体验式教学在初中体育课堂中的应用

郭米兰

摘  要：体育是强身健体的重要课程，随着教育事业的改革，初中体育教学水平有了很大进步。体验式教学法侧重的是学生的体验，是学生的主观感受，在体育课堂中，教师通过预设的情境和教学目标，让所有的学生都能参与其中，整个课堂都有效的围绕在教学目标来顺利开展，从而达到较好的教学效果。本文通过分析在初中体育课堂中应用体验式教学法的意义，并就如何开展具体的教学活动进行了分析和阐述，希望能够对其他老师的教学活动起到参考和借鉴意义。

关键词：体验式教学；初中体育；应用

引言

初中体育在不断改革的过程中，出现了较多新型的教学模式，体验式教学就是其中一种。这种教学模式可以营造良好的课堂学习氛围，进而提升学生的学习积极性和学习效率。与其他课程不同，初中体育课堂存在较多的训练项目，且会涉及较多的实践活动，教师教学任务较重，同时传统的教学方式已经无法满足当前初中体育教学的需求，因此应进一步加强体验式教学的应用，以促进初中体育课堂教学效率的提升。

1体验式教学在初中体育课教学中的作用分析

体验式教学是一种全新的教学举措，具体是在课程教学的过程中，教师站在学生的兴趣角度考虑，对课堂的授课环境进行优化，构建开放性的学习氛围，引导学生以自主性的学习意识为支撑。通过自主探究合作配合深入到课程学习当中，从而让学生形成良好的学习思维，进一步规范学生的学习能力和习惯养成，保证整个课堂教学更加高质、高效。在初中阶段，体育与健康是一门重要的课程，关乎学生的身心素质建设，为保证课堂教学更加有效，教师需要积极落实体验式教学这一全新的授课模式，让整个课堂面貌焕然一新。实施体验式教学能够实现课堂氛围的和谐化构建，缓解学生的训练压力，让学生以一种饱满的热情和状态参与到体育训练当中。同时也能够培养学生形成良好的运动意识，端正学生在体育训练中的态度和行为表现，提升学生的总体体育运动素养。因此在开展体育与健康课程授课的过程中，教师需要积极落实体验式教学模式。

2体验式教学在初中体育课堂中的应用

2.1任务驱动，培养学生的团队意识

初中体育教师在教学过程中应有意识地设置教学任务，要求学生共同合作。这不仅可以优化教学节奏，活跃教学气氛，还有助于培养学生的团队合作意识。体育是一项竞争激烈、对抗性强的运动，这为组织团队竞赛提供了有利条件，因此体育教师可以根据教学内容合理引入对抗性竞赛，让学生融入集体进行体育知识学习与体育锻炼，布置科学合理的教学任务以培养学生的团队意识。

例如，在投篮比赛中，教师可以让学生以五人一组，分两组进行对战，每组选出一名学生，进行一对一比赛，获胜人数在三人以上的一组获胜。教师也可以制定合适的奖惩机制来激发学生的竞争意识，这样一来，每个小组的学生都会为小组的荣誉而战，争取团队胜利，使团队意识和集体情感在无形中得到升华。

2.2灵活开展体育课堂教学

相对于传统体育教学单一的教学模式效率不高的现象，体育教师则要作出相应的改变，如在实现体育核心素养的培育时，可以灵活开展体育课堂教学，进一步促进体育教学活动的高效性。首先，可引入体育游戏。体育游戏因其趣味性深受学生喜欢，同时在设计体育游戏活动时，要符合初中学生的年龄特性和实际学情，同时还要结合教育内容与学生兴趣爱好点来设计，让学生在寓教于乐的体育活动中充分感受与领悟体育运动的无穷乐趣。

其次，组织相应的体育比赛。在教育过程中，教师要不断经与完善课堂教学形式，同时还要结合体育教学的特点来组织一些体育比赛活动，如足球比赛、跑步接力赛等，让学生在多样化的体育比赛活动中更深入的掌握体育知识，提升体育技能，让学生的体育实践能力得到不断提升，同时还可强化学生的团队协作能力。

最后，体育教师还要注重在教学中引入现代化的信息技术。为了培育学生的体育核心素养，教师可灵活运用多媒体技术来为学生播放一些体育竞赛视频，在引导学生观看视频的过程中，还可创设良好的教学情境，激发学生内在的体育学习兴趣，同时在播放体育比赛视频的过程中还可为学生进行体育技能的讲解，让学生在观看体育竞赛视频的过程中还可学习到丰富的体育运动知识及技能，以利用信息技术来辅助教学，以提升体育教学效率与效果。

2.3合理设定多样化学习目标

教学的成效离不开有效的目标设定，教学应围绕学习目标展开。教师在设定多样化学习目标时，首先要明确运动能力、健康行为和体育品德这三方面的核心内容，在此基础上解析各主题内容所需的课时及所教授班级学生的学情，然后设置相应的学习目标。

教师在设计学习目标时一定要综合考虑目标的多样性、系统性、具体性、可测性，只有在此基础上进行思考和研究，才能设计出更科学、更合理的多样化目标。在确定运动能力目标时，教师要分析教学主题的动作结构、相关体能理论依据和学生学情，遵循系统性、具体性、可测性原则，设定学生需掌握的技术动作和该技术在比赛中的运用方法。在确定健康行为目标时，教师要分析多样化教学内容，遵循系统性、具体性原则，设定针对班级学生的健康行为目标。在确定体育品德目标时，教师要分析教学内容，了解学生的认知水平、身心特点、能力水平，遵循多样性、系统性、具体性原则，设定符合学生体育精神、体育道德和体育品格发展的目标。

例如，“双手头上前掷实心球”第一课时的学习目标为：（1）学生初步掌握双手头上前掷实心球的动作技术，身体呈反弓、送髋挺胸、蹬地挺身，体会自下而上的发力顺序，理解掷实心球技术动作的原理，提高肌肉力量和肌肉耐力等体能；（2）学生在学练中保持良好的、稳定的情绪，认真做好热身准备和放松活动，能够在课余时间主动参与上肢力量练习，具有一定的安全意识；（3）学生积极参与学练和比赛，做到遵守比赛规则，克服困难，互帮互助，形成团队合作意识，养成客观评价的习惯。

此学习目标分别围绕运动能力、健康行为和体育品德这三个方面来设定，既包含了学生通过学练达到相应的运动技术水平、运动认知和体能水平的目标，又蕴含了通过练习和比赛养成健康行为、提升体育品德的目标。

结语

总之，在开展初中体育教学活动时，教师需要积极落实体验式教学方法。根据学生实际的兴趣需求设置开放性的运动环境，加强活动形式的有效创新。在体育课上合理地创设课堂情境，设置趣味的游戏活动，组织合作训练，拓展素质训练，积极开发兴趣社团，从而保证学生拥有更加广泛的学习环境，让学生积极地参与体育锻炼的活动当中，培养学生形成健康的身体素质以及积极性的生活观念，实现学生综合素质的有效提升。

參考文献：

[1] 张崇领.体验式教学在初中体育健康课程中的应用研究[J].体育风尚，2019（9）：250.

[2] 王原武.“体验式教学”在提高初中体育课堂教学效果中的路径探索[J].学周刊，2021（28）：161-162.