指向思维品质提升的小学高年级英语语篇教学

陈慧娟

摘  要：改革开放以来，我国对人才需求不断增加，教育事业受到重视。教育是我国目前最关心的一个民生问题，它的思想并不是一成不变的，而是要适应社会发展的要求，才能适应社会发展的要求。在英语教学中，小学是最大的一部分，它对学生的学习和学习有很大的促进作用，因此，在新课程理念的指引下，我们必须在新课程标准的指导下，有效地促进英语学习。

关键词：思维品质；小学；高年级；英语语篇；教学策略

引言

思维品质是指思维的个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、创造等方面的层次和水平，思维品质反映个体智力或思维水平的差异。在小学英语语篇教学中培养学生的思维品质，有助于学生发现问题、分析问题和解决问题能力的发展，有助于其对事物作出正确的价值判断。小学高年级英语教材中的语篇内容相对丰富，该阶段学生的语言能力也有了一定基础，教师可以运用多种教学方式发展学生的思维品质，实现学科的育人价值。

1运用实践活动内化英语知识

在文本解读的同时，教师应该培养学生在完成英语阅读任务过程中语言运用能力和组织能力，完善学生的英语知识体系。教师需要通过英语阅读活动帮助学生实现对文本知识的内化和运用，使学生能够主动构建文本内容。而在这一环节，则需要教师打造文本情境，引導学生利用讨论交流以及写作等方法，描述文本的发展过程。学生将会在运用英语的过程中，对文本有更加清晰的理解，实现英语知识的内化于心。

例如在小学英语译林版第七单元《Summer holiday plans》中的 story time 板块，教师就可以结合 post-reading这一环节引导学生将文本知识内化于心，外化于行。教师需要结合学生的实际英语能力，组织学生在理解文本基础上运用所学的知识设计属于自己的暑期计划，从而为即将到来的假期做好充分的准备。在引导学生设计暑假计划之前，教师可以先将自己的暑期计划展现给学生，起到一定的示范作用。之后引导学生利用思维导图等方式构建语言支架，在范文和支架的双重支撑下，帮助学生设计自己的暑假计划。教师需要先教给学生几个常用句型，例如I will goto…I will go there…，I will domany things there…，I will have awonderful summer holiday等等。

在小学英语阅读教学活动中，通过运用实践活动帮助学生内化英语知识，对培养学生的迁移创新能力有着重要的促进作用。教师需要让学生在理解英语知识的基础上，通过文章扩写、段落仿写、口语交际、角色表演、合作讨论、句式练习等多种方法，将学习到的英语知识运用到实际生活中，并实现新旧知识之间的联系，提升学生的英语阅读能力。

2信息化手段激发学生学习兴趣

相较于汉语言相关的学科教学，小学英语教学中蕴含了大量的英语逻辑、英语思维、语法理论、英语词汇等内容，学生的学习兴趣不足。所以，激发学生英语学习兴趣，提高学生学习自信心是小学英语信息化教学中思维导图运用的首要原则。只有学生学习兴趣得到激发，学生在小学英语教学过程中才能逐步产生学习自信心，进而转化为自身语言知识运用自信心的提升，推动英语学习综合水平的提高。具体来说，小学英语教师需要在充分研读小学英语教材内容的基础上利用思维导图将英语知识、词汇内容、主题表达、语法理论等内容呈现出来，让小学学生通过思维导图的图片、图示、关键字等厘清学习重点，降低学习难度，逐步提高学习积极性。同时，小学英语教师需要利用信息技术和思维导图形成的教学合力，将一些极具趣味性、创新性的元素嵌入教学过程，将小学英语教材本身相关的材料作为趣味性素材，组织学生进行趣味学习，让学生感受英语学习的趣味性。

3借助趣味游戏，活跃学习氛围

小学生活泼好动，游戏更是他们愿意且擅长参与的部分。作为教师，在了解学生此类特点的基础上还应基于此特点实现教学设计的有针对性的展开，使学生于轻松、愉快的氛围中展开学习，给学生留下良好的印象，即“学习是快乐的”。在教师设计的游戏环节中，游戏与所学知识相结合，在寓教于乐的过程中更能引导学生潜移默化地掌握知识，提升自身能力。从游戏素材的选择角度分析，小学英语的主要教学目标之一在于引导学生掌握单词、语法等，在实际过程中实现积累，为后续学习打好基础，但若是单纯仅凭借此类内容展开学习，则很有可能产生枯燥感。因此，教师还需均衡游戏性与知识学习的效果，在以学习为首的同时使学生能在游戏教学中获得快乐，体验知识学习中所产生的成就感。

4鼓励小组合作学习

教师可以在英语课上组织同学进行集体学习。团队协作学习既能充分发挥学生的主体性，又能激发学生的学习热情，又能增强同学的凝聚力。在团队协作中，教师要对每个人的分组进行合理的分配，在分组前，教师要对每个人的实力有一个大致的了解，再根据各自的优势和互补来进行分组。比如，在各个小组中，有些同学表现很好，有些同学表现不好。在课堂上，教师会根据不同的难度，安排学生讨论问题。通过共同探究式学习，激发每位同学的英语思维，激发他们的英语学习兴趣，并使他们能更好地掌握英语知识，从而提高英语教学的质量。

5迁移创新活动实现阅读延伸

阅读迁移能够让小学英语阅读教学内容更加丰富，还能够深化学生的阅读体验。这一创新活动可以实现学生的个性化成长，培养学生多层次能力，例如想象力、自我反思评价能力、内容推导理解能力等，同时也是培养学生英语高阶思维的重要方式。只有具备创造性思维和创新意识，才能够成为符合社会发展需要的高质量人才。教师可以在常规英语阅读活动的基础上，积极拓展课外阅读资源，并采用绘本阅读和微课教学等方式，打造文化体验、故事续编、故事扩张等创造性活动，培养学生的英语知识迁移创新能力。

例如《Our animal friends》单元教学中，教师就可以结合绘本资源开展迁移创新活动。例如绘本《Can I play with you？》，教师可以结合该绘本内容，让学生扮演戏剧角色的方式来演绎绘本内容。在设计阅读活动的同时教师应该充分考虑到每一位学生的不同特点，照顾每一位学生的心理感受，鼓励学生在阅读绘本的同时，结合自己的个性化见解来创编肢体语言。同时教师还需要让学生自己设计对话和旁白，利用小组合作学习模式，将绘本故事演绎出来。

结语

总而言之，结合小学生学习需求分析，趣味性教学方法有助于帮助学生达成学习目标，更促进教师教学活动的开展。为将小学英语教学落到实处，也为推动学生在小学英语领域的成长，教师有必要融合趣味性元素，做好英语教学导入，运用更契合学生需求的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而产生自主学习欲望，实现学习效果的提升。

参考文献：

[1] 卢应泉.小学英语高效课堂教学实践与探索[J].英语广场（学术研究），2012（9）.

[2] 陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J].华夏教师，2017（18）：38.