小学数学教学中核心素养的培养与运用

邹斌

摘 要：随着时代的不断发展，教育事业的不断改革，人们对小学数学也越来越重视。因此，传统教学模式下，小学生在数学课堂学习的过程中，只能够通过听的方式，对相应的知识点进行记忆，这对于提高学生的学习效率和核心素养是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以根据自己对数学学科的特点和对学生基本情况的了解，对自己的教学方式进行一定的创新，促使学生能够把握学习的主导权，使得学生在知识学习的过程中，不仅能够构建完整的知识体系，还能够有效培养自己的核心素养。

关键词：小学数学教学；核心素养；运用

引言

培养学生的数感、数学思维能力以及数学核心素养是小学数学教学的主要目标，也是帮助学生有效构建数学知识架构的基石。这就要求教师要关注小学数学教育的方方面面，致力于提高学生的数学实践能力，使学生在小学数学老师的帮助下取得全面进步，同时为未来高阶学习奠定扎实的基础。

1小學数学中的核心素养概述

在小学数学教学中，核心素养不仅是实现教育本质的要求，同时，也是教育价值的集中体现。在小学的教学体系中，数学是至关重要的一门学科，也是促进学生综合素质成长的重要环节。养成良好的数学核心素养，不仅能够使得学生更好地掌握数学知识，同时，对于学生日后的学习和成长也有着极大的帮助。近年来，随着教育理念的改变，教育领域越来越重视学生核心素养的培养，并且将培养学生的核心素养放在了重要的位置上。在核心素养的要求下，学生不仅要能够熟练掌握数学知识，并灵活进行运用，同时，还要通过数学学习进行升华，形成良好的数学思维和数学观念，这对于促进学生综合能力的成长意义重大，并且能够使得学生终身受益。数学核心素养不仅仅对于数学学习有益，同时，也涉及多个领域能力的成长，能够让学生在日常生活中以数学的思维和数学的视角看待问题，进而能够从更加全面的角度看待世界。

2目前小学数学教学中存在的问题

2.1教育教学理念落后，教学手段缺乏创新

尽管以面向全体学生素质教育为核心的新课程理念已经如火如荼地渗透到小学数学课堂中。但不可否认的是，部分教师的教学理念仍然比较落后，沿用传统的教学模式，教学手段单一，缺乏创新性。主要体现在教学与学生的实际情况脱节，太过专注知识讲解，忽略对学生理解能力、创新能力和运用数学知识解决实际问题能力的培养，造成教学效率低下。

2.2核心素养培养方式不够完善

小学生除了具有心智发育尚不完善以及缺乏毅力等年龄特征以外，大多还存在学习观念并未完全定性以及对新鲜事物理解和接受能力较弱等特点。这就要求小学数学教师在培养学生核心素养时应秉持循序渐进等原则，并根据学生的学情以及实际培养需要给予反复的引导和指点。但是，部分小学数学教师在学生核心素养培养过程中存在方式不够完善的现象。

2.3注重考试成绩，教学评价体系单一

部分小学数学教师对教学成果的评价体系不科学，导致教师在对待学生作业、平时测验和考试上，太过于注重考试分数而忽视了学生的学习过程，忽略了学生对平时所学知识的深层理解和课堂教学中存在的问题，由此导致一部分数学基础薄弱的学生在学习时跟不上老师的教学进度，考试成绩自然越来越差，结果导致班级整体教学质量不高。

3小学数学中培养学生核心素养的策略

3.1利用生活情境，培养学生数学意识

在学生数学核心素养中，非常重要的一点就是培养学生的数学意识。学生只有形成了良好的数学意识，在遇到数学问题时才能自觉地转变思维，运用数学的思维和数学的眼光分析问题，这对于提升学生的数学敏感度也有极大的帮助。因此，在开展教学的过程中，教师需要在核心素养理念的指导下，加强对于学生数学意识的培养。从小学生的心理特点来看，由于他们的年龄比较小，自我约束能力薄弱，在学习的过程中很容易受到外界事物的影响，导致学习效果有所下降。而在开展教学的过程中，教师结合学生的心理特点和生活经验创建生活情境，不仅能够很好地吸引学生的注意力，同时，还能够让学生认识到数学知识与生活之间的联系，有助于提升学生的数学实践能力，并且帮助学生养成良好的数学意识。

3.2生活情境教学法，提高学生的数学应用能力

数学离不开生活，生活也离不开数学。因此，将抽象的数学知识生活化，并通过创建数学生活情境进行教学是一种比较可取的教学方式。学生无形中就形成对生活现象的数学感知，能够逐渐培养以数学视角看待生活的能力，还能够培养以生活视角看待问题和解决问题的能力。

3.3因材施教，倡导学生多样化学习

学生的学习水平与理解能力都不尽相同，虽然坐在同一个班级里，听同一位教师讲课，但是吸收率与理解程度存在着不小的差异。因此，教师在教学中不能以集体的学习水平为课程设计的唯一标准，应充分考虑每一个学生的学习情况与个性特征，进行分层教学与分层作业设计。真正高效的教育应该是让每一个学生都能在自己的发展区域内得到最高效率的发展，让每一个学生的天赋与潜能都能够得到充分的开发。

3.4小组合作学习，培养学生协作能力

在开展小学数学教学的过程中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式，不仅能够使得课堂氛围更加活跃，学生参与更加积极，同时，对于数学来说，其中有很多问题都是有一定的探究性的，依靠学生自身的力量可能很难解决，且容易挫伤学生的学习自信心。而通过小组合作学习，能够集思广益，把学生的智慧和力量集中起来，不仅对于培养学生的核心素养有着积极的作用，同时，在小组合作学习的过程中，学生之间的凝聚力也会进一步提升，能够让学生认识到合作的重要性和意义，进而提升学生的团结协作能力，这也是核心素养中非常重要的一个组成部分。因此，在教学实践中，教师可以结合学生的学习能力和数学基础将学生划分成不同的学习小组，以此让学生展开合作学习，加强交流。并且在讨论的过程中，不同的思维之间产生碰撞，也能够让学生学会从多个角度切入解决问题，对于培养学生的数学思维也有积极的意义。

结语

目前，小学数学教师在落实核心素养教学时，主要面临缺乏现代教学观，没有重视核心素养理念，并未重视数学思想方法引导等问题。想要有效解决此类问题，教师可以采用理论结合实际法；培养学生动手实践能力；采用探究活动培养学生逻辑思维；通过思维发散加强学生运算能力；引导学生关注知识内在联系等，从而帮助学生形成良好的数学核心素养。

参考文献

【1】苗炳玉.数学核心素养视域下的小学数学教学改革分析[J].小学生（中旬刊），2021（12）：34.

【2】王秉杰.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].花炮科技与市场，2020（03）：249.