小学语文课堂融入创新教学的实践思考

李雪萍

摘  要：随着教育事业的不断进步，教学方法不断创新。学生加强对语文基础知识的学习，不仅可以完善自身的思维方式，还可以提升自己的综合能力。为了让学生深入感受语文课堂的魅力，教师要肩负起学生成长路上“引路人”的重要使命，采用科学的教学方法，保障学生对语文知识的学习、记忆和理解，让学生在看待问题时形成清晰的逻辑思维。鉴于此，教师在小学语文课堂中融入创新教学，对课堂的重难点给予讲解，帮助学生养成良好的学习习惯，对促进学生的综合进步有着重要意义。

关键词：小学语文；创新教学；实践思考

引言

教师要创新语文教学模式、理念，采用小学生感兴趣的方式来讲解文本知识，让学生的注意力始终集中在语文课堂中，锻炼学生的学科思维能力、实践能力、创新能力，让学生成为语文课堂的主体对象，这样才能够取得理想化的教学效果。

1当前小学语文教学的困境

1.1课堂教学过程低效化

在当前的小学语文课堂教学中，存在教学过程低效化的困境，教师把更多的精力、时间投放在锻炼学生文章分析能力、文章理解能力之上，通过一些习题练习让学生掌握文本知识，只是一味关注自己的知识讲解，忽视了小学生的自主学习，把学生的语文日常学习表现、期末成绩作为唯一的评价标准，不注重发展学生的学科实践能力。同时，在小学语文课堂教学中，教师只关注文本知识的讲解，忽视语文学习领域的拓展，小学生无法掌握更多的学习方法，这种机械式的学习模式很容易引发学生的抵触学习心理，学生的学习效率有待提升。

1.2忽视策略方面的训练

在小学语文教学工作中，要想取得理想化的语文教学效果，需要提升小学生的自主学习能力，让小学生掌握学习语文知识的技巧、方法、策略，并且把这种自主学习、技巧探究作为一种习惯，无论是在以后的学习活动还是在未来的社会工作中，都能够严于律己，找到适合自己的学习方法与工作方法。但是在实际的小学语文教学工作中，教师存在重视知识讲解、忽视策略训练的困境，没有指导小学生如何自主获取文本知识，学生依然是跟随教师的方法探索语文知识、运用语文知识，根本无法锻炼小学生的自主学习能力、素养，缺乏参与文本知识探究的自主性。

2小学语文教学创新的策略

2.1改变教学理念，教书育人以人为本

在传统意义的语文教学中，教师占据课堂的主导权，往往采用传统的教学模式进行教学，只关注学生的成绩忽略学生的全面发展。这种教学理念不利于学生对语文形成正确的认知，不利于学生的个性发展。在这种课堂教学模式下，不利于激发学生对语文的兴趣，还会让学生对语文产生畏惧心理。为改变这一现状，教师要改变教学理念，不应该只关注教学结果，而要专注教学过程，将创新思维融入到课堂中。首先，教师需要了解学生的特点，丰富课堂教学形式，利用多媒体设备对语文知识做深层次分析，帮助学生学习多媒体的使用，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的自主学习积极性，提升学生的语文文化素养。例如，在讲解《吃水不忘挖井人》一文时，教师首先要考虑学生的身心认知特点，立足学生的发展情况，构建创新课堂。教师可以先利用多媒体为学生播放三个和尚挑水的故事，并提出问题让学生思考，进而引入课堂内容。然后，教师对全班学生进行分组，让学生讨论文章的核心思想是什么，想要表达什么主题。

2.2引导学生开展自由交互，共同深化语文学科知识

在小学语文教学过程中让学生进行自由交流，能够进一步提高课堂教学效率，由于以往教学中都是教师在课堂上为学生讲解知识内容，学生在下面被动接受学习，这样的教学形式导致很多学生失去了学习兴趣，同时也影响了师生的情感交流。所以，教师要想提高课堂教学质量和效率，就要在教学中积极开展自由交互教学形式，在课堂上让学生与学生之间、教师与学生之间展开有效的互动沟通，这样能够很好地激发学生的学习热情，减轻学生的学习压力。并且，教师在教学中还要做好划分小组工作，让学生以小组的形式针对教学内容展开讨论与探究，以此进一步深化教学内容。为了保证小组合作的学习效果，教师可以采用任务教学形式，结合教材重点知识为学生设计出一些具有讨论意义的任务，然后让学生在小组讨论时能够基于任务进行互动与沟通。此外，采用这样的教学形式一方面可以使教学活动得到更好的指引，另一方面保证了教学活动的开展更加具有针对性，教师在这一过程中只需要做好监督引导工作即可，进而保证学生在课堂上能够真正内化知识内容。

2.3开展分层教学，提高课堂教学效率

由于每个学生都是一个独立的个体，所以学生之间必然受到生活环境的影响而存在差异性，如果教师在教学中没有认识到这一教学问题，那么就会对学科教学的发展造成一定影响。所以针对这一问题，教师在教学中就要积极开展分层教学，尊重学生之间的差异性，减轻学生作业压力的同时也要让学生真正感受到学习语文知识带来的轻松和愉悦，以此更好地平衡学生之间的学习水平。然而，开展分层教学并不是随意将学生划分层级，而是要根据学生的学习能力、学习状态、学习成绩等多个指标进行划分，通常在教学中教师可以将学生划分为三个层级。第一层级就是将学习能力较强，对于语文学科具有浓厚兴趣的学生划分为一个层级，第二层级则是将语文基础一般，但是学习能力和学习成绩有待提升的学生划分为一个层级，第三层级就是基础较弱，对于语文学科没有什么兴趣的学生划分为一个层级，将学生进行具体划分之后，教师不能将学生始终划分在这一层级不变，而是要根据学生的实际学习情况进行有效调整，这样才能够真正发挥出分层教学法的实践意义和价值，切实提高小学语文的教学质量和效率。

结语

回顾小学语文课堂的发展进程，在语文课堂中融入创新化的教学手段对促进学生的个性发展是很有必要的。教师在提升自身教学经验的同时，改变传统教学理念，采用创新的教学手段，合理利用信息技术进行授课，对促进学生的语文学习、提升学生的语文文化素养以及提高语文课堂效率十分有帮助。

参考文献：

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[3] 韋宇婕.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革探讨[J].求知导刊，2022（12）：35—37.