育教练员创新能力的重视，特别是高水平、优秀体育教练员群体，优秀的体育教练员在训练活动中需要表现出高水平的创新能力。体育教练员培训过程中需要重点关注体育项目训练规律和制胜规律，从体育项目和赛事中找寻常规性特点和个体个性化差异，全面提升体育教练员的综合性战略思维能力，确保体育教练员在学习和实践总结中实现训练思维优化，同时在体育训练活动中能够深刻认识运动项目和训练活动的制胜规律。

（四）职业道德素质

从本质上来看，体育教练员的工作主要目的在于培养人才，这要求体育教练员在特定的学校环境中科学开展体育训练和教育活动。体育教练员在体育训练活动中需要具备良好的职业道德修养，在体育教育和指导工作中表现出责任心；同时体育教练员在体育训练活动中需要通过持续性社会实践丰富自身阅历和职业道德修养，使得体育教练员在体育训练活动中深刻感受自身价值，并在体育训练活动中深刻感受体育项目的乐趣。除此之外，体育教练员在训练活动中需要秉持为社会、集体和运动员高度负责的精神，科学处理个体和集体之间的稳定关系，确保体育训练活动中切实维护集体利益。

（五）组织管理素质

优秀的体育教练员在体育训练活动中需要具备多学科创新的能力，从多种不同学科视角开展专项训练，同时在体育训练活动中需要具备良好的组织能力、协调能力和管理能力。训练和管理是体育训练活动的重要内容，体育教练员需要通过科学的管理方法提升训练活动的实效性，体育训练本身属于一种艰苦、枯燥的训练过程，所以运动成绩的进步与个体付出存在密切关联。[4]体育教练员在体育训练活动中需要通过科学的组织形式和管理方法培养运动员的意志力。然而体育教练员在体育训练活动中不仅熟练掌握各项体育运动项目的特点和规律，同时要了解教练艺术和自身人格品质的影响力，从而运用科学的管理方法激发运动员的内在潜力，从而科学实现体育训练的目标。

（六）专业文化素质

良好的文化素质是体育教练员科学实施体育教学和训练的基础。在现代化社会创新发展过程中，体育运动项目呈现出多元化发展趋势，这种发展形势对体育教练员的文化素质和专业能力提出了较高要求。体育教练员的文化素质主要包含科学文化素质和专业文化素养两方面内容，其中专业文化素质是优秀体育教练员综合素质的重要组成内容，该素质的形成要求体育教练员在体育训练活动中丰富自身专业理论知识，围绕着体育比赛动态和前瞻性信息了解有关体育运动的先进理论知识；科学文化素质是指多学科文化知识，所以教练员在体育训练活动中需要拓展知识广度，体育教练员在体育训练活动中可以通过跨领域学习的方式提升理解能力，提升问题深入分析能力，体育教练员可以将这种能力融入于体育训练教学活动中。

体育教练员的专业素质主要表现在教学创新能力、教育管理能力和训练能力等方面。

首先，教学训练是体育教练员的基础工作内容，体育教练员在体育训练活动设计中需要综合制定训练计划和训练内容，通过技术规范示范和技术错误纠正的方式提升体育训练活动的实效性，然而这一系列教育内容对体育教练员的教学训练能力具有较高要求，所以教学训练能力是体育教练员综合素质的重要组成内容。[5]

其次，教学管理是保障体育训练活动有序开展的重要内容，教学管理不仅要体现在体育训练活动中，同时还要表现在运动理论学习和运动实践等多方面。在体育训练活动中，体育教练员需要关注运动员的情绪，通过思想教育的方式引导运动员正确看待体育运动项目；同时体育教练员在体育教学管理过程中可以组织运动员积极参与社会公益活动。

最后，教育创新是提升运动成绩的关键驱动力，体育教练员可以通过新型理论学习和实践探索的方式找寻最佳训练方法。

因此体育教练员在体育训练活动中需要持续吸引新的思想和总结经验，结合运动员需求和体育运动项目特点创造性思考体育项目训练方法，并结合体育训练经验创新突破传统体育训练理念的束缚，通过体育训练开拓创新的方式提升体育训练水平。

（七）人际交流素质

现代体育竞技不单纯是训练和竞赛，同时要在体育竞技活动中认识人际关系的重要意义。人际关系对体育教练员的作用和职能具有直接影响，所以体育教练员在复杂的训练活动中不仅关注业务活动，同时要协同上下级关系和其他部门的支持，通过团队建设的方式提升协调能力。除此之外，体育教练员在体育训练活动中也需要提升信息素养，提升信息判断能力，依据掌握的信息创造更多可能性。

三、培养体育教练员综合素质的方法

（一）环境熏陶培养体育教练员创新意识

环境具有熏陶和启迪作用，同时在体育教练员素质培养过程中需要结合体育项目特点营造适宜环境。从体育教练员视角来看，创新能力和创新意识对体育教练员的稳定发展具有重要意义，所以体育教练员培养过程中需要营造创新环境，利用环境熏陶的方式激发体育教练员的创新欲望，同时引导体育教练员在体育训练活动中深刻认识创新的积极意义。[6]除此之外，体育教练员素质培养过程中需要提升教练员与教练员之间的交流能力，通过体育教练员之间相互交流的方式营造良好的学术交流氛围，确保体育教练员在良好的氛围熏陶下主动探索训练模式，为提升训练水平奠定坚实基础。

（二）职业培训培养体育教练员专业素质

为保障体育教练员专业素质培养的专业性，体育教练员培养活动中可以组织专业性培训，可以采用职前培训和在职培训两种不同的培训方式全面落实体育教练员培训任务。

和其他学科教师相比，体育教练员的文化基础相对薄弱，其理论知识储备相对匮乏，所以体育教练员素质培养中需要科学落实职前培训，并且在之前培训活动中拓展人才引进渠道，从而引进更多高质量专业体育教练员，为提升体育教练员队伍的专业水平奠定坚实基础。其次，可以针对在岗教练员组织开展在职培训，但是在在职培训之前需要明确培训目标，结合在职培训的特点科学制定培训制度，鼓励体育教练员在专业发展中主动参与专业讲座、专题报告和教学演示等活动中；同时体育教练员素质培养中需要给予教练员更多学习机会，可以选拔优秀的体育教练员出国学习；邀请体育教学专家到校讲演，通过学术交流的方式为体育教练员提供更多专业性指导意见。

（三）完善体育教练员考核和奖励机制

在体育项目活动教学训练中，体育教练员习惯依据学校安排组织设计体育训练活动，这种训练活动导致体育教练员缺乏创造性。所以体育教练员素质培养中需要通过制度建设的方式激发体育教练员的主观能动性，并结合体育教练员的职业特点和个性化特征建立完整的考核机制，运用科学完整的评估方案激发体育教练员的创造性和积极性，使得体育教练员在创造性发展中提升业务水平。在激励和考核制度设计中，可以将体育教练员的专业能力与职称评定、薪资水平和岗位津贴等联系，通过这种制度设计方式可以引导体育教练员深刻认识专业能力发展与自身利益之间的关系，使得体育教练员在专业发展中持续提升体育训练和教学水平。

（四）持续学习和创新教学理念

在社会多样化发展的背景下，知识迭代更新速度明显加快，同时知识的容量明显增加，这种发展形势对体育教练员的创造能力和专业知识水平提出了较高要求，同时要求体育教练员在专业发展中从不同维度尝试创新体育训练方法。为迎合社会发展和训练活动需要，体育教练员在新专业发展和素质提升过程中需要树立终身学习意识，并在终身学习意识驱动下积极参与专业培训和学术探讨等活动，从新颖的观点和理念吸收中创新教学理念，并且在新颖教学理念驱动下主动创新体育训练模式。体育教练员素质提升中需要提升新事物接受能力和感知能力，通过现代化科学技术学习的方式提升自身信息素养，并尝试应用多媒体设备开展体育专项教学，为拓展学生的知识结构奠定坚实基础。