小学数学解决问题的审题能力的培养

黄钦

摘  要：小学是每个孩子非常关键的学习阶段，是培养各种能力的时期。其中学生的审题能力通常不是指一种能力，是包含获取信息的能力、分析信息的能力以及对信息进行处理的能力等多种能力。尤其是在小学数学教学中，审题能力是学生学习和成长不可缺少的能力。想要提高学生的审题能力，需要从三个方面入手。此外，教师在设计教学活动时需要考虑学生的个人能力以及发展目标等因素，保证教学活动的合理性以及内容的全面性，争取最大限度提高学生的审题能力。主要从小学数学教学中学生审题能力培养的价值和途径两个方面入手进行探讨，希望能够切实达到提升学生审题能力的目的。

关键词：小学数学；审题能力；培养途径

引言

审题就是了解习题的意思，从给出的文字中提取重点内容，对问题进行转化处理，使其成为数学问题，进而利用所学数学知识解决这些问题，这是非常关键的一步。随着我国教育教学改革工作的持续推进，小学数学教师对学生审题能力的重视程度越来越高，而如何保证教学活动的有效性则成为教师及其他相关教育工作者重点思考的问题。经过长期的探索和实践，目前教师已经掌握并且运用先进的教学理念和重视读题、标记关键等进行教学，重点培养学生的审题能力，在提高学生数学能力的同时，也推动小学数学教学的发展。

1培养小学生审题能力的积极意义

1.1使学生养成良好的习惯

学生在审题时往往需要全神贯注，精准抓住每一个数据，分析各种条件及其之间的关系，然后才能正确运算和解答。所以，通过长期的审题训练以后，学生就会养成认真、细致的审题态度与习惯，从而不断提升学生的学习品质。

1.2锻炼小学生的数学思维

为了保证审题效果，学生需及时梳理所有的条件、数据，挖掘之间的内在联系，并要把握考查点、确定解题思路，运用所学的数学理论与定理进行解答。此时，他们会形成良好的逻辑思维能力，也会不断创新，有助于提升自身的数学综合素质。

1.3提升学生的解题正确率

当学生在审题能力方面具备良好的基础时，他们会以创新的角度发现解题的好方法，也能把握更多关键信息，在不断探索中确定最佳的解题方案，有助于提升学生的解题正确率，为他们数学素养的提升奠定良好的基础。

2在小学数学教学中培养学生审题能力的策略

2.1创设情境，培养审题思维

小学阶段学生的审题能力相对薄弱，原因是学生在学习数学知识的过程中形成了不同程度的依赖心理，而通过创设有趣的教学情境，可以充分调动学生的主观能动性，有助于培养学生良好的审题思维。小学数学教师应当在教学过程中利用小学生感兴趣的知识内容创设不同的教学情境，让学生在初步理解数学知识的基础上，按照正确的步骤审题，并学会区分显性条件和隐性条件，由此形成良好的审题思维。

2.2把握细节，提高观察能力

小学数学知识的学习是一项周期较长的活动，为了培养小学生良好的审题能力，教师可以通过引导学生把握问题细节，使其有序审题，不断提高观察能力，最终正确作答。小学数学教师应当强化解题指导，在讲解数学知识的过程中，科学利用课后习题强化学生的细节意识，让学生能够立足实际问题寻找有助于解题的条件，运用所学知识把握题目条件，准确了解题目信息，快速作答。

2.3发散思维，提升审题意识

教师利用小学数学知识的抽象性特点，引导学生发散思维，可以提升其审题意识。因此，小学数学教师可以在教学过程中利用具有一定难度的问题引导学生进行思考，同时为学生提供不同的学习资料，让学生按照正确的步骤进行审题，使之能够在教师的帮助下明确解题方向，在发散思维的过程中提升审题意识。

2.4重视读题，强化学生的理解能力

学生审题时出现错误普遍与粗心大意有关，也就是读题时不够认真，而在这其中又有很多学生是因为审题速度过快而出现理解偏差，审题质量也难以得到保证。因此，在培养学生审题能力时，教师需要从学生读题入手，纠正学生马虎大意等审题方面的不足。例如，学生在阅读习题时，教师要重视自身的引导作用，突出审题时“读”的重要性，通过变换语速以及语调等方式引导学生把握习题中的重点内容，理解题意，从而快速且准确解题。如习题中的人数、加入、离开、多、少等词语都是需要重读的内容。与此同时，教师可以鼓励学生解题时大声读题，并且指导学生通过变换语调、语速掌握重点内容。虽然无法像教师一样快速且准确地掌握重点，但能够有效延长读题时间，且经过长期的训练，学生的审题能力就會逐渐提升，强化对习题的理解能力。

2.5运用图表，梳理习题的逻辑关系

对学生而言，审题的难度不仅仅源于数学知识本身，与他们的语言理解能力也存在密切关系。学生常常会因为语言理解能力的不足导致对数学习题的理解错误。图片、视频、实物等都是比文字更直观、更容易理解的方式，因此，教师可以使用图表创设问题情境，直观地呈现习题中的条件和问题，并且使学生掌握运用图表表示数学逻辑关系的方法，引导学生归纳习题重点，进而提升学生的审题能力。以“简易方程”的教学为例，适合以方程的形式解答的习题一般有着相对复杂的逻辑关系，教师在讲解此类习题时可以从图表的角度出发，清晰地罗列出习题中包含的逻辑以及数量关系。

2.6端正态度，积极参与审题活动

一个人的态度决定着他能否成功。在审题活动中，学生才是主体，学生的态度在很大程度上影响着其审题能力和审题质量的效果。审题时不认真，即便教师认真指导、讲解，他们对审题依旧缺少积极性和主动性，在习题训练中还是按照传统思路审题、解题，对习题中给出的条件没有认真分析，导致解题时出现很多问题。这种审题态度不仅不利于培养学生的审题能力，还会影响学生解决问题能力的培养和提高。对此，教师可以考虑从学生的审题态度入手，保证对学生引导的细致性和全面性。具体来说，教师在组织课堂活动时可为学生创造自主学习的机会，使其亲自经历审题活动以及解题活动，了解这个过程中的思维变化。在学生解题时，教师可以走下讲台，进入学生群体中，观察学生的讨论态度和讨论内容，以便于发现学生审题时的不足。

结语

综上所述，对学生的审题能力进行培养可以显著提升小学数学教学效果，使学生养成良好的学习习惯，有助于提高解题效率和正确率。审题能力的培养在小学数学教学中占据重要地位，教师要以学生的审题薄弱点为切入点，开展不同形式的审题能力培养活动，指导学生把握条件细节，不断发散思维，思考解题的正确方法，从而达到正确解题的目的。

参考文献：

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[2] 邹颖.小学数学教学中如何培养学生良好的审题习惯［J］.试题与研究，2021（28）：27-28.

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