“双减”政策下初中数学作业设计方法创新

包春生

摘 要：现如今，随着我国经济的快速发展，在双减背景下，初中数学教师必须减少学生完成作业所需要的时间，但是数学知识比较抽象，单凭有限的课堂时间是不能达到教学要求的。因此在减少作业时间的情况下，教师必须对作业形式进行创新，使其在有限的时间内充分发挥作用和价值。调查研究显示，影响学生完成数学作业的主要因素包括作业类型、作业兴趣、作业动机、作业情绪、作业习惯等。基于此，教师需要从这几个方面综合考虑，对数学作业进行科学设计，使其更加符合初中生的学习需求，发挥更强的教学效果。

关键词：“双减”政策下；初中数学；作业设计；方法创新

引言

作为初中阶段数学教学期间的一个重要任务，作业的设计有利于引导学生根据相关作业内容强化自己对数学知识的记忆水平，对于初中生数学综合素养的培养很有必要。为了进一步促进数学教学质量的优化，很多数学教师针对如何做好初中作业设计进行了分析和探索，希望进一步优化作业设计工作内容并充分发挥作业的导学价值。论文以一名初中数学教师的视角出发，结合大量作业设计实践总结了提升数学作业设计质量的一些建议，希望为后续教学提供借鉴，继而有效促进新时期中国初中数学作业设计水平的合理提升。

1“双减”背景下，数学作业设计的必要性

教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》指出，为进一步减轻学生过重的作业负担，要严控书面作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导，认真批改反馈作业，真正达到减负增效的目的。作业在初中数学教育中占据相当大的比重，是教师教学工作的重要内容，是初中数学教学中不可或缺的重要环节。目前初中数学作业设计的现状是：教师过于重视作业训练，题目缺乏创新性、实践性和探索性；教师设计作业都是照搬教辅资料，不进行题目筛选，作业设计缺乏目标性，使学生重复做已经会的题目；作业设计缺乏层次感，没有考虑到学生的差异性，使学困生对于不会的题目长时间写不出来，导致很多学习能力差的学生害怕写数学作业；长时间地刷题和做一些有难度的题目，磨灭了学生学习数学的热情，加重了学生的学习负担。因此，为了减轻学生的学习负担，提升学生的学习热情，充分发挥作业的育人功能，優化初中数学作业设计非常必要。

2“双减”政策下初中数学作业设计方法创新

2.1把握好两个“量”的变化

长期以来为了提升中考成绩，初中数学教师布置的作业多为重复大量的习题训练，学生只能机械地重复做作业，空余时间被挤占，自己的兴趣爱好也只好搁置一旁。由于学业负担过重，学生的身心健康受到极大的影响。“双减”措施的出台要求数学教师要精心备课，提前做好教材研究工作，并分析班上学情，筛选相应的教学内容。然后，同年级的数学教师可共同备课，设计出每节课的教案。另外，数学教师应围绕教学内容将教材上面的习题进行分类，针对学生实际挑选部分重点内容作为作业。除了筛选书本上的作业题，数学教师可积极运用互联网平台，凸显团队力量，鼓励每位教师都去网络上搜集一些有代表性的典型习题，然后统一安排，让学生得到高效适量的作业训练。这要求教师进入题海中去淘金，而学生在岸上捡宝，真正做到作业量少质优，具有巩固性、启发性的特点，可以将学生从过重的学业负担中解放出来。

2.2善思导学，落实课堂作业

在初中阶段，学生认知和各方面能力都在不断发展，在数学学习方面已初具雏形，具备最基本的数学素养，不过该阶段学生思维尚未成熟，缺乏学习主动性，不利于开展数学教学活动。所以，为全面提升学生主动学习能力，教师需做好课堂作业布置，根据教学内容，了解学生学习情况，然后布置阶段性作业，从而全面提高作业的有效性。通过合理的时间安排，做好课前准备工作，让学生全身心地投入教学之中，在这一基础上布置课堂作业，让学生形成对作业的自主探究，从而提高教学效率。

2.3分层作业

众所周知，学生的学习能力在一个班级中存在明显差异，如果按照传统的作业形式进行无差别的作业布置，就会使一些学习成绩较差的学生花费更多的时间来完成作业，这显然不符合双减政策的具体要求。基于这种情况，教师必须正视学生之间存在的差异性与特殊性，以学生的数学层次为切入点积极地创新作业形式，实行分层作业。首先，要对学生进行分层，保证学生分层的合理性。一方面在分层的过程中要保证客观、公正，另一方面要贯彻弹性分层的原则。初中生正处于一个不断发展变化的阶段，其学习能力与学习成绩都是会发展的，一些学习成绩好的学生可能会随着数学课程的深入有所退步，一些学习成绩差的学生也可能会随着时间的推移提高成绩，因此教师必须基于学生的发展性对学生进行弹性分层，保证层次之间的流动性。其次，要对作业进行分层，保证分层作业的科学性、层次性、发展性、多元性、有效性，在保证分层作业质量的基础上发挥分层作业对学生成绩的提高作用。例如，在讲解二次函数的相关内容时，教师可以围绕一个题干来设定若干个问题，让学习成绩差的学生求解析式与抛物线顶点坐标，而让学习成绩好的学生试求对称轴上能够使得四边形成为平行四边形的一个动点。这样，不同层次的学生都能得到不同程度的锻炼，达到作业的设计目标。

结语

综上所述，“双减”背景下初中数学教学面临着更多挑战与要求，但同时也有了更为丰富的教学载体。为此，数学教师应顺应新要求来布置作业，尽量减少作业数量，提升作业质量，积极整合各种资源，设计出更多形式多样、内容新颖有趣的作业，激发学生做作业的热情，并让他们通过做作业将知识内化巩固。

参考文献

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