初中化学教学中趣味化实验的应用探究

宋石磊 刘明聪

摘  要：在初中化学教学中，趣味化实验也受到大家的关注。因此，初中化学是义务教育阶段的化学教育，课程旨在使学生获得化学基础知识技能。新版教材注重知识获取的探究性，让学生在探索中寻求答案，编排内容弱化概念，淡化知识系统性，为学生的化学基础知识构建带来困难。化学趣味实验是学生学习化学的催化剂，开展趣味化学实验有助于促进学生学习化学。

关键词：初中化学教学；趣味化实验；应用

引言

当今世界科技迅速发展，人们的生存环境日趋复杂，食品安全等化学问题出现要求公民具备一定化学科学素养。化学实验是实施化学教育的有效教学形式，对提高学生的科学素养具有重要作用。通过化学实验教学可以促进学生学习方式转变，增强学生的创新意识。由于一些客观条件限制，初中化学实验教学存在很多问题，初中化学趣味化实验具有生动直观等特点，设计实施趣味化实验对提高学生的综合素养具有重要作用。系统研究初中化学趣味实验教学具有重要意义。

1趣味化学实验的重要性

化学学科具有很强的科学性，学生需要在学习过程中通过大量的实验验证课本上的知识和理论。初中化学教师在课堂教学中，可结合教学内容，通过一系列操作简单、安全性强的化学实验，引出知识点，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，引导学生更好地理解、掌握基础知识。化学学科具有较强的实验性。在课堂教学期间，教师可以在知识点导入环节设置趣味小游戏，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学中来，并在实验探究的过程中，具体了解化学现象的规律和所需条件，更好地掌握化学实验的反应原理，了解物质之间的转化关系。化学学科内容比较庞杂，初中学生刚接触化学，会对抽象的化学元素、化学反应符号感到难以理解，无法产生学习兴趣。针对这一点，教师可在化学课堂上借助具有较强反应效果的实验，激发学生的兴趣，也能为其梳理物质转化的关系，帮助其掌握更多的化学知识和技能。趣味化学实验能够激发学生的学习兴趣，促使其探究化学实验现象产生的原因。通过趣味化学实验的开展，学生在观察一些常见的生活现象后，往往更有兴趣探寻其中的物质变化奥秘，更愿意深入思考其背后蕴藏的化学原理。

2当前背景下初中化学开展趣味化实验存在的问题

受传统教学观念和教学习惯的影响，在当前的初中化学教学过程中，大部分教师对化学理论知识教学的重视程度仍然远远高于趣味化实验内容，这就导致当前实际的初中化学教学课堂，大部分实践仍然是以理论教学为主，而实验教学只能充当辅助作用，且教师过于重结果而轻过程，没有真正意识到趣味化实验教学对学生自身想象力、动手能力、创新思维的等方面的影响和作用，这就导致当前的初中化学教学中开展趣味化实验存在诸多问题。第一，传统教学背景影响下导致初中化学知识考试化，“填鸭式”教学严重影响学生兴趣和积极性。在传统教学思维的影响下，教师认为教学是为了让学生应对考试，而教学和学生学习的过程不重要，有个好的结果和考试成绩才是突出教学质量和效率的第一要素。在这种教学思想的影响下，传统的化学课堂教学中，教师往往只注重理论知识的讲解，而忽略了实验内容对辅助学生掌握理论知识的重要性，且教师并没有考虑到学生的感受，只是一味地将考试重点摆在学生面前，以一种偏向于强制的方法迫使学生完成知识的记忆，这种教学方法带来的后果会使课堂氛围变得沉闷且压抑，学生的学习兴趣也会受到严重的打击，从而导致学生的学习效率低下。第二，教师在开展趣味化实验教学过程中并没有充分尊重学生的课堂主体地位。新课改的推行核心之一就是要求在当前的教学课堂中，教师要充分尊重和体现学生的课堂主体地位，让学生逐渐成为课堂的主人，而自身的角色则由原先的教学主导者变为学生进行学习活动的引导者和监督者，以此来强化学生的自主学习能力和主观学习能动性。相应地，对初中化学趣味化实验教学也应如此，但是很多教师并没有在教学课堂中更新学生的课堂地位，而是仍然以自身为主要核心开展实验教学，从实验计划、步骤的制定、到实验材料的选择，再到实验内容的开展，基本都是由教师独立完成的，导致大部分时间内，学生只能处于较为被动的地位观看教师的实验操作，从而极大地打击学生参与趣味化实验的积极性，抹杀了学生的实验热情，抑制了学生创新思维的发挥。

3趣味化化学实验教学措施

初中化学课堂教学开展趣味化实验教学需要教育主管部门与学校教师共同努力，要落实化学课标要求，加强教师多元化培训，增加实验教学经费投入;学校方面要建立多元化评价体系，开放化学实验室;教师要树立正确的化学教育观念，灵活运用多种实验方法。化学趣味实验教学实施可以通过实验现象激发学生的兴趣，通过组织学生参与实验操作加深印象记忆，结合生活开展家庭实验帮助学生巩固新知。化学实验是利用材料进行操作观察现象研究反应规律，教师为激发学生的学习兴趣，可以通过演示实验呈现化学实验现象，让学生带着疑问深入探究。例如，在学习碱的通性知识点时，教师可以在课前用滴管吸酚酞试液画出玫瑰花，通过稀释NaOH溶液滴入纸张让学生观察纸面变化，通过演示实验引入激发学生的探究欲望，组织学生实验操作了解实验原理。化学是自然科学，教师教学是对化学探究过程的呈现，教师要善于结合生活挖掘化学知识，鼓励学生开展家庭简单实验，激发学生对化学的学习兴趣。例如，在学习酸的性质内容时，教师可以让学生用食醋消除茶壶中的水垢，通过开展家庭实验使学生认识到化学知识在生活中的应用。随着科技的快速发展，在化学教学中使用多媒体技术可以直观展现实验现象。一些具有危险性的化学实验可以借助多媒体展示，例如，在讲述氢气燃烧章节时，可以播放视频激发学生化学实验探索兴趣。

结语

总而言之，教师在具体实施趣味化学實验时，应该采用生活材料和化学史料创设实验导入情境，开展小组探究及任务驱动，引导学生制定化学实验方案，同时利用动画演示课件进行实验操作指导，巧用化学口诀辅助学生记忆理解实验结论，从而达到趣味化学实验在初中化学教学中的科学应用目标。

参考文献：

[1] 赵世莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020（99）：129-130.

[2] 丁婷婷.初中化学课堂趣味化学实验的教学应用[J].数理化解题研究，2020（32）：84-85.

[3] 田立涛.浅析如何在初中化学教学中引入趣味化学实验[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：62.