初中英语活动化教学分析——以七年级上册Unit 1 Lesson 1 为例

文| 鲁进琼

新课标强调教师在教学中应该充分发挥学生主人翁的作用，让学生能够积极主动地参与到课堂教学过程中，实现学生对英语知识的主观感悟，让学生的核心素养能够实现质的飞跃，在整个过程中能够促进学生的健康发展，而活动化教学是实现学生健康发展的重要途径，也是解决初中英语教学过程的教学方式单一、学生的主体地位未得到体现、教学模式不灵活等问题的有效方法，教师可以在英语教学中设计多样化的活动，激发学生参与课堂教学的兴趣，可以更加有效地提升学生的核心素养。

随着素质教育的发展，初中英语教学中的活动化教学受到越来越多教师的重视，活动化教学对培养学生的语言能力、思维能力和情感态度起着重要作用。本文通过分析冀教版初中英语七年级上册Unit1 Lesson 1，以活动为主线，通过多种活动环节的设计，培养学生的英语思维，使学生能够用英语进行表达，形成一定的语感和语用能力。

一、选择恰当的教学内容，设计科学的活动目标

教材是教师实施教学的重要载体，而活动化教学的开展也是以教材为依据而开展的，因此，教师应该深入研读和解读教材，并认真学习新课标，以学生的发展规律和未来发展为立足点，选择恰当的教学内容，因为教学内容的选择与活动目标的设置是活动化教学成功与否的关键。教师只有选择恰当的教学内容，才能准确定位活动目标，也才能在设计活动时有的放矢。在设计活动目标时，教师应该在对教材内容加工整理的基础上，注意教学方法的选择和设计，制订提纲挈领的教学目标，为教学的开展指明具体的方向，从而让学生明确本节课的重难点。

在整个活动设计中，教师要根据学生的年龄特点和知识基础，结合教材内容和教学目标，设计恰当的教学活动。首先要明确活动目标，在这个过程中，教师要发挥引导作用。教师要通过不断地观察和了解学生的学习情况，了解学生是否掌握了本节课的学习内容；学生是否有需要掌握的能力；学生对知识的掌握情况如何；学生对本节课学习目标是否明确。只有在明确了活动目标后，教师才能制订相应的教学计划。

以初中英语冀教版七年级上册Unit1 Lesson 1为例。本课是学生进入中学时代的第一课，教师根据所教学生的年龄和学习能力设置了不同层次的活动目标，让学生在具体的活动中体验成功，树立信心。教师在研读教材、分析课表和了解学生的基础上，设计科学的教学目标：掌握重点单词，如lesson，hello，hi，my，name，what，your，I，am 的运用，以及重点句子：Hello! I’m.../My name is...的使用。教师通过创设情境，让学生能够流畅表达自己、介绍自己，并在情境中体验英语的表达方式，提高他们运用英语进行交际的能力。在具体的教学过程中，教师可以先让学生畅所欲言，以小学英语学习的基础，帮助学生快读进入学习状态，为学生设计口语交际活动：在小组内，向同伴介绍自己。这个口语交际活动让学生锻炼和别人交朋友，培养学生良好的人际关系，让学生进一步体会用英语表达情感的方式。

二、设置课堂热身活动，活跃课堂教学氛围

热身活动是活动化教学中非常重要的一个环节，可以激活学生的思维，为后续的学习做好准备。热身活动可以是口头语言交流，也可以是肢体语言交流。教师设计课堂热身活动，能够使学生更加熟悉所学知识，还能提高学生学习英语的兴趣，同时也有利于营造活跃的课堂氛围，提高学生的语言表达能力。因此，教师在开展活动化教学时，要结合本节课所学知识设计不同种类的热身活动。

（一）设计语言类的热身活动

在七年级上册Unit1 Lesson 1 一课中，教师可以创设一个课堂热身活动：教师先向学生打招呼，并向学生介绍自己：Hello！Everyone！（教师引导学生对教师打招呼的行为做出积极的回应：“Hello，teacher！”）教师可以再向另外一个学生打招呼：“Hello，I’m Miss Li.”引导该学生模仿教师的发音，并回应教师：“Hello，I’m...”。课前的这一介绍活动，让学生在新的中学时代认识了新老师，也让教师认识了新的学生，拉近了学生与英语知识之间的距离，让学生与老师之间的交流更加顺畅。同时，这一热身活动让学生模仿并感知用英语和别人打招呼的方式，为今后的课堂学习奠定坚实的基础。

（二）设计游戏类热身活动

为了让学生快速进入本课知识的学习，教师可以设计热身游戏活动。本课的内容与小学的英语知识紧密相关，因此教师可以借助希沃白板为学生设计“摘苹果”的游戏，让学生将一一对应的英语和汉语摘下来放到苹果框里，学生摘这些单词苹果的时候还会有对应的单词发音。教师可以鼓励学生模仿这些单词的发音，使学生快速地记住单词。这种游戏不仅能提高学生的记忆效率，还能提高学生的自信心。

（三）通过肢体动作进行热身活动

学生在学习英语时并不是直接学习语言文字，而是通过肢体动作进行学习。在本课中，教师可以通过肢体动作进行热身活动，以活跃课堂氛围。教师可以先让学生做一些打招呼的动作，也可以让学生边唱歌边跳舞。例如，教师可以借助肢体语言向学生打招呼：“Hello！Everyone！I’m Miss Li.”这时候，学生应该鞠躬向老师问好：“Hello！I’m...”，这样不仅能够使学生更好地理解课文内容，还能够让他们在学习语言知识的同时了解英语文化。在这个过程中，教师可以引导学生模仿相应的动作，还可以设置一些奖励措施，以鼓励学生积极参与课堂活动。

另外，教师还可以设计一些活动任务来帮助学生热身。这样能够激发学生的学习兴趣，使他们在活跃的氛围中轻松地学习知识。

总之，教师要结合本节课所学内容设计不同类型的热身活动，使学生在活动中能轻松地掌握英语知识。教师还可以设置不同种类的问题，以提高学生的语言表达能力和课堂参与度。这样不仅可以使学生在活动中巩固所学知识，还可以激发学生的学习兴趣。

三、呈现课堂活动，增强学生的参与感

初中英语活动化教学不仅能够增强学生的参与感，而且能够帮助学生在“做中学”，通过活动的方式让学生得到发展。通过课堂活动，学生在真实的情境中进行真实的交际，在活动中体会到成功的快乐。

在具体的教学中，教师应该注意灵活运用教学方法，围绕已经制订的教学目标开展教学活动，在此过程中教师应该注意联系学生的实际生活，适时地拓展教材内容，通过学生的生活实际来开展具体的教学活动，在丰富学生知识的基础上不断提高学生的英语综合能力，让学生的想象力和创造力得到逐步提升。

（一）认识单词活动

在Unit1 Lesson 1 中，在学习单词name 和句型My name is...时，教师可以设计如下的教学活动，教师运用随机点名的PPT 点名字，然后被点到的学生站起来，教师可以问学生：“这是你的……”学生回答：“名字。”“那么用英语该如何读呢？”教师出示name的单词，并让学生跟随教师的发音一起读：name（升调），name（降调）；当学生掌握了name 这一单词后，教师可以再次运用随机点名的活动，让点到的学生说一说“我的名字叫×××”用英语应该如何表达，从而自然地引出“My name is...”，让学生跟读，并反复对这一单词和句式进行练习。除了运用随机点名PPT，教师还可以借助希沃白板的视频点名功能，这种方式是学生比较感兴趣的，通过这种方式激发学生参与活动的积极性。

（二）小组合作活动

在本课对话部分的学习结束后，学生可以根据本节课所学内容进行对话训练。教师可以组织学生利用句型：Hello！I’m.../My name is... 等进行对话练习，通过打招呼和介绍自己的方式进行合作活动，引导学生掌握本节课的重点。在小组合作学习中，教师可以先给小组成员出示简单对话，然后让每个小组展示他们的对话内容。学生的练习结束后，教师可以随机抽部分学生上台进行展示。

这种小组合作活动的展示，从简单的单词到句子，再到对话，遵循循序渐进的原则，降低了学生的学习难度，有助于帮助学生树立学习英语知识的信心。

（三）角色扮演活动

在设计教学活动时，教师要注意创设真实情境，因为只有贴近实际生活的情境才能激发学生学习兴趣。教师在设计情境时要注意活动的真实性和挑战性，可以采用角色扮演、表演等形式调动学生参与积极性。比如，教师可以让学生采用角色扮演的方式进行对话练习。学生可以扮演课文中的主人公Li Ming和Jenny，并根据课文内容进行演绎，以小组为单位进行表演，使学生更好地理解课文内容，并用英语表达出来，教师可以对学生的表演给予适时评价与适当的奖励。教师还可以根据所学内容设计新对话，让学生进行练习和表演。

四、适时调整课堂活动，促进英语知识的理解

每个学生的能力不同，所擅长的领域也会有所区别，这就需要教师在过程中结合学生的学情，根据活动的进展情况适时地调整，对教学方案进行优化，实现学生能力的不断提升。

（一）教学环节的适时调整

在课前活动中，若是学生对教师的提问没有回应，教师应适当调整自己的教学策略，以提问的方式进入新课：“英语中我们应该怎么打招呼呢？”引导学生思考。这个问题引导学生带着问题去阅读课文，更容易理解文章内容。这个课前提问的环节，可以提高学生的英语思维能力和表达能力。

（二）课后作业布置和调整

课后作业是为了学生巩固课堂所学内容而设置的练习，更好地帮助学生巩固语言知识和提高技能。因此，教师设计了三个任务：

A.用英语复述课文内容，一人分饰两角，练习课堂所学的句子和对话。

B.完成阅读理解。

C．写一篇自我介绍的小作文。

在课后作业布置中，教师以活动为主线进行设计。首先，教师让学生回忆本节课所学内容，并进行相关单词、句型、课文复述等语言知识的巩固。其次，教师利用所学内容设计相关问题，使学生在做阅读理解题时能够很好地理解课文内容。最后一个作业以学生对本节课知识的运用活动为主线，让学生介绍自己，便于教师认识学生，拉近与学生之间的距离。

五、及时进行活动反思，构建高效的英语课堂

课堂教学效果的好坏，关键在于是否高效。高效的课堂离不开教师及时的反思。在活动结束之后，教师要及时反思整个教学过程，从中发现问题、分析问题并解决问题。在课堂活动结束之后，教师还要对学生的回答进行评价和总结，同时对学生进行激励。由于活动设计的过程是动态的，因此活动结束后，教师要对活动的设计进行反思。反思包括以下几个方面：学生回答的有效性、活动是否达到预期目标、学生是否达成了小组合作学习目标、学生之间的交流是否充分、小组合作是否有效等，这些都是评价教学效果的重要方面。通过这些评价，教师可以进一步了解学生掌握知识和技能的情况，从而及时调整教学策略。

由于初中生的年龄和心理特征，他们在英语课堂上表现出的是一种不情愿、不主动的状态。因此，为了让学生能够积极参与到教学活动中来，教师可以选择一些新颖的活动形式。在活动结束后，教师应该反思自己设计的活动是否新颖有趣，能否让学生积极参与其中。例如，教师可以先让学生复述这篇文章中提到的人物名字，然后让他们用自己的话去描述这些人。通过这样的活动形式，学生不仅可以学到更多知识，而且能有效地锻炼自身的英语表达能力。教师还可以让学生用一段话介绍自己，然后将自己介绍的内容和别人进行对比。这样的活动形式不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力。