小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养

吕佳虹

摘  要：在小学阶段，语文课程是小学的主科，语文的知识不仅来源于教材还需要平时积累的语言词汇。因此，课外阅读在小学语文教学中具有激发学生兴趣、拓展学生认识、提高学生写作能力及语文综合素养的作用。为了能够最大化发挥课外阅读的价值，需要语文教师根据教学现状，以多元化的路径实现课内外阅读的充分融合，提高语文素养。

关键词：小学语文；课外阅读；阅读习惯

引言

在语文教学中，阅读是关键的组成部分。通过开展课外阅读指导以及培养学生阅读习惯，不但能丰富学生的知识视野，而且能锻炼学生的自主学习能力、阅读理解能力和语言运用能力。为了更好地开展小学语文课外阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，教师应更新语文教学理念，创新语文教学方式，深入探究具体的实施策略，进而促进学生核心素养的发展。

1小学语文课外阅读在教学中的重要性

（1）发挥学生的主体地位。在以往传统课外阅读教学模式中主要以教师为教学的主体，学生们的学习技巧以及阅读方法都是老师直接教学的，因此忽略学生们个体的差异性，对学生们个性化的发展产生一定的影响，使得学生们的思维认知存在问题。随着我国新课改的不断推进，小学语文课堂教学更重视学生们的课堂主体地位，然而，小学语文教师作为教学的组织者以及引导，给予学生一定的引导，让他们开展探究性的学习活动，在阅读过程中获得体会。因此，现阶段推行的课外阅读教学模式充分发挥出学生们的主体地位，小学语文教师通过引导的形式使得学生们自主思考，学会自主评析课外阅读的内容，进一步实现学生们思维能力的培养，从而获得阅读能力的提升。（2）重视读写结合的学习模式。开展充足的课外阅读活动在一定的程度上能够提高学生们的写作能力，尤其是对于小学阶段的学生来说，这一阶段的学习非常重要，也是小学学生写作能力得以发展的关键时期。课外阅读除了能够培养学生们的阅读能力之外，还能够实现学生们写作技巧的培养，譬如修辞手法以及表达方式的应用等。由此看来，批注式阅读模式就是一个为学生提供简短写作的过程，学生们能够通过阐述自己的心得体会来实现读写结合的学习。

2小学语文课外阅读指导学生阅读习惯的培养策略

2.1突出小学生的主体作用

尊重学生的主体地位，才能逐渐提高其对课外阅读的兴趣，进而促进其课外阅读能力的提升。教师应具有“主线思维”，并将其融入整体课外阅读教学，不断对学生进行引导。通过这样的方式，逐渐增强学生对课外阅读的重视程度，取得理想的教学成效。同時，将其与拓展教学结合在一起，对于课文中涉及的相关人物，引导学生进行拓展学习，通过长期的实践，必然能够增强学生的语文学习能力。但受到应试教育的影响，部分教师的教学方式存在滞后性，在教学中不能突出小学生的主体作用，忽视学生的主观体验，不利于学生语文素养的培养。因此，教师应及时转变教学理念，在课外阅读教学中凸显学生的主体地位。

2.2帮助学生筛选课外阅读内容

课外阅读习惯的培养需要在长期训练中实现的。小学语文教师在此过程中需要帮助学生们筛选适合的课外读物。对于小学阶段的学生来说，他们在选择读物上的能力略有欠缺，所以，需要语文教师从旁辅助学生们选择一些适合自己的课外读物。在此过程中为学生们传授一些筛选课外读物的技能，从而让学生们自主地选择课外读物。小学语文教师在筛选课外读物过程中需要按照学生们的阅读能力与年龄特点等方面来综合靠流量。所选取的课外读物应该围绕以下几个方面进行：首先，选择与课文相关的读物。此种课外读物可以让中学生丰富阅读内容，增长知识，还能够让他们把课内文章与课外阅读充分结合，以此实现语文知识的迁移。其次，为中学生推荐一些中外名著。名著都是经过时间沉淀，是时代帅选出的优秀作品，把这些优秀读物推荐给学生们，利用优秀的价值观引领学生们的思想发展。再次，给小学生推荐一些报刊类的读物。在这些读物中具有贴近学生实际生活的内容，充分激发学生们的学习兴趣，让他们把目光放到生活上。

2.3鼓励学生摘录文本好词好句，并绘制思维导图

阅读课外文本既要求学生在阅读的过程中积累词句，提升语言表达能力，又要求学生能够逐步形成阅读思维，提高阅读素养。因此，在进行课外阅读时，教师应要求学生学会摘抄优美语句并朗诵，以此积累经典的表达方式。此外，教师应鼓励学生在阅读的过程中自主绘制文本的思维导图，并鼓励他们根据自己画的思维导图向全班同学分享自己所阅读的文本。这里强调思维导图的使用，是因为思维导图可以将一些不够清晰的人物关系、性格特点形象化地呈现出来。

2.4营造人人阅读的课外阅读浓厚氛围

对于小学阶段的学生来讲，由于天性活泼好动，如果没有养成良好的阅读习惯，长时间进行阅读只会让他们感到单调枯燥。要想调动学生对阅读的兴趣，教师应当尝试开展多种多样的趣味阅读活动，以阅读教学形式的创新激发学生的阅读兴趣，让学生能愉快地参与到课外阅读活动中，从而营造出人人阅读的课外阅读浓厚氛围，促进学生养成良好阅读习惯。一方面，教师要认识到阅读习惯不可能在朝夕之间养成，在学生良好阅读习惯养成前，需要做好对学生的阅读监督工作，在课上为学生提供充足时间，引领学生共同对课外读物进行阅读。经过一段时间的坚持，就能有效引导学生主动开展阅读。另一方面，教师还应帮助学生制订课外阅读计划，罗列相关书目，要求学生以打卡的形式记录每天阅读的书目和阅读量，在潜移默化中养成阅读习惯。

结语

课外阅读既是课堂阅读的补充，也是提升学生语言表达能力及阅读素养的具体措施。加强学生课外阅读指导，即是要求教师通过多种方式鼓励学生进行课外阅读，从学生的实际情况出发为学生挑选合适的课外阅读文本，激发学生阅读的兴趣，并进行阅读方法的传授。只有广泛开展课外阅读指导，才能弥补当前初中生阅读质上的欠缺和量上的不足，从而达成新课标的阅读目标。

参考文献：

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[2] 黄妹妹.课外联课内，阅读促习作———浅谈课外阅读在小学语文习作教学中的重要性[J].亚太教育，2020（3）：1.

[3] 沈伟英.小学语文课外阅读指导与学生语文素养提升[J].中学课程辅导：教师通讯，2021，000（014）：P.16-17