如何提高小学高年级做阅读题的能力

吾吉玛

摘 要：阅读是教育事业中重要的组成部分，提高阅读水平十分重要。阅读教学是提升小学生阅读能力的重要环节，通过教授学生阅读方法，可以帮助学生很好地理解教材内容；通过阅读可提升阅读能力，积累写作素材，提升写作能力，更可以培养与提升小学生的语感，最终提升小学生的语文综合素养与综合能力。故提升阅读教学有效性是当下语文老师应该关注的课题。

关键词：小学；高年级；阅读题；能力提升

引言

阅读教学作为小学语文教学中的一个重要环节，能够提高学生的文学素养，锻炼学生的听说读写能力，使学生的知识面变得更宽广，培养其发散思维，提升其认知能力。教师所用阅读教学方法的科学与否，直接关系阅读教学质量的高低。因此，教师应运用科学的阅读教学方法，并且根据小学生的年龄特征和认知水平进行合理教学，正确引导学生，从而使学生形成良好的阅读习惯，提升阅读教学有效性。

1提问与质疑：引爆学生思维

所谓“引爆”，是指“打开”“发掘”“点燃”的意思。在语文课堂上，学生的思维往往处于一种压抑、蛰伏状态。作为教师，要有意识地引爆学生思维。引爆思维，就是要打开学生思维的源头，疏通学生的思维的通道。给予学生广阔的自主性提问时空，也能引导学生对所提出的问题进行梳理和归类，明晰每个问題的具体指向。在语文教学中，教师可以通过提问手段、方法，引发学生思考，培育学生自主质疑能力。作为教师，通过教师的提问、学生的质疑，能打开学生的思维空间，点燃学生的思维火花，让学生形成思维风暴，从而卷入语文阅读深度思考、探究之中。当下的语文教学，对于判断、提炼有价值的问题关注不够，学生的认知思维基本都停留在文本的信息层面，这并不是语文学习的真正状态。只有引导学生从真实性问题过渡到有价值问题，才能真正触发学生的内在认知发展，形成积极提问、大胆提问、善于提问的能力和意识。

2通过表演构建情境

表演是理解课文内容与体验文本情感最有效的方式之一。在实施此种教学方式之前，应该先让学生熟悉所阅读的课文内容，掌握课文中的每个段落所描述出的情境，并能把部分或全文熟练背诵。在此基础上尝试感受和体会作者所要在文章中想表达出的情感，可以采用多次阅读法、对比法等。完成了对文本的熟悉后，与其他学生结合，按照不同学生的性格特点，并结合课文内容，让不同的学生承担不同的角色。角色分配好后，让学生进行演练，经过多次反复的练习或排练，学生就会对课文内容更加熟悉，就能够有效、真实地体会到作者在文章中想表达出的情感。

例如，在教学《少年闰土》时，由于这篇课文是鲁迅先生所写，且课文中描述的事与物远离当代学生所生活的社会背景。学生在阅读这篇课文时，很难理解课文当中的某些事与物，同时，也不能真正体会到作者对闰土的情感，闰土对作者的感情。针对这样的情况，就可以把学生分成多个小组，让不同的学生扮演文章中的不同人物，比如，让不同的学生扮演文中的“我”、闰土、“我”的父亲、“我”的母亲、闰土的父亲等人物。人物确定后，让不同的角色熟悉自己所扮演的人物，感知人物的心理与情感。为了更好地让学生进行表演，老师可与学生一起对课文内容进行改编，改编成适合表演的文本。通过学生的演练与真正的上台表演，可使学生真正理解课文内容、感受人物所思所想。比如，有的学生通过表演，明白了“我”对闰土的思念之情，体会到了孩子之间真挚的情感，体会到了捉鸟的迫切心情；明白了闰土害怕其他人，而不害怕我，体会到了为什么要送给“我”贝壳和鸟毛之中隐藏的情感。表演是一种形式，但是通过表演却深化了学生对课文内容的深入了解，让学生感知到了文中不同人物的情感，对提升小学生的阅读理解能力有着积极的意义。

3开展自读感悟，促进合作交流

对于小学生而言，学会独立学习能够对语文阅读起到一定的促进作用，促使学生在思考中发现更多的知识，若学生缺乏独立感悟则难以真正学会阅读。独立学习可以建立在学生的小组合作学习基础上，学生在相互的沟通交流中更加深入地理解文章内容，构建学生的知识体系。语文阅读通过合作学习能够取得更好的学习效果，在学生自读之后整理和提出发现的问题，将问题在小组中进行探究，教师发挥领导作用，通过对学生的启示和点拨促使学生解决阅读问题，更好地将读和议有效结合。例如，在学习《落花生》内容时，教师可以引导学生自己阅读进行思考，归纳课文中的内容，学生在独立感悟中理解文章中具有深刻含义的句子，进一步懂得：“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一道理。之后再将学生分成学习小组，让学生分角色朗读，读出大家分享成果的喜悦，读出父亲语重心长的关心，引导学生理解文章是怎样通过花生揭示做人的道理。学生通过多种方式完成阅读，从不同角度出发发掘作者所表达的人生道理，学生也在相互表演中更加积极地进行阅读，教师通过对学生独立感悟的培养、合作学习过程的探究，促进学生对文章有更加深入的理解，进而完成自主读书这一环节，真正发挥学生在语文阅读中的主体性。

4增加课外阅读

开展小学语文阅读教学能够帮助学生完成对文章的深度理解，并让学生在学习过程中掌握更加丰富的知识内容，激发他们的语文阅读兴趣，最终实现能力的提升。然而，如果只依靠教材内容开展教学活动难以实现学生的全面发展。对此，教师要让学生在学习过教材内容后，结合自己的兴趣选择相关的内容进行阅读和学习，以实现能力的提升。小学生的认知水平有限，教师可以结合自己的经验和学生的实际情况为其推荐相应的课外读物，帮助其更好地完成学习。教师还要做好对学生的引导，让其认识到阅读和写作之间的关联，让其在阅读文章的过程中找出让自己印象深刻的段落，并进行深入分析，以促进写作能力的提升。

结语

总之，在小学阅读教学中，教师要运用一定的策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教给学生科学的阅读方法，为学生的快乐阅读打下基础。

参考文献

【1】祁文娟.探究小学语文阅读教学中的问题及解决方法[J].天天爱科学（教育前沿），2022（10）：188-190.

【2】王小平.浅析小学语文阅读教学的优化路径[J].试题与研究，2022（29）：174-176.

【3】王莉.以生活为“源”，优化小学语文阅读教学[J].试题与研究，2022（29）：163-164.