OBE 教育理念下民办高校英语专业发展路径探究

任安莉

（武昌工学院国际教育学院 湖北 武汉 430070）

中共中央办公厅、国务院办公厅于2021 年7 月24 日印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，俗称“双减”[1]。“双减”政策落地后，一大批学科类教育培训机构或倒闭或转型。2022、2023 年国内高校毕业生人数分别达到1076 万人和1158 万人，创历史新高。多种因素叠加，导致高校学科类专业毕业生包括英语专业毕业生就业难度显著增加。国家统计局数据显示，2023 年6 月份青年失业率为21.3%，创下新高。在如此严峻的就业形势下，如何解决高校英语专业毕业生就业难题？从专业人才培养的角度来思考，运用OBE（Outcome Based Education）教育理念，即成果导向教育理念，以成果（高校英语专业毕业生就业）为目标导向，以学生为中心，重点关注学生的专业知识水平及技能提升，帮助学生明确大学各个阶段的学习目标，优化专业课程体系，最终达成预期的成果目标，是现阶段切实可行的解决办法。

1 民办高校英语专业毕业生就业现状分析

目前，民办高校英语专业毕业生主要就业领域分布在教育、经贸、翻译、旅游、新闻等行业。高校英语专业主要培养复合型外语人才，即具备英语听说读写译技能和某一行业专业知识的人才。民办高校英语专业学生由于英语底子薄，经过四年的本科学习，想要精通英语实非易事。“双减”政策实施后，教育行业的英语人才需求大幅缩水，对高校和英语专业毕业生来说都是一场严峻的考验。研究发现，民办高校英语专业毕业生就业难主要包括以下几个方面的原因。

首先，从社会层面来看，高校扩大招生，英语专业超大规模发展，每年产出数量巨大的英语专业毕业生，国际国内经济发展速度均有不同程度的放缓，人才市场需求紧缩，高校毕业生就业率数据增长乏力，毕业生普遍反映工作难找。

其次，社会及企业单位盲目追求人才高消费是造成高校英语专业毕业生就业难的另一个主要因素。由于就业市场存在巨大的竞争，部分用人单位非985、211 院校的毕业生不招，或非研究生不录用，此种情况造成民办高校英语专业毕业生就业难上加难。

此外，民办高校英语专业的一部分毕业生英语基础比较薄弱，专业能力和素质参差不齐，就业竞争力仍需加强，而部分非英语专业的毕业生可能英语水平也达到了大学英语六级甚至以上水平，他们中的一部分也选择了寻找与英语相关的工作，从而进一步加大了民办高校英语专业毕业生的求职难度，因而，民办高校英语专业毕业生就业状况不容乐观。

2 民办高校英语专业发展路径优化探索

最近几年，由于受多种客观因素的影响，高校毕业生就业难已成共识。周雪[2]进行的调查统计结果显示，英语专业学生就业关注度很高，就业需求多元化。各民办高校无法改变严峻的客观就业环境，但可以转换思路，专注专业建设及学生培养，坚持以学生为中心，以学生的学习成果为导向，以持续改进为重点，明确教学目标，优化教学模式，努力构建科学、公平、公正、合理的人才培养评价体系，同时关注培养学生的终身学习能力，探索出一条民办高校英语专业发展的特色路径，从而解决英语专业发展及学生就业等难题。

2.1 以OBE 教育理念为指导，修订英语专业人才培养方案

OBE 教育理念是美国学者Spady 等人于20 世纪80年代提出的一种先进的教育理念，目前已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。OBE 教育理念强调以成果为导向，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，“确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验”。侯静华[3]指出，目前，部分高校英语专业人才培养方案没有对毕业生、特别是毕业5 年左右的毕业生应达到的能力与素质进行详细的分解，未形成明确细化的毕业要求，培养目标未很好地贯彻到教与学中，部分师生对每门课程如何实现培养目标缺乏全面深入的思考与探索。

面对严峻的就业形势，民办高校英语专业教学团队有必要进行深入的市场调研，明确社会及人才市场对英语专业毕业生专业知识及职业素养方面的具体要求，召开英语专业人才培养方案修订会议，以OBE 教育理念为指导，结合学校的办学特色，修订专业人才培养方案，包括但不限于淘汰与社会发展需求脱节的课程、不合时宜的教学模式和教学方法，增加与市场需要的专业技能相关的课程，加大实践课程教学占比等，同时应当鼓励专业教师持续学习，优化课程教学模式，改革课程评价方式，引导学生在如今信息爆炸的时代增强自主学习能力，多方发力，共同为实现民办高校英语专业人才培养目标而努力。

同时，民办高校英语专业发展可以和学校的特色专业融合，整合全校教学资源，开设有利于复合型人才培养的多学科交叉融合特色课程，实现资源共享、平台共建，促进跨学院、跨学科、跨专业的交叉融合、互动发展。英语专业如果能够突破传统的办学理念，结合学校自身优势，整合资源，创新性修订人才培养方案，其发展定能突破瓶颈，实现转型升级。

2.2 加强高校英语专业教师队伍建设

众所周知，师资队伍是高校人才培养的关键因素，优秀的专业教师团队可以保障英语专业人才培养的质量。王春花[4]认为，高校有必要将实践经验作为专业教师准入条件，高校与社会应形成交流机制，促进“双师型”教师队伍建设。民办高校英语专业教师队伍建设可以采用“走出去”和“请进来”两种方法展开。一方面，鼓励专业教师“走出去”，教师可以利用业余时间加强专业学习，努力提升自己的专业水平和学历、职称，积极参加各类英语专业方面的讲座或学术会议，并将学习成果及时反哺课程教学和人才培养。另一方面，高校可以根据不同的教学需求招聘高水平专业人才，不仅可以聘用高学历、高职称的教师，也可以“不拘一格降人才”，聘请资深的行业企业人士加入英语专业教师队伍。相比于高学历、高职称教师，行业企业人士对人才市场的理解更加透彻，他们熟悉市场对英语专业人才的专业知识及职业素养的需求，在人才培养过程中能够运用其从业经验更加有针对性地提高学生的实践动手能力。民办高校英语专业采用“走出去”和“请进来”这两种方法加强师资队伍建设对于人才培养具有良好的促进作用。

2.3 以OBE 理念为指导，完善高校英语专业课程体系建设

实践课程的设置需要充分考虑OBE 教育理念的实施原则：清楚聚焦、扩大机会和提高期待。清楚聚焦即教师应重点关注学生在完成课程学习后能达成的学习效果，并指导学生关注自己的学习成果。教师在教学中应竭尽全力为学生讲清楚教学内容，并努力帮助学生达成课程学习目标，使学生能够习得课程知识和专业技能等。扩大机会即教师要充分考虑每个学生的个性特点，对不同的学生给予不同的时间和资源，保障每个学生都能达到相应的学习效果。教师在教学时应因人而异，以相对灵活的方式来满足学生的个性化需求，让学生可以根据自己的实际情况开展学习，进行技能操练，并有机会展示自己的学习成果。提高期待即教师应为学生设立较高的学习期待，为学生制订具有一定挑战性的课程学习目标，并经常鼓励学生进行自主学习和互帮互助学习，巩固学习成果，提高学生的学习信心。

OBE 教育理念强调以学生为中心，以成果为导向，考虑学生的核心需求。高校英语专业实践教学改革应以行业企业人才需求标准作为人才培养目标，改革实践教学的内容、方法和手段，建立科学的实践教学课程体系，重视培养学生的实践能力和创新精神，培养符合社会需求的应用型、复合型、创新型人才。高校英语专业实践课程体系构建应体现专业性、层次性和完整性等特点。实践课程的设置应满足学生的就业需求，培养学生在未来工作中分析问题和解决问题的能力，建议在低年级阶段着重培养学生的专业基础实践技能。

2.4 以OBE 教育理念为指导，建立科学合理的课程教学及人才培养评价体系

科学合理的课程教学和人才培养评价体系可以帮助教育者反思教学中出现的问题和人才培养方案的优缺点，进而改进课程的教学方法、不断修订并完善人才培养方案。OBE教育理念重点关注的是学习者的学习成果，采用的评价标准并非单一一种，而是形式多样、层次递进的评价体系。OBE 教育理念强调评价学生个人的学习进步和学习效果，不强调不同学习者之间的学习成果比较。根据每个学生能达到的学习成果水平，将评定等级分为“不熟练”“基本熟练”“中等熟练”“非常熟练”等不同的等级，进行针对性评价。通过评价学生的学习状态和学习成果，教师可以及时改进自己的教学方法和教学模式。赵方等人[5]提醒教育者在进行教学评价时应做到评价过程客观公正，并正确看待评价结果。

同理，在人才培养方面，采用OBE 评价理念，首先分解毕业生应具备的各项专业能力及专业素养，再具体落实到各个学习阶段（如各学期），赋予其从“初级”到“高级”等不同的评定等级，教师针对学生的专业能力习得情况做出相应评价，并及时帮助后进学生查漏补缺，通过不同途径和方法实现学生的专业能力及专业素养养成、巩固和提升，完善人才培养评价体系，从而提高学生在就业市场上的竞争力。

2.5 持续增强学生的自主学习能力

在如今信息爆炸的时代，科技发展日新月异，学习者只有保持自主学习，不断更新自己的知识结构，才能跟上时代的发展。在英语专业人才培养过程中，学生自主学习能力的培养也不容忽视。众所周知，兴趣是最好的老师。在日常的教学过程中，教师应该充分意识到学生学习兴趣的重要性，重视对学生学习兴趣的培养，激发学生的学习动机，鼓励学生自主探索、发现新知识和新技能，并主动习得新知识、新技能。教师应该承担好为学生答疑解惑的责任，及时为学生解答自主学习过程中遇到的疑难问题，发挥引领和指导作用，增强学生自主学习的信心。

3 结语

在当前国内及国外经济发展低迷、失业率攀升的情况下，民办高校英语专业建设及发展亟须做出相应调整，从而提高毕业生的专业素养及职业能力，提升毕业生就业率，以适应社会的发展需求。民办高校英语专业负责人必须及时转变人才培养思路，深刻理解市场对人才的规格需求，以OBE 教育理念为指导，更新人才培养方案，加强英语专业师资队伍建设，以成果为导向，以满足学生就业的核心需求为目标，完善英语专业课程体系建设，同时构建科学合理的课程教学及人才培养评价体系，注重学生自主学习能力的培养，多渠道、多方法致力于提高学生的职业能力和专业素养，培养能胜任专业工作的优秀英语人才。