初中英语课堂教学案例分析及反思——以“He said I was hard-working.”一课为例

文| 郭秀珍

英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻，而初中作为学生英语学习的关键阶段，更需要我们投入更多的关注和努力。在英语教学中，导入环节是整个课堂的开端，也是决定一堂课成功与否的关键。本案例以“He said I was hard-working.”一课为例，探讨如何通过有效的导入激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、教学简介

本课将学习初中英语中的一种常见句型——“He said I was hard-working.”这是人们在日常交流和写作中常用的句式之一。教学中，我将采用多种教学方法，包括讲解、练习、互动和小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，也将通过课堂听力练习、对话练习等形式，帮助学生提高自己的英语口语表达技巧。

（一）教学目标

1.学生学会表达“He said I was hard-working”这个句子。

2.学生能够理解和掌握“He said I was hardworking”这个句型的用法和含义。

3.学生能够在实际交流和写作中灵活运用“He said I was hard-working”这个句型，提高英语表达能力。

（二）教学重难点

重点：句型中的人称和时态变化；如何在实际交流和写作中灵活运用这个句型。

难点：如何激发学生的兴趣，使学生主动参与到课堂中，积极学习、掌握语言知识，提高英语口语表达水平。

二、教学案例分析

（一）课堂导入

目标：通过导入引起学生兴趣，激发他们对话题的思考和讨论。

方法：使用图片或短视频展示一个与学生生活相关的情境或问题。

在英语教学中，课堂导入是至关重要的环节。一个好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态，为后续的教学活动打下坚实的基础。在讲授“He said I was hard-working.”这一课时，我尝试了一种新的课堂导入方式——对话教学，目的是通过真实的交流情境，使学生更快地融入课堂，并激发他们的学习兴趣。本节课的导入部分，通过一些简单的英语对话，引导学生进入英语学习的氛围。例如，与学生进行简单的问候和自我介绍，利用一些简单的问答互动，帮助学生逐渐适应英语表达方式；或利用一些与课程内容相关的图片、视频，引导学生进入主题，激发学生的学习兴趣。

在本节课开始时，我走到学生中间，与学生进行自由对话，选择一些学生关心的话题，如学生的爱好、周末活动等。这种轻松的对话氛围很快就让学生放松下来。接着，逐渐引入与课程相关的话题，向学生提出了问题：“What do you think is the most important quality of a student？”接着，教师又提出问题：“What do you think of the person in the picture？Why？”学生纷纷发表自己的看法，课堂气氛逐渐活跃起来。同时引出本课的主题：“hard-working”，通过这个问题，教师成功地激发了学生的学习兴趣，为后面课程内容的学习做好了铺垫。这种对话式的课堂导入确实为学生创造了一个真实、自然的英语交流环境，使学生在对话中不仅锻炼了自己的口语表达能力，还对努力工作的价值观有了更深入的理解。

（二）词汇学习

目标：帮助学生掌握课文中出现的生词和短语，扩充词汇量。

方法：教师先提供词汇列表，然后进行词义解释和例句演示，最后进行词汇练习，如填空或造句。

在词汇学习部分，我结合多种方式帮助学生掌握本节课的重点词汇。例如，利用图片和实物展示的方式，引导学生理解单词的含义、用法；借助一些小游戏或小组活动，巩固学生的单词记忆；利用一些生动的例子或故事，告知学生将新词汇与实际生活联系到一起，锻炼学生对词汇的理解、运用能力。在“He said I was hard-working.”这一课中，词汇学习是重点之一。为了使学生更深入地理解和记忆这些词汇，我采用了对话教学的方式进行课堂导入。

在课堂开始时，我选择了一些与努力工作相关的词汇，如diligent，assiduous 等，与学生进行对话，逐渐引入这些词汇。导入主题后，我开始带领学生学习与“hard-working”相关的词汇。首先，通过图片、语境展示“hard-working”这个词，并解释了该词语的含义、用法。之后，引导学生用该词造句，强化学生对这个词的理解、记忆。

我询问学生：“Do you know what it means to be diligent？”学生根据课前预习和我给出的提示，尝试回答。之后，我给出准确的解释和例句，并让学生模仿进行对话练习。就课程内容来说，还可以带领学生一起学习并使用一些相关的词汇，如“hard-working”“brave”“intelligent”“friendly”等，并应用多媒体图片、实例来解释这些词汇的含义，共同和学生完成口头、书面的练习。

在这个过程中，学生可以学习到一些与“勤奋”“误解”“证明”等相关的词汇和表达方式。同时，教师还可以引导学生进行小组讨论，让他们用所学词汇描述自己的日常生活和学习经历，这样既可以加深他们对词汇的理解，又能锻炼他们的口语表达能力。教师需要确保对话内容与词汇学习紧密相关，避免偏离主题，还需要引导学生积极参与对话，鼓励他们表达自己的观点。

（三）听力训练

目标：培养学生听力理解能力，提高他们对语言的敏感度。

方法：播放相关录音或对话，然后让学生回答问题。学生可以个别回答或小组合作回答。

听力训练部分，教师可以选取一些与课文主题相关的英语短片，如英文演讲、新闻报道等，让学生在听的过程中理解英语的语调和语速。在听力训练部分，教师将通过听力练习、听力理解题目的形式，提高学生的英语听力水平。教师可选择一些与课程内容相关的听力材料，针对材料中的重点词汇、语法结构进行讲解和练习；或是借助一些听力游戏、小组活动，帮助学生提高听力反应速度、听力理解能力。

在课堂开始时，我选择了一段与努力工作相关的听力材料，其中包含了一些生词和复杂句型，与学生进行对话。首先，询问学生是否听懂了材料中的内容。接着，引导学生逐步分析听力材料，帮助学生理解其中的重点和难点。

接下来我播放了一段对话，对话中的两个学生在讨论他们的朋友小明，一个被认为是“hard-working”的学生。在播放对话的过程中，我要求学生注意对话中的关键词和短语，并尝试理解对话的内容。在播放完对话后，我引导学生回答与对话内容相关的问题，检测学生的听力理解、词汇运用能力，由此促进学生在实际的情境中加深对对话的理解和记忆。或者我播放一段录音，让学生听两遍。第一遍要求学生听懂录音内容，第二遍要求学生尝试回答教师提出的问题。接着，我引导学生进行小组讨论，分享彼此的答案。最后，我公布正确答案，并带领学生一起总结听力技巧，帮助他们理解其中的重点和难点。

（四）对话练习

目标：让学生在实际对话中运用所学知识，提高口语表达能力。

方法：分组对话，教师可以提供对话模板或角色扮演题目，让学生根据角色和情境进行对话练习。

在对话练习部分，我引导学生开展与课程内容相关的对话练习，为学生提供与主题相关的句型和表达方式，鼓励学生尝试运用这些句型进行对话练习；引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的口语表达能力、交流能力。

为了帮助学生巩固学习内容、培养口语表达能力，我组织学生展开对话练习。听力训练后，我设计了一个对话活动，要求学生以小组为单位，讨论自己的同学中哪些人被认为是“hard-working”，并给出理由。这个活动旨在让学生在真实的语境中运用所学新词汇、新句型，培养学生的口语表达能力，也进一步加深学生对“hard-working”这个概念的理解。

在课堂开始时，我首先选择了一些与努力工作相关的对话主题，如“谈论工作的重要性”“如何成为一个勤奋的人”等，与学生进行对话，让学生自由表达自己的观点和看法，给出一些提示和引导，帮助学生展开对话。对话练习部分，教师设计一些与课文主题相关的情境对话练习，让学生在实践中提高他们的英语口语表达能力。例如，“小明要向小红证明自己是勤奋的，小明该如何做？”教师可以引导学生从课本中寻找答案，并鼓励他们用英语表达出来。之后学生进行小组讨论，共同编写对话内容。最后，每个小组派代表上台表演对话，其他学生和教师进行评价。通过对话练习，学生不仅锻炼了自己的口语表达能力，还增强了团队合作意识。

（五）课堂小结

目标：总结本节课的学习内容和要点，激发学生对所学知识的兴趣和思考。

方法：教师进行课堂小结，回顾本节课的重点内容，并提出相关问题供学生思考和回答。

在课程结束时，我总结本节课的重点内容并进行小结，包括“hard-working”的含义、相关的词汇和短语以及如何运用它们进行对话等，让学生回答一些综合性的问题，检验学生对本节课内容的掌握情况，给予肯定或指导意见，以提高学生的学习动力。最后，强调“hard-working”这个品质的重要性，鼓励学生成为一个勤奋的学生。我布置课后作业和预习任务，帮助学生更好地认识自己，提高学生的自主学习能力，为下一节课的教学做好准备。

三、教学反思

通过对“He said I was hard-working.”一课的教学，我深深地认识到，一个好的课堂导入对英语教学的重要性，其不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够自然地引出主题，提高学生的英语实际运用能力。在此过程中，我不断地反思教学，努力提高自己的教学水平，取得进一步的教育教学成果。

（一）英语课堂导入环节巧妙

导入环节的技巧：可以采用歌曲、游戏、故事、图片等多种方式进行导入，关键是要与教学内容紧密相关，符合学生的兴趣、认知特点。

导入环节的实例：例如，在学习与颜色相关的单词时，教师可通过展示不同颜色的实物或图片进行导入；在学习与数字相关的单词时，教师可通过游戏或歌曲进行导入。

（二）与课堂紧密结合

与课堂紧密结合的方法：以采用任务型教学法为例，教师可将教学内容设计成一个个任务，促使学生在完成任务的过程中学习和掌握知识；还可采用小组合作法促使学生在小组内共同学习、探讨知识。

与课堂紧密结合的实例：例如，在学习家庭成员相关的单词时，把教学内容设计成一个任务，让学生制作一张全家福，并在上面标注各自的身份、职业等，这样的任务不仅有趣，而且能让学生在实际操作中学习到新知识。

（三）实现灵活教学

灵活教学的实施：教师要根据学生的学习表现、学习情况适当调整教学内容、学习难度；积极与学生进行交流，了解学生的需求和困惑，不断完善教学策略，提高教学方案的有效性。为此，灵活教学除了要求教师具备专业素养以外，还要求教师具备较高的教学机智、应变能力。

由此可见，初中英语课堂高质量教学需要教师从导入环节、与课堂紧密结合以及灵活教学等多个方面进行思考和探索。教师通过激发学习兴趣、建立学习信心、明确学习目标、培养学习习惯等途径，能够为英语教学注入新的活力，为学生提供更优质的教育环境。在今后，教师应该加强尝试、创新、改进，真正实现英语课堂的高质量教学，继而为学生的全面发展和未来的英语应用打下坚实的基础。