高中语文群文阅读教学策略分析

林洁

摘  要：当今，我国经济发展十分迅速，阅读课程是高中语文教学中不可缺少的环节，不仅可以提高学生的创新能力，还可以提高学生的读写能力和思维能力。然而，由于传统的教学理念、教学模式等因素的制约，目前的高中语文阅读教学仍有许多不足之处，很难提高学生的阅读能力。因此，在阅读教学中，教师要及时更新和优化阅读教学模式，并充分利用这种新的阅读教学手段，提高学生的阅读能力。

关键词：高中语文；群文阅读；教学策略

引言

语文是高中教育阶段的一门重要文化课程，有着较强的综合性和实践性，在对学生语文素养的培养上发挥着重要作用。阅读对应的是语言输入的过程，这也使其成为语文教学中极为重要的模块。通过对该教学模块的优化创新，能够极大促进学生语文综合素养的发展。然而单篇阅读教学模式存在较大弊端，严重抑制了学生阅读效率和阅读思维的提升。这就要求高中语文教师意识到这点，并积极探索更为先进的阅读模式和方法。鉴于此，本文主要以群文阅读教学模式为例，就如何实现高中语文阅读教学创新进行了简要分析。

1开展阅读交流、分享会

在传统高中语文发展群文阅读教学中，为实现合理性的阅读，节省课堂教学时间，教师会在教学中直接为学生讲述群文阅读，从而让学生进行广泛的阅读，但是教师不能组织学生之间交流与分享，导致学生在群文阅读内容认识上存在一定片面性，难以构建适宜的群文阅读氛围，长此以往，学生自身的兴趣也不能得到健全发展，会严重限制群文阅读教学的发展，难以养成健全的核心素养，无法符合新课程改革发展下阅读教学的实际目标。对于上述的情况，语文教学发展群文阅读中，教师需要在核心素养导向下，引导学生进行阅读交流与分享，保证这样的形式体现学生在群文阅读中的实际地位，发展学生群文阅读知识兴趣，构建适宜的氛围，在群文阅读中找到知识学习的乐趣，更为关键的是发展学生健全的表达能力，实现核心素养的进一步提升。例如，在教学《祝福》一课时，教师需要全面依照核心素养的发展，组织学生积极交流与分享。针对这节课，教师需要引导学生对文章进行大致略读，之后为学生讲述创作背景，引导学生对文本知识内容学习产生兴趣，之后引导学生阅读《朝花夕拾》《呐喊》等课外读物，组织交流分享会，更好地投身到文学作品的学习中，提升阅读水平，提升文字的感知能力。

2注重思维发展，组织交流与分享

阅读教学有一定的主观性，教师要重视学生的个体阅读体验。学生通过阅读，不仅可以与作者进行对话，而且还可以在此基础上进行深入思考，获得真切的阅读体验。同时，在阅读的过程中，学生对文章内容既会认同，又会质疑。因为阅读文本的结构很完整，所以学生在阅读结束后，就会忘记之前产生的质疑。在高中语文群文阅读教学中，教师应深入了解学生的思维动态，让学生在阅读过程中形成辩证的思维能力，促进学生个性发展和思维能力提升。群文阅读的另一个特征就是开放性，能够有效激发学生的求异性。教师要鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，培养学生的质疑意识，这是培养学生辩证思维能力的方式之一，有助于提升学生的思维品质，促进学生更好的发展。比如，在教学《林教头风雪山神庙》这篇课文时，教师可以让学生先阅读课文，梳理故事情节，然后将《水浒传》中与林冲相关的故事情节展示给学生，以此激发学生的阅读兴趣。在这一过程中，学生可能会产生疑问：“豹子头”——林冲的特点体现在哪里？林冲有高强的武艺，但他为什么一直“忍”？英雄的标准有哪些？接着，教师可以让学生阅读《水浒传》中的其他英雄人物故事和《隋唐英雄传》《三侠五义》《李自成》等其他文学作品，让他们在阅读结束后谈谈自己感兴趣的人物（燕青、鲁智深、秦琼、展昭）或者自己喜欢的情节，倾听别人的看法；小组之间可以开展合作与探究，解决问题，用文字形式记录自己的所思所感，将文章装订成册，在班级中传阅。在这个过程中，学生能够根据自己的兴趣点，对部分段落进行反复阅读，感受其中蕴含的文字美，然后从不同角度出发，形成对文章的深刻理解。这样，学生的交流能力、文字感知能力能够得到进一步提升，学生的思维能力能够得到锻炼，从而提升语文学科核心素养。

3重学生的主体性

在群文阅读模式中，教师要转变传统的师生关系，突出学生的主体性，以“读”为中心。特别是在强调学生的主体性时，要注意以下几点：（1）教师在进行群文阅读时，要根据课本的内容，设定适当的阅讀目的，确保学生在阅读过程中不会有过度干扰，能充分发挥其主导作用，促进学生的积极参与。（2）通过问题的设计，使学生能够更好地理解。群文阅读教学中，教师可以充分利用阅读资料，设计出与之对应的问题，并通过对问题的思考，得到相应的解答，逐步达到多种语篇的有效整合，从而达到深入阅读的目的。（3）交流。在群文阅读中，不同的学生会有不同的观点，教师可以组织学生根据自己的阅读习惯，以互动的方式进行讲解，从而促进学生的阅读。

结语

综上所述，群文阅读教学模式有着较高的实用价值，尤其在高中语文阅读教学中，群文阅读教学模式的合理运用，可以帮助学生从整体角度去把握阅读文本，深化学生的阅读感悟，提升学生阅读水平。因此，高中语文教师应意识到这一点，结合学生的阅读习惯和特征，积极开展群文阅读活动，为学生的语文阅读提供全新的视角，促使他们掌握更加高效的阅读方法，提升他们的阅读水平。

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