核心素养视域下的小学音乐课堂教学改革

王洋

摘 要：在小学音乐课堂教学中，核心素养也被广泛的应用。因此，就当前教学而言，部分小学音乐教师未形成培养学生音乐核心素养的意识，未能做到结合学生身心发展规律开展教学，导致小学音乐课堂的教学质量不尽如人意。因此，如何在核心素养背景下开展小学音乐教学，是小学音乐教师亟待思考和解决的一个问题。

关键词：核心素养；小学音乐；课堂教学；改革

引言

音乐是小学阶段一门重要的学科，尽管其不属于考试科目，但对提升学生的综合素养有着至关重要的作用。借助音乐学科，教师能够培养学生的审美能力，提升他们的音乐素养，对其个人情感的形成以及思想的表达有着积极的推动作用。

1核心素养的基本原则

首先，培养核心素养是新时期音乐教育教学的重要目标之一，是教育理念的重要变革与创新，指引着教学工作的开展和学生学习的方向；其次，核心素养要坚持科学指导，教师要以立德树人为目标，尊重学生主体地位，同时坚持理论和实践相结合的教育方式，实现科学有效的音乐教学，培养、提高学生的音乐素养，促进他们的健康发展；最后，应加强学生爱国主义情感，增强学生的民族自豪感和社会责任感，使他们更好地践行社会主义核心价值观，满足社会发展需求，促进社会和国家发展。

2小学音乐教育现状分析

2.1音乐课程教育工作者的观念较为保守

以往小学音乐教学分为“教”与“学”两大类，音乐教师重视对学生的音乐审美体验的培养，同时还要注重对其进行艺术表现的训练。然而，现实情况并非如此，许多小学的音乐课程还存在着许多过时的教学观念。许多教育工作者在理解音乐课程的价值与目标时，往往会出现一些偏差，从而导致许多学生在音乐学习中产生不应有的心理负担，从而丧失了对音乐的兴趣。因此，音乐教育者应改变传统的音乐教育观念，合理地将“教学评”相结合，注重对学生的音乐兴趣培养，使他们真正地热爱音乐。

2.2教师重视度不足

受到升学体制的影响，社会各界以及家长、教师对于语文、数学等主要科目十分重视，但是对于音乐学科的重视度远远不足。很多家长认为孩子没有音乐天赋，不如踏踏实实学好文化课内容，为以后的初中学习做好准备。这种理念影响之下，小学音乐课程变成了可有可无的一门学科，学生的核心素养长期无法得到有效的提升。

2.3学科特点的错误定位

目前，不少音乐教育者对小学音乐学科特点定位存在着偏差，对音乐学科特点认识不足，常常把其他学科与音乐结合起来，如把音乐课变相上成语文课、思品课、美术课等，教室里的气氛很沉闷，忽略了音乐课的教育功能和意义。一些小学甚至出现了“其它教室”取代“音乐教室”的现象。

3核心素养视域下小学音乐课堂教学改革的策略

3.1以动为导向，让情随音而起

在音乐课堂教学中，教师应以多种方式鼓励学生积极参与各种实践活动。音乐非语义性的特征决定了音乐的学习需要通过体验来获得。对于小学生来说，单靠静坐倾听音乐的方式并不符合他们的年龄特点。教师应从学生的实际出发，创设恰当的学习环境，提供丰富的学习素材，引导学生主动参与。例如，教师可借

助图形谱、画旋律线等视觉手段和动物形象模仿、声势律动、音乐游戏、乐器伴奏、舞蹈、情景表演等动觉手段，帮助学生更好地进行经验还原和音乐要素感知;利用讲故事、情景渲染、角色扮演等方式，激发学生参与音乐活动的兴趣与热情;利用视频、图片等方式，引导学生进一步了解音乐的背景和文化;利用乐器伴奏、多种演唱形式等，指导学生大胆地创编音乐。这些以聆听为基础，结合唱、动、看、奏等多种方式的做法，既可以有效地提升学生的音乐体验能力，也可以将隐形的音乐感知活动以外显的活动方式呈现，使无形的音乐变得更加具象化，有利于学生对音乐产生深刻而全面的理解与认识，更好地培养学生的音乐感受力、审美能力、想象力和创造力。

3.2开阔学生视野，提高文化理解素养

文化理解素养是音乐素养的重要组成部分，有助于学生理解音乐艺术作品中的人文内涵。而要想培养学生的文化理解素养，教师就需要采取有效手段开阔学生的视野，发挥互联网的资源优势进行知识渗透和文化渗透。在新课改背景下，教师不仅要教授学生乐理知识，还要帮助学生理解音乐作品中蕴含的思想感情，形成审美能力，树立正确的思想观念。不同的音乐作品诞生于不同时期，出自不同作者之手，所以，不同时期的作品所蕴含的人文内涵也各不相同。而要想使学生深入了解歌曲所蕴含的人文内涵，教师可以基于学生的生活经验和知识储备，配合资料的搜集、整理和补充，进行作品时代背景和创作背景的讲解，借此丰富學生的知识面，使学生在增长其他学科知识的同时提高文化理解力。

3.3增强课堂教学互动，激发学生的兴趣

小学阶段是学生发展的重要阶段，教师要尊重学生的发展差异和身心发展特点，充分调动学生的积极性。在教学过程中，只有设计丰富多彩的课堂互动，才能真正吸引学生参与到音乐课堂建设中来，促进学生音乐思维的培养。在实际互动中，教师可以合理借助多媒体教学，通过音乐教育软件、音乐游戏、音乐欣赏等形式，让学生充分参与到课堂中来，改变传统的教师讲授学生听、教师范唱学生跟唱的形式。形象直观的教学方式和丰富的师生互动，能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生音乐乐感，使其产生创造音乐的美妙感受，有利于学生感受音乐中的美，实现音乐核心素养的提升。

结语

在教学中，教师不能拘泥于传统的教学模式，要与时俱进，要不断地学习新的教学理念和灵活的教学方法，打造深受学生喜爱的音乐课堂，提高学生的核心素养，使他们的身体和精神健康发展，为他们打下良好的基础，面向更好的明天。

参考文献

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