小学教师教学、教研、培养一体化发展研究

周晓娟

摘要：小学阶段的学习中，学生的学习状况、学习能力都会对他们后续长期的学习产生很大的影响，所以老师应该抓住这一段时间，为他们制定合理的学习计划，以此提升数学学科核心素养。对于今天的学生来说，天资聪颖，心灵手巧，不存在学不好数学知识一说，倒是需要一定的教学策略，引导他们走进数学知识的王国，探讨数学知识的奥秘，提高自身的学习能力，为将来更好地建设祖国而努力奋斗。

关键词：小学教师教学；教研；培养；一体化发展

引言

在我国的教育体制下，小学教育是整个教育系统的基础，所以小学教育的有效性关系到学生未来的发展。小学数学是小学的一门重要课程，在小学教学中起着举足轻重的作用。数学知识相对于其他学科来说，要抽象得多，对于小学生来说，理解起来要困难得多。如果采用传统的方法，将会使学生更难接受。因此，如何提高小学数学教学的有效性，已成为当前小学数学教师面临的重要问题。

1课中自学，提高学生数学思维

根据学生的身心发展规律和认知特点，数学教师可以安排他们在课堂中进行自主和合作学习，以此增加学习深度和广度，使学生通过互动启发彼此，掌握更加多元的学习方法，养成开放的思维习惯。教师可根据《啤酒生产中的数学——比例》一章设计自学任务：“什么是比例？比例中各部分的名称是什么？”“比例的意义和基本性质是什么？”“比例与比有什么区别？”据此，学生可在小组中结合具体的教材内容展开研究，从中挖掘更加丰富、多元的信息，通过讨论达成共识，同时按照教师设定的任务，有序地绘制表格展示学习成果，并在班级中分享，再与其他小组共同研讨，以便及时发现和解决深层次的问题，形成更加完整的学习成果。通过合作，学生会养成多角度看待问题的习惯，个人的团队意识、竞争意识也会不断提高，同时学生能够积累丰富的知识和技能，顺利提高综合素质，减轻学习压力，在探索中全面发展。

2巧妙创设教学环境，使学生的情感体验更加丰富

通过教学实践，发现创设教学环境可以使课堂教学充满生气，不再枯燥乏味，更能激发学生的好奇心，丰富学生的情感和态度。为此，小学数学教师应抛弃以往的教学方法，根据数学的特点和学生的需要，创造性地创造形式多样、内容丰富的教学情境，如通过讲故事来创造趣味情境、组织竞赛活动以创造竞争情境、利用多媒体展示以创设直观教学情境、融入生活元素以创设现实情境等等，让数学教学变得更具生命力，有效丰富学生的情感体验，帮助学生深化对知识的认知和理解。比如，在讲授“小数的性质和意义”时，本节的目的在于使学生了解小数的性质，了解其与生活之间的关系。在日常教材中，笔者通过一些生活事例，让学生从自己的生活经历中来分析自己的学习内容，这样既能激发学生的学习积极性，又能提高学生对数学知识的认识。在这种情况下，巧妙地创造了教学环境，使学生的情感体验更加丰富。

3助推进步，优化自信

小学阶段是学生思维模式和学习习惯养成的关键时期，也是知识吸收的重要阶段。在此过程中，很多学生对创造性思维的培养缺乏认识，常常在面对挫折时畏缩不前。因此，小学数学教师要充分认识到学生的这种心理状态，在课堂上要重视对学生的肯定、鼓励和帮助，逐渐激发他们的自信心，使他们的创新思维能力得到持续的提升。比如，老师在指导学生进行“年、月、日”相关内容的学习时，还可以在课堂上进行创新，使学生能够根据自己的想法设计出相关的日历模型，并将其呈现在教室中。对日历模型制作不太擅长的同学，教师要及时地给予鼓励和支持，使他们认识到每一次失败都是在为成功铺路的道理，引导他们从失败中吸取教训，为之后的学习和实践累积经验，并在一次次的尝试中逐渐成长，最终获得胜利。此外，老师还应给予一开始就成功的学生一定的肯定，使他们建立起学习与创新的自信，进而不断完善他们的数学素养。

4强调学生的主体意识

在小学数学教学中，传统的数学教学以教师为主导。学生学习的内容和方式取决于教师，学生处于完全的被动状态，不能进行自主学习。久而久之，学生会就形成了某种惰性，缺乏对数学的思考和学习，造成教学效率低下，不能满足新课程的要求。在新课改中，教师要重视学生的主体地位，使学生在课堂上发挥自己的主体性和学习能力，了解自己的不足，从而达到提高教学效果的目的。在“面积和面积单位”的学习中，教师可以让学生自行学习，加深对面积与面积单位的认识，掌握面积的概念，比较面积的大小，如遇不懂的问题及时向教师请教。通过这样的学习方式，使学生的主体地位更加突出，学生的整理与归纳的能力得到锻炼，使得小学数学教学的有效性得到提高。

5逆向思考，找出错误

数学本就是一种生活与实践并施的科目，其教育目标是解决实际问题。出现错误的问题在于学生思想上的不足，或是對知识掌握得不够扎实。而学生所有的学习都是从问题开始的，通过对问题的回答，将知识内化，从而实现对问题的理解。而问题是数学教育的根本，根据当前知识采用团队协作的方法可以进行有效判断，笔者运用好错误资源，有助于学生掌握新知识，并复习遗漏的知识。比如“确定位置”，老师可以将班上的同学分成几个小队，由各个小队的成员来完成任务，然后在老师的引导下，让他们认识到自己的错误，纠正自己的错误，从而形成一个完整的知识体系。

结语

综上所述，具体来讲，教师需要尊重学生的主体地位，为学生搭建自主、合作、探究学习的平台，并善于启发和点拨，不断拓展学生学习的宽度、增加其学习的深度，从而帮助其构建完善的知识体系，使学生在宽松、愉悦的环境中全面提高自身素质，进而提高数学教学的整体效果，为新课程改革工作的推进奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2] 刘秀香．“互联网+”教育背景下提高小学数学课堂教学效率的研究［J］．中国新通信，2021，23（17）：157-158．

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[4] 林岩艳．提高小学数学课堂教学效率的策略［J］．华夏教师，2020（20）：56-57．

基金项目：本文系宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）资助项目（编号：NXYLXK2021B10）《小学教师教学、教研、培养一体化发展研究》研究成果。