幼儿园中班音乐欣赏活动游戏化的实践研究

拜合提古丽•巴克尔

摘  要：当今，随着我国经济的飞速发展，在幼儿园开展音乐活动过程中，整体表现形式存在并不丰富、幼儿参与效果相对较差等各项问题，如何提高音乐活动的开展效果，成为幼儿教育工作中需要探究的重点课题。音乐活动中应用游戏化教学形式，能够使幼儿积极踊跃的参与其中，由于音乐活动具有较强的吸引力，符合中班幼儿的心理爱好以及年龄特点，所以能够取得良好的活动指导效果。正如著名教育学家许卓雅教授认为游戏化就是将学生不感兴趣的活动转变为感兴趣的活动，所以要想做到这一点，应当激发学生的好奇心以及好勝心。根据这一特征，我们必须要正确认识到当前幼儿音乐活动游戏化教育的重要意义和必要性，紧密围绕游戏化活动方式分析存在的问题以及相关原因，希望为游戏活动的开展提供借鉴意义。

关键词：幼儿园;中班;音乐欣赏活动;游戏化

引言

游戏化音乐活动是现代教育理念下兴起的一种教学手段，它是将一个个游戏引入课堂当中，但不是说游戏引入课堂越多越好，而是教师用游戏的方法和教学内容融合在一起，让幼儿在游戏中感知学习过程，体验学习的乐趣，调动学生的积极性和主动性，实现教学的最优化。但是在当下的游戏化教学中还存在着一些问题：幼儿音乐活动的内容没有抓住学生的兴趣，显得枯燥乏味，无法吸引幼儿，也不存着教育价值；教师的教学方式还是过于传统化，没有真正认识到游戏化所要呈现的意义，教师也没有留出足够的空间让学生发挥自己的想象力，学生的游戏化空间太小；教师太过于注重知识的传授，并没有让学生的主体地位发挥出来等，在一定程度上束缚了学生创造力的发展，对学生的全面发展产生影响。教师应该树立正确的教育观念，对游戏化的因素有正确的认知，合理地将游戏化运用到音乐活动中去。

1教师应改变传统教学观念。

音乐活动中的游戏不仅仅只是带着幼儿玩，是促进幼儿通过游戏的过程了解音乐、思考音乐、理解音乐。幼儿园中期阶段幼儿对世界未知充满了好奇心，处于感觉探索阶段，教师如何利用音乐活动来帮助幼儿感觉探索，是十分关键的。不仅可以促进幼儿的认知、掌控能力，还有利于幼儿游戏性的发展。在音乐活动实践中，教师要依据幼儿的特点，将音乐学习与游戏等作为一个整体，引导幼儿对音乐进行探索，促进幼儿个性化的培养。

2利用故事导入音乐课堂

教师可以利用故事导入法开展中班音乐欣赏活动，以生动的话语讲述与音乐欣赏内容相关的故事。教师不仅可以自行编撰或者引用符合欣赏音乐作品内容的故事情节，让幼儿初步理解与感知音乐，还可以设计多层次的问题，让幼儿在欣赏音乐时寻找答案。设计故事导入内容可以使幼儿对音乐活动充满好奇心。为了满足自己的求知欲望，幼儿在欣赏音乐的过程中会不断探索，进一步提升音乐欣赏能力。例如，在开展幼儿园中班《小老鼠与啤酒桶》的音乐欣赏活动时，教师可以利用幼儿对神奇童话世界的好奇与向往，依据《小老鼠与啤酒桶》的音乐内容设计故事情节。教师可以简单讲述故事内容，设计“小老鼠想要邀请啤酒桶一起跳舞，可啤酒桶却不高兴，这是为什么呢？小仙女出现并给啤酒桶实施了魔法，这时啤酒桶发生了什么样的变化呢？假设你是小老鼠，有什么办法能帮助到啤酒桶呢？”等问题，引发幼儿思考，激发幼儿对音乐内容的探索欲望。幼儿带着教师设计的问题可以自然而然、全身心地投入音乐欣赏活动中，感受音乐节奏的快慢变化，了解音乐ABA三段体曲式结构。

3规则的制定合理且有弹性

首先，游戏的玩法要合理。教师要根据音乐设计游戏，让游戏贴合音乐，同时又富有趣味性。这对每个教师来说都是一个很大的挑战。在“木偶店之夜”的活动中，我设计了一个故事情境，接着找出合适的音乐进行剪辑。在一切准备好后，我开始给音乐制定合适的游戏。游戏需要动静结合，如果游戏非常活泼，孩子们的情绪有可能会失控；但如果音乐太过平静，幼儿可能会对游戏逐渐失去兴趣。在设计中我采用“收、放、收”的形式，让孩子们在游戏高潮中获得快乐。这种形式让游戏“抓”住孩子们的心，让孩子们觉得每个环节都有吸引力，从而跟随教师和音乐认真游戏。其次，规则的制定需要根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的发展水平。例如：在“木偶店之夜”的活动设计中，最开始我给孩子们提出的要求是：小木偶根据动作节奏做出相应的舞步，安静音乐结束时要找到位子摆造型。然而在实施时我发现，孩子们这一单元的动作非常混乱，有的孩子甚至根本跟不上摆造型的结束点。出现这样的情况并非因为孩子不按照规则进行游戏，而是教师的目标以及游戏规则设定并不合理。基于这个情况，我对音乐游戏的规则做出了一定的修改，请孩子们在第一单元音乐出现时直接走到前面做一个自己喜欢的木偶动作。经过这次调整以后，孩子们第一部分的完成度明显变高。由此可见，只有制定适合幼儿年龄和班级幼儿发展水平的游戏规则，幼儿才能跟着游戏走，不出现混乱的现象。最后，规则的制定需要给幼儿一定的发挥空间，教师最好能和幼儿一起生成规则。我班幼儿音乐素养较高，玩音乐的能力也比较强，所以在制定规则时，我提供给了孩子们比较大的自由空间。但对于一些基本的规则，如游戏时寻找合适的站位、不宜靠哪些物品太近、需要与小伙伴如何合作等，我都在活动前通过与幼儿讨论、交流、总结等方式一步步渗透给幼儿。

结语

综上所述，我们能够了解到幼儿园教师在开展音乐活动过程中，必须要仔细了解幼儿的身心发展规律以及认知特点。通过应用游戏化教学方式提高音乐活动的整体效果，使幼儿在音乐活动中更好的表现自我，充分发挥自身潜能，满足自身的学习需求，对于音乐也能够积极踊跃地进行探索和求知，从而全面提升音乐素养。

参考文献：

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