提高小学语文阅读教学有效性的策略探讨

夏玲

摘  要：现如今，新课标下的小学语文教学要求越来越高，阅读教学如何达到事半功倍的效果是我们当前教学追求的目标之一。阅读教学从文本内容出发，依赖阅读情境，需要师生互动，达到综合提高。因此，从小学阅读教学中的重要意义和存在的实际问题出发，在有效阅读教学理论的基础上，试图提出一些可行的路径来提高小学语文阅读教学的效果和质量。

关键词：提高；小学语文；阅读教学；有效性；策略

引言

阅读教学作为小学语文教学中的一个重要环节，能够提高学生的文学素养，锻炼学生的听说读写能力，使学生的知识面变得更宽广，培养其发散思维，提升其认知能力。教师所用阅读教学方法的科学与否，直接关系阅读教学质量的高低。因此，教师应运用科学的阅读教学方法，并且根据小学生的年龄特征和认知水平进行合理教学，正确引导学生，从而使学生形成良好的阅读习惯，提升阅读教学有效性。

1小学语文阅读教学课程开设的意义概述

阅读为小学语文教学中非常重要的课程内容，通过小学语文阅读教学课程的开设，能够起到多方面的作用与意义。结合小学语文阅读教学实践工作来看，主要意义为：

有助于学生语文阅读能力水平的提升。通过小学语文阅读教学，能够使学生掌握文章字句、段落以及全文的关联性，循序渐进地提升学生语文阅读能力水平的提升，进而使学生能够高效进行语文阅读。

有助于学生语文表达能力水平的提高。通过语文阅读教学，能够引发学生进行思考，了解作者的思想感情及写作意图，然后由学生将作者的思想感情用语言表达出来，发表自己对文章的见解，这样能够使学生的语文表达能力水平得到有效提高，充分展现语文阅读教学的价值作用。

有助于培养学生课外阅读兴趣。通过小学语文阅读教学课程的开设，积极引导学生参与到语文阅读当中，能够让学生感受到语文阅读的魅力，对语文阅读产生兴趣，并在此基础上眼神到课外阅读，领略课外阅读丰富的知识世界，感受生活、了解社会，促进学生终生学习与发展。

2核心素养理念下小学语文阅读教学存在的问题分析

2.1忽视对学生核心素养核心能力的培养

核心素养之下，教师教学需要关注学生的自主学习性、互动性等特点，以此带动学生全面发展。核心素养之下学生需要具备深度探究、独立质疑的能力，但是部分小学语文教师对于核心素养的深度挖掘常常忽视学生的问题抽象概括性能力。在课堂教学中，教师可以设计生动的问题，促使学生主动参与到课堂中，但是设计的问题缺乏层次性，学生难以针对问题思考并探究，因此学生的思维能力较弱，比如教师提问“人民指的是谁？”学生回答：“社会人。”这样的问题看似缺乏灵活性，以此在多元化的角度引导学生思维灵活性发展。而教师忽视核心素养培养的重要性则难以在根本上提高教学的质量。

2.2缺乏核心素养理念下的阅读教学创新

教学中，教师容易被传统的思维模式禁锢自己的主观思维，教学设计看似完美，但是在课堂中难以构建高质量的课堂。并缺乏对学生思维的引导。一节课中教师不停讲解，但是与教师互动的学生只有几个。所以教学针对性发展并没有得以前全面体现，无法实现因材施教，因此只有在引导学生不断想象，才可以促使学生进入深度的学习过程中，以此提高学生的思维能力。

3提高小学语文阅读教学有效性的策略

3.1充分利用多样材料完善阅读内容，激发学生阅读的主动性

优化小学语文阅读教学路径的起点在于夯实阅读文本的素材。要想在小学语文的阅读教学过程中真正激发学生的主动性思维，必须从学生的视角出发看待阅读文本。低年级的阅读文本贴近生活实际，需要学生结合生活中的真实案例来进一步体会文本所描述的内容；高年级的阅读文本篇幅较长，内涵丰富，需要结合相关的教学素材来丰富学生对文本内容的理解。教师只有让学生先感受阅读的有趣性，进而才能培育学生掌握文本的核心主题，培育学生的主动性阅读思维。伴随着新课程改革，学生的主体地位越发重要。在现代信息社会运行过程中，学生接触的事物也越来越多。因此教师必须丰富阅读素材，结合学生的生活案例和日常视频、图片、歌曲等多种教学资源，激发学生兴趣才能实现阅读的良好效果。

3.2积极构建有趣活动打造阅读情境，深化学生阅读的感悟力

优化小学语文阅读教学路径的重点在于打造贴近文本的阅读情境。阅读教学情境的熏陶和培育能够让学生透过语言看到作者背后蕴含的情感，体会作者撰写文章的目的。阅读情境的打造能够让学生自己融入到作者打造的故事环境中，感受字里行间的情感变化，从而能够抓住文章的主旨。在小学语文的阅读教学过程中，创设独特有趣的阅读教学情境，可以吸引学生的关注点，提高学生对于文本的注意力。通过丰富的教学情境，可以最大程度上让学生直接体会语文的鲜活与生动，真正爱上阅读。以往教师只负责讲，学生只负责听的单一教学方式磨灭了学生主动感悟的积极性，但是丰富有趣的阅读教学情境结合阅读教学的文本内容和学生的兴趣点，让学生也参与到教学活动中，营造良好的课堂氛围，会让学生在无形的阅读教学的情境过程中，能够获得体验语文文化的情感体验，从而进一步提高学生对于语文阅读的了解程度。

3.3主动组织师生交流创设阅读互动，训练学生阅读的科学性

优化小学语文阅读教学路径的支撑在于师生交流的阅读互动。由于小学生还比较懵懂，阅读教学的过程中需要引路人带领他们去掌握一定的阅读方法。因此在小学语文的阅读教学活动中，教师需要通过互助协助学生对阅读内容进行整合，促进学生对于文本更深层次的认识。师生互动或生生互动都有助于进一步培养学生主动阅读的思维，培养阅读的信心，保证学生对于阅读的专注度和参与度。教师要运用多种多样的互动法加强学生对文本的阅读，通过潜移默化的交流让学生掌握相关阅读技巧。同样在互动的过程中教师要注重技巧，提高互动的针对性，让学生在互動中能够自己发现文本的内涵，达到无师自通的效果。

结语

总之，在小学阅读教学中，教师要运用一定的策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教给学生科学的阅读方法，为学生的快乐阅读打下基础。

参考文献：

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