信息技术与初中化学教学的融合研究

乔昕子

摘 要：伴随着新课程改革的深度推进，对于学生的要求越来越高。同时，从化学学科的特点上来说，由于化学知识相对比较抽象、枯燥、乏味，初中学生刚接触到化学学习，在学习中常常面临着较大的难度。面对这一现状，初中化学教师在优化教学设计、组织课堂教学时，必须要敢于颠覆传统课堂教学中的弊端，将化学课堂归还给学生，充分发挥信息技术的助力价值，借助PPT、微课、电子白板等，为学生构建一个更加灵活、更加生动的化学课堂，旨在构建高效化学课堂，促进学生认知思维、综合能力的全面发展，以更好地满足学科素养下的人才培养要求。

关键词：信息技术；初中化学；教学融合；研究

引言

在教育信息化大背景下，初中化学教学要想突破教改目标，加强引入信息技术是必要举措。信息技术支持下的化学教学可以直观、生动地向学生呈现最本质的化学现象和概念，加速学生的认知和理解，增强学生化学探索动力。因此，教师应该深化信息技术在初中化学教学中的应用价值，围绕化学教学流程和需求，融合信息资源以及信息化教学手段，打造灵动精彩的化学课堂，助推学生化学核心素养稳定发展。

1信息技术在初中化学教学中的应用价值

初中化学教学领域的信息技术主要是指“互联网+”教育资源以及各种先进的信息化教学软件、设备，如多媒体短视频、图片素材、互联网课件、题库、搜索引擎、电子白板等等。传统粉笔板书+口头讲解的化学教学模式已经不适应信息时代的化学教改要求，学生的日常生活处处存在信息技术，化学科目具有抽象性，化学教学对接信息技术更能迎合学生认知经验和心理期待。经过化学学情分析和理论实践研究，笔者归纳整理信息技术在初中化学教学中运用的三点价值。第一，应用信息技术可以提升化学教学内容的趣味性。趣味是学生参与化学学习最根本的需要，部分学生学习化学的意愿不强，追根溯源是化学教学内容缺失趣味元素。信息技术在化学教学中最突出的运用价值就是可以提升化学课堂的趣味性和真实感，如教师可开发利用信息技术以及互联网资源的集成功能，根据化学课程目标为学生搜集展示信息化资源、创设多媒体情境，利用动图、短视频、动画、文本相结合的形式，引导学生领会化学概念的本质以及化学物质变化规律，使学生体验到化学世界的奇异和曼妙。这些都有助于一扫化学课堂枯燥的氛围，从而以趣驱动学生自发投入化学课堂学习。第二，应用信息技术可以助力教師创新化学探究活动。以往化学教学资源局限于教材和练习册，教师应用的教学方法也拘泥于灌输式讲解，学生难以从中获得新颖的化学探究体验，久而久之，化学学习主动性就会愈发低迷。时下的信息技术资源极为优渥，将其引入初中化学课堂最显著的优势就是可以助力教师创新化学探究活动。如在开展一些真实条件下无法达到预期效果的化学实验时，教师就可以应用化学模拟实验动画，或是在虚拟实验平台上组织学生进行化学实验探究，帮助学生观察到具象的实验现象，这些都能弥补化学教学资源短板，从而开阔学生科学视野，培植学生积极探索的化学研究态度。

2信息技术与初中化学教学融合策略研究

2.1利用教育装备创新教学模式，激发学生的学习兴趣

教育装备中信息技术是化学课堂教学的重要教学工具，我们一定要充分的利用信息技术创新化学课堂教学模式和方法，利用现代化的教育装备激活化学课堂教学新活力，让化学课堂更加符合学生的学习需求。化学是一门实验性比较强的学科，我们可以结合信息技术的力量，将化学知识转变为信息化、数字化的图文、音视频以及动画等形式，将我们在课堂上不易实现的化学实验通过视频的方式让学生们了解更多。我们在对化学课堂教学模式进行创新的过程中，一定要注重具体问题具体分析，我们要针对我们自己班级的实际情况进行创新，很多教育装备的创新应用案例我们是可以借鉴的，但是我们不能照抄照搬，不能将那些成功的经验直接用到我们的化学教学活动中，很多情况下别人的成功经验并不适合我们自己的班级学情，因此我们一定要注意灵活运用教育装备，科学合理的应用教育装备。

2.2趣味呈现，唤醒学生内驱力

以往，初中化学教师在开展课堂教学时，基本上是按照教材内容，采用“粉笔、黑板”等方式进行口头讲解。这种教学模式下，化学课堂教学氛围沉闷，且枯燥无味，难以满足学科素养下的化学教育目标。甚至在传统教学模式的影响下，学生的内心还会产生厌烦、抵触的情绪，使其逐渐丧失化学学科的学习兴趣。而在信息技术背景下，教师在开展课堂教学时，可结合既定的教学内容，从网络上搜集大量的图片、视频，将其融入化学课堂教学中，使得化学课堂教学更有感受力、表现力。如此一来，学生在直观、形象、生动的知识呈现模式下，能够产生强烈的知识探究欲望。同时，为了加深信息技术在化学课堂上的应用，实现两者的深度融合，教师还可充分借助信息技术这一手段，指向教学内容，借助视频、图片等载体，给学生营造一个视觉、听觉等情境体验，以便于学生产生更加积极主动的学习行为。

2.3优化化学实验教学

基于化学学科的特点，实验教学是重中之重。纵观传统化学实验的教学模式，化学教师常常束缚在传统的实验教学模式中，借助“教师演示学生观察”“教师讲学生背”的模式进行的，尤其是针对一些具有危险性的化学实验，为了保证学生的人身安全，基本上是采用“讲实验”的模式进行的。如此，严重制约了实验课堂教学质量，阻碍了学生学科素养的落实。因此，为了促进信息技术与课堂教学的有效融合，可将信息技术这一工具融入实验教学中，将原本那些需要口头讲解的实验，借助视频的方式将其呈现出来。如此，不仅激发了学生的化学实验兴趣，也真正实现了化学实验的高效学习。另外，在具体的实验教学中，受到学科特点的制约，还存在一些相对比较危险的实验。这些实验难以在课堂上完成，学生也无法进行观察。例如，在粉尘爆炸实验中，为了完成实验教学的目标，教师就可借助信息软件，制作出粉尘爆炸的模拟动画，以便于学生在直观感知中感受到粉尘爆炸的危险性。

结语

综上所述，在初中化学教学中应用信息技术，不但可以提升化学教学内容的趣味性，还能助力教师创新化学探究活动，有助于学生透彻理解化学微观现象。增强教学直观性和交互性，从而借力信息技术助推学生化学素养高效发展。

参考文献

【1】孙继红.浅析信息技术在初中化学教学中的应用［J］.中国新通信，2022（7）：209.

【2】王娟，刘艳.信息化技术在初中化学教学中的应用［J］.新课程教学（电子版），2022（3）：112.