浅谈小学语文写作教学的有效策略

陈淑贤

摘  要：随着时代的不断发展，教育事业的不断改革，人们对语文写作的要求也越来越多。因此，要想提高作文教学的效率和质量，教师要积极探索并优化作文教学方法，改变以往“搜素材、定主题、仿写”的作文训练模式，要在了解学生写作水平、写作需求的情况下，灵活调整作文教学进度和方案，让学生乐于写作、用心写作，让学生能够写出深度、写出新意、写出技巧，提高学生的写作水平。

关键词：小学语文；写作教学；策略

引言

写作是一项综合活动，写作既是对学生语言运用能力的考查，也是提高学生语言建构能力与运用能力的重要手段，但同时写作也是一件难事，尤其对小学生而言，素材的缺乏、生活阅历不足都会影响他们的写作积极性和写作水平，采取行之有效的写作教学方法是语文教师必须重视的。

1小学语文写作教学的意义

语文作为一门语言专业，要提高写作水平，就需要不断积累知识。小学语文写作教学有许多特色，最显著的特征就是能够用语言来抒发情感。而当前，我国的小学生还处于探索学习的初期，因此，要加强语文写作的培养。在语文教学中，使用写作策略是“灵丹妙药”，通过对语篇进行反复的磨砺，使其表达能力得以明显地提升。而通过对语文写作策略的精练，有助于提高学生对语文写作技能的理解，并能使他们在日常生活中遵循已有的作文标准。通过不断地学习和积累语言知识，提高自己的写作风格，提高小学语文作文的教学环境。

2小学语文写作教学的现状

2.1内容枯燥，没有创新

学生能写出的优秀的作文，除语句通顺外，语言也是优美的，把思想感情表达得很到位，这与学生平时积累写作素材分不开的。教师进行写作教学，在阅读教学后简单地讲些写作的内容，没有深入进行读写融合教学，导致部分学生的思维能力比较传统，在写作时学生如果不能摆脱作文书和作文模板的约束，抓不住重点内容去写，文章就会变得枯燥，缺少创新。

2.2单一教学模式

长期以来，许多教师对写作能力的培养都是一成不变、一成不变的，形成了“教师分配课题-学生独立写作-教师评价”的简单的机械教学模式。教师通常会根据自己的偏好设定试题，而学生的作文常常是拼写，教师的评价也是含糊不清，难以提升。一些老师所说的体验是让他们“记下时间，地点，角色”，“写下开始”，“写下结尾”，“用一些具有代表性的例子”。更荒谬的是，有的语文老师费尽心思，想出了许多“模板”，无论题目是什么，只需从模版中找出一条，然后照着做，就可以顺利地完成。

2.3缺乏语言修饰指导，文章表达质量不强

语文写作需要教师传授写作技巧，还需要学生写出真实情感。在教师的指导下，学生虽然获得写作的技巧，但是学生经历过的事情较少，性格也比较单纯，缺乏语言修饰指导，文章表达质量不强。学生对于作文题目的理解也有一定的难度，导致学生写出的文章表达质量不强，缺乏语言修饰，没有真情实感。

3小学语文写作教学有效策略

3.1强化情境创设教学，从而在写作中发散思维

语文作文是学生普遍存在的学习难题，其产生的原因是学生在长期的写作实践中，形成了固定的写作思维，进而导致了学生的写作能力难以提高。而运用情境创设的写作教学方法，可以创造出真实的写作情境，促使学生开阔自己的语文知识视野，发散自己的语文写作思维，让学生在创新性写作思维的影响下写出更好的作品。

3.2多元写作教学方式建设互动型教学

“求质量”教育注重在学科教学中对学生进行主体性思考，以提高学生的主体性。特别是在课堂上，要注重以人为中心，营造积极的课堂氛围，增强师生互动，从而激发学生的思考能力。在作文教学中.有赖于同学的情感思考，因此，更要建立多元的教学模式，从而达到激发与指导的目的。首先，在写作课上，可以建立写实化、情景化的课堂。因此，不管是写人，还是写物，老师都可以通过各种手段把它展现出来，让学生有一个直观的认识，然后慢慢地组织和建立自己的结构，培养学生的写作思维和逻辑思维。其次，在写作教学中，老师要从多个角度对“说”进行指导。从目前小学的作文教学情况来看，小学生“怕写作”“一写就愁”，因此在作文教学中更加消极，不愿与他人交流，不愿积极地进行思考和想象力的活动。老师可以从“讨论”入手，就特定话题进行探讨，在课堂上采用激励式教学法，反复确认，选择适当的教学材料，使其与同学之间进行对话，使其能更好地发挥自己的作用，发挥自己的想象力。

3.3导入生活，拓展写作资源

在小学作文教学中，教师要通过导入生活的形式，拓展写作资源，不再把作文教学素材局限在语文教材和课外读物中，而是要通过观察生活、体验生活、了解生活的形式，引导学生积累更多的写作素材，让学生的写作过程具备较强的实践性和趣味性，提高学生的写作质量。例如，在“如何过六一儿童节”写作主题中，六一儿童节是学生喜爱且熟悉的节日，到了这个节日的时候，家长会带领孩子去爬山、买衣服、玩耍等。因此，在写作活动中，教师要给予学生互动和交流的机会，让学生分享自己过儿童节的经历，深入挖掘生活资源，这些都能够成为学生写作的切入点，促使学生进行自主写作，提高作文教学活动的效率。同时，在小学作文教学中，教师要培养学生热爱生活的情感，让学生通过观察生活萌发写作灵感，积累更多的写作素材，让学生的写作过程具备“真情实感”。

结语

在小学语文课堂上，重点培养学生写作和文章学习表达能力，要突出学生在写作课堂上的主体性，采取有效的措施，转变过去的教学方法，提高学生的写作积极性、主动性。让学生在课后、课堂上多阅读，多积累，才能够为写作打下坚实基础，为写作而提供更多的素材内容，并且在学生的寫作实践中，不断提高自身的写作能力。

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