分析幼儿园故事教学活动中教师有效提问策略

朱庭怡

摘  要：随着人们的生活水平不断的提高和进步，人们对幼儿园教育也越来越重视。幼儿语言组织和表达的发展是一个漫长的过程。在课堂教学中通过讲述幼儿喜闻乐见的故事，激发幼儿的兴趣，提升幼儿语言组织与表达、发散思维以及人际交往等方面的能力。在幼儿园教学活动当中融入故事教学，不但可以丰富教学内容，还可以为教育教学营造良好的氛围。

关键词：幼儿园故事；教学活动；教师提问；策略

引言

故事以其生动的人物形象、曲折的故事情节、深刻的教育意义吸引幼儿。故事欣赏活动作为幼儿园语言教育活动的组成部分，而提问是幼儿园教育活动中教师常用的教学方式，也是师幼互动的方式，更是语言活动的最频繁使用的教学方法，在故事欣赏活动中更是常见的教学手段。良好地幼儿教师提问不仅能够帮助教师提升专业素养，还能激发幼儿的思维与想象能力，从而最大限度地促进幼儿的全面发展。

1故事教学对幼儿发展的意义

1.1激发幼儿的学习兴趣

学龄前的幼儿思维简单，心智尚不成熟，且生性好动，所以其注意力难以集中。基于此，一旦教学内容及教学方式缺乏生动性，则无法引起幼儿的兴趣，幼儿的注意力就会被其他事物所吸引。所以，幼儿教师在教学中应当注意激发幼儿的好奇心，使幼儿的创造力以及想象力得到充分发挥。除此之外，幼儿在好奇心的驱使之下，会耐心倾听幼儿教师讲解的故事，等到可以理解故事当中的内容时，就会产生一种满足感以及成就感，由此充分激发幼儿对学习的兴趣，同时进一步拓展幼儿的知识面。

1.2培养幼儿的语言表达能力

语言是人们沟通交流的桥梁，同时也是传播信息的工具。在传统的幼儿园教学活动当中，幼儿教师是教学活动的主导者，幼儿只能被动接受幼儿教师所讲授的内容，没有机会表达自己的想法和观点，无法真正实现语言表达能力的提升。而在幼儿园教学活动当中引入故事教学，可以打破传统教学的局限性。故事教学可加强教师与幼儿之间的情感交流，幼儿教师会按照故事当中的情节以及内容进行讲解，为幼儿提供广阔的想象与创造空间。同时，幼儿园教师需要引导幼儿通过语言表达强化对故事内容的理解。故事当中的人物角色情感丰富，故事情节生动形象，可以满足幼儿的学习需求，一旦幼儿对故事产生兴趣，就会全身心地参与教学活动，深刻理解故事内容，大胆表达对故事的看法。除此之外，教师通过故事教学能够让幼儿逐渐积累语言交流的经验，并且还能够培养幼儿的语言组织以及表达能力。

1.3积极开发幼儿智能

智能指的是幼儿的智力和能力，涉及思维逻辑、语言能力、人际关系以及感知能力等。幼儿教师在开展故事教学时往往会根据故事内容设计生动有趣的教学情境，如利用游戏或表演的方式开展教学活动，让幼儿可以有效参与整个活动，使幼儿明确感受到故事所表达的思想以及情感，从而切实体会故事的教育意义，这对于开发幼儿各个方面的智能具有非常重要的作用。

2幼儿园故事欣赏活动中教师提问的改进策略

2.1更新幼儿教育理念

教育理念是支撑教师进行教育教学的思想指引，教师和其他工作者的区别是所秉承的职业观念不同，教师必须具备相应的教育理念。在幼儿园实际调查中，教师的专业，学历等因素各不相同，相应折射出的教育理念也大有不同。幼儿园中，大部分教师学历属于大专水平，部分教师专业非教育专业，这些可能成为教师教育观念不高的原因，主要表现为教师在提问时，对问题的设置主要以低认知水平为主，对高认知水平的问题提问较少，在教学过程中只关注到了知识的灌输，对思维，想象，情感等非认知问题涉及较少。而且教师减少幼儿的候答时间，不利于幼儿非认知方面的发展。

2.2巧妙设问，培养理解能力

在故事教学过程中，教师应根据故事进展、幼儿状态以及故事内容与教学需求的内在联系，巧妙设问，利用问题启发和引导幼儿的思维，使幼儿能够对故事内容及潜在信息进行主动和深入的思考，从而达到帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿自主挖掘故事内在思想和道理的效果，使幼儿的理解能力得到有效的培养。以《想飞的小象》故事教学为例，教师可从以下两个角度出发设置教学问题，第一，以帮助幼儿理解故事内容为目的设计问题。如“什么原因使小象产生了学飞的想法？”“你在故事中能够找到哪些动物啊？他们都有怎样的本领？”“小象最终学会飞行了吗？”等。上述问题的提出，能够引导幼儿对故事内容进行回顧和梳理，并在思考问题答案的过程中对故事内容产生更准确的理解。第二，以引导幼儿深入思考为目的设计问题。

2.3实现教学方法的创新与多样

教学方法的创新和多样性是现阶段讲故事教学法的重要组成部分，也是提高教师教学行为的手段。幼儿教师要提高孩子的兴趣引导和积极参与教学活动的历史，不仅可以选择图像输入PPT，而且吸引儿童注意力的视频、音频的方式，还是通过游戏角色来为孩子们建立一定的悬念。在教学过程中，幼儿教师需要对幼儿的学习进行全面的分析。为了提高幼儿的学习效率，可以选择与故事手册相结合的视频，通过多媒体教学方法以插图和插图的方式指导幼儿。在讲故事教学中，幼儿教师还可以通过将角色分组、让他们玩耍、让他们思考角色的心理活动来提高讲故事教学的有效性。

2.4增加有效提问的方式

提问作为师幼互动的基础和形式。在同一教育活动中不同的问题对幼儿学习的积极性，思维的开阔程度，想象力的发挥是完全不一样的，因此，对幼儿学习的效果也不同。提问是教师常用的教学方法之一，也是引导幼儿打开思维方式的方法之一，好的提问能真正实现幼儿的学习和发展。教师对幼儿故事欣赏活动过程的指导，主要是通过设计有质量的问题来实现。教师应更多地向幼儿提开放性的问题，帮助幼儿在已有经验和水平基础上进行发散性思考，鼓励幼儿去发现、创造。

结语

综上所述，基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中相关内容的指导，新时期背景下，幼儿园及幼儿教师应更清晰地认识到故事教学在幼儿教育中的重要性，并在实践教学过程中给予故事教学高度的重视，通过对幼儿普遍性兴趣和认知特征的分析以及对现代幼儿教育目标的把握。

参考文献：

[1] 贺永宁.幼儿园故事教学活动中教师教学行为的问题与对策[J].试题与研究，2022（20）：138-139.

[2] 祁佩耘.故事教学法在幼儿教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2022（05）：151-154.