初中音乐教学中如何培养学生的音乐兴趣

乌云毕力格

摘  要：兴趣是最好的老师，在初中音乐教学中培养学生的音乐兴趣，可以提高学生的学科素养。然而，传统的音乐课堂中，教师选择的教学方式以及授课内容过于枯燥，很难激发学生的积极性。教师通过提前把握学生的个性特点以及兴趣爱好等，设计符合学生兴趣的教学内容，从而更好地激发学生的积极性，使之更乐于参与音乐课堂活动。

关键词：初中音乐；培养学生；音乐兴趣

引言

随着新课程改革的不断推动，初中音乐学科教师要积极地转变教学理念，将激发学生的学习兴趣作为音乐学科教学的首要目标。初中阶段的学生只有对音乐学科充满了兴趣，才会积极参与音乐学习，从中获取一定的音乐知识，丰富情感体验。初中音乐教育能培养学生的价值观念、审美意识和鉴赏能力，同时也能增强学生的音乐感知力，使学生更易理解音乐知识的内涵。初中音乐教学要突出学生的主体地位，通过教学策略的有效创新，实现教学多样化，以激发学生音乐学习兴趣，实现音乐教学有效性。

1初中音乐教学中培养学生音乐兴趣的意义

培养学生的音乐兴趣可以增强学生自主探索音乐.课程的动力。鉴于学生个体综合素质的差异性，初中生自主研习音乐课程的意识和能力也有明显的差别，部分学生对音乐缺乏学习热情，教师必须在音乐教学过程中加强采用趣味性的教学手段，才能弥补学生先天学习动力的不足。培养学生音乐兴趣突出的意义就是可以显著增强学生自主探索音乐课程的动力，教师注重开发和应用多样化音乐教学资源，落实设计和开展创新的音乐学习活动，既可以提升学生参与音乐课堂的体验感，也能帮助学生领略音乐艺术的魅力，从而促使学生从被动接收乐理知识转化为主动探索，这些都是学生自主学习意识和音乐素质得到发展的重要标志。

2初中音乐教学中的问题

基本音乐技能教学的缺失。随着新课改的实施，初中音乐教学开始受到关注，在音乐教学的过程中，老师将音乐背景文化和音乐历史融入到音乐课堂中，这一部分的增加使得基础音乐技巧的教学内容越来越少，从而使学生的音乐基础能力出现下降。比如，新课程改革后，初中生在使用简谱能力表现不佳。针对此类情况，初中音乐教师要为音乐教学做好充分的准备，为广大的学生提供更多的音乐教学。但是，因为课堂上的教学课时较少，导致初中生音乐基础知识掌握不扎实，而且老师在课堂教学上都是匆匆赶课，并没有让学生充分地消化和吸收这些音乐知识。

3初中音乐教学中培养学生的音乐兴趣策略

3.1优化音乐教学环境

在以往的初中教育观念影响下，音乐学科的重要作用并不明显，因此学校和教师对初中音乐学科教学的重视程度有所欠缺，忽视了音乐学科教学的重要作用，在音乐教学过程中的投入相对较少，无法满足音乐学科教学发展需求，这也是初中音乐教学质量难以提高的重要因素之一。许多不利的外部因素，导致教师在教学中难以激发学生学习音乐的兴趣。受外部环境和基础教学设备的制约，教师很难一展拳脚，促进教育提质增效，激发学生的学习兴趣和欲望。学校应转变对音乐学科教学的认识，积极引进先进的教学设施，增加音乐教室中的乐器储备量，给学生创造音乐学习的良好外部环境，方能调动学生学习音乐的热情。当然要做到这一点，不仅需要学校高度重视，还需要教育部门的支持和帮助。

3.2发挥科学技术的优势

近些年来，随着科学技术的不断发展，我国已经进入信息时代，先进的科学技术手段已经广泛应用到课堂教学中。教师在使用兴趣教学法开展音乐教学活动时，也可以充分发挥科学技术的优势。首先，教师可以充分利用互联网的优势，为学生寻找更加丰富的学习资源。在音乐课堂上学习一首音乐作品时，教师可以为学生寻找有关这首音乐作品的其他相关图片、视频等，在课上为学生播放有关作品的视频，教师在一旁辅助讲解，这种图文并茂的形式不仅增强了课堂的新颖性和趣味性，也改变了传统的一味按照课本讲解知识的教学模式，更加符合现代社会学生的学习需求和特点。其次，在学习音乐专业知识时，如果单纯依靠课本上的内容以及教师的口头讲述，学生很难真正理解教师所表达的含义。这时，教师可以充分发挥多媒体的优势，利用电子白板希沃课堂等技术，教师可以直观地为学生展示立体化的乐器三维图像、五线谱等，这能够有效地帮助学生对所需要学习的知识产生清晰准确的认识。同时，近些年来，随着新媒体时代的到来，抖音、快手等短视频平台受到人们的青睐，初中阶段的学生也更加喜欢抖音等短视频平台的形式，教师可以将这些短视频平台和日常的教學活动联合起来，鼓励学生在学习一首音乐作品后，通过抖音等短视频平台展示出来，这种新颖的作业形式不仅能够增强学生对于音乐学习的兴趣，使其积极主动地完成作业，同时也能够帮助学生养成积极乐观的心态，在音乐学习的过程中获得成就感。

3.3全方位、多层次教学内容培养音乐兴趣

音乐无国界，文化有共识。在教学中，教师应溯源历史各阶段的音乐，从最初的原始音乐节奏向学生进行讲解。课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生对音乐的认知，并从最早的音乐开始讲解。例如，原始社会的人类并没有自己的语言体系，他们通过音高的不同表达自己的情绪，进行信息传递，教师可以引导学生了解原始人是怎样通过音高表达情绪的。教师还可以通过层层递进的方式，向学生讲述各个时代、各个国家的音乐发展，如中国古代的古琴、西方中世纪时期的宗教音乐到器乐、奏鸣曲、协奏曲和序曲的产生，埃及的长笛和竖琴等。通过讲授音乐历史，教师激发学生的学习兴趣，激发学生对音乐背后的故事产生好奇心，避免音乐教学复杂化，让学生明白进行音乐历史溯源是为了帮助其了解音乐不论在哪个时代都是一种传达情感的声音。

结语

总而言之，教师在初中音乐教育改革过程中加强培育学生的音乐兴趣，不仅可以激活学生自主探索音乐课程的动力，也能发展学生的音乐审美鉴赏能力，改善僵化的音乐教学局面。对此，教师应该精心优化音乐导学环节、设计多样化多层次的学习活动、从而使音乐之美润泽学生的心灵和情感，全面培养学生的音乐兴趣。

参考文献：

[1] 赵佩晶.立足素养深度学习——精细化教学打造初中高效音乐课堂[J].智力，2022（21）：155-158.

[2] 张冉.教育扶贫视域下农村初中音乐教学的困境与改进策略研究[D].河北师范大学，2021.

[3] 程远彬.新课程标准下农村初中音乐教学的困境与出路[C]/2020年教育创新网络研讨会论文集.，2022：390-391.