新课标下的小学语文阅读教学路径思考

韩圆清

摘 要：在小学阶段学习好语文对今后语言沟通有很大帮助，阅读是其重要的一部分，其教学水平受到重视。随着我国教育事业的飞速发展，越来越多的有志青年投身于祖国的教育事业。而小学教育作为教育基础，更应该得到社会与家长的高度重视。小学教师要着重培养学生的自主阅读和独立思考能力，增加他们对自主阅读的兴趣，以提高其综合水平。但是，由于种种原因，小学语文自主阅读教学活动并没有很好地开展。本文旨在解决这些问题，探索出自主阅读教学的有效手段和高效途径，从而满足现代社会对小学生成长的要求。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学

引言

阅读教学作为小学语文教学中的一个重要环节，能够提高学生的文学素养，锻炼学生的听说读写能力，使学生的知识面变得更宽广，培养其发散思维，提升其认知能力。教师所用阅读教学方法的科学与否，直接关系阅读教学质量的高低。因此，教师应运用科学的阅读教学方法，并且根据小学生的年龄特征和认知水平进行合理教学，正确引导学生，从而使学生形成良好的阅读习惯，提升阅读教学有效性。

1小学语文阅读教学存在的问题分析

1.1难以实现教学目标

在小学语文阅读教学中，学生很难掌握课文中的知识内容，究其原因，主要是因为阅读教学的主要目标是引导学生对文章中的语法和字词展开学习，但由于这些知识的学习过程比较枯燥，且学生的自律能力较弱，很难长期保持集中的学习注意力，使学生的学习效果不够理想。其次，部分内容的学习难度较大，即使教师能够进行详细讲解，但学生依旧难以掌握相关难点知识，究其原因，主要是因为教学内容的选择不够合理，未能考虑到学生的认知水平，進而便很难实现小学语文阅读教学目标。

1.2教学方式单一

要想有效改进教学方式，首先要根据学生的特点制定符合学生自身的学习方式。例如，小学生思维模式、阅读中专注力与理解能力、性格化特点等，要根据不同学生的不同特点改进教学方式。其次，小学阶段正是培养小学生思维能力和自主思考能力的最佳时期，也是他们性格形成的关键时期。因此，小学阶段教育尤为重要，但是过去语文教学方式太过单一化，已不适合现代小学生。而单一的阅读教学，不仅不利于学生自主阅读方式的形成，还容易给学生造成固化思维和视野局限性。例如，在教学时，教师针对文章所提出的问题比较笼统，不具有发散式，具有大体一致性。

2新课标下的小学语文阅读教学路径研究

2.1积极构建有趣活动打造阅读情境，深化学生阅读的感悟力

优化小学语文阅读教学路径的重点在于打造贴近文本的阅读情境。阅读教学情境的熏陶和培育能够让学生透过语言看到作者背后蕴含的情感，体会作者撰写文章的目的。阅读情境的打造能够让学生自己融入到作者打造的故事环境中，感受字里行间的情感变化，从而能够抓住文章的主旨。在小学语文的阅读教学过程中，创设独特有趣的阅读教学情境，可以吸引学生的关注点，提高学生对于文本的注意力。通过丰富的教学情境，可以最大程度上让学生直接体会语文的鲜活与生动，真正爱上阅读。以往教师只负责讲，学生只负责听的单一教学方式磨灭了学生主动感悟的积极性，但是丰富有趣的阅读教学情境结合阅读教学的文本内容和学生的兴趣点，让学生也参与到教学活动中，营造良好的课堂氛围，会让学生在无形的阅读教学的情境过程中，能够获得体验语文文化

的情感体验，从而进一步提高学生对于语文阅读的了解程度。

2.2开展拓展活动，积累阅读经验

韩愈说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。本质上，学习和生活是一样的，都是坚持不懈地挑战自我的过程，都是在挑战中不断进步的活动。在小学语文教学中引导学生挑战自我，使其不断突破已有经验的束缚，积累新的阅读经验，是使其在阅读中“直挂云帆济沧海”的关键一环。对此，教师可以在拓展活动中为学生设置挑战。比如，根据教材课后阅读推荐书目开展课外拓展阅读活动，让学生在课内阅读外还能自觉地对课外优质文学作品展开阅读，自觉总结其中心内容与核心情感。再者，在中华民族古典名著中挖掘适合学生的课外阅读资料，在适当删减后组织拓展阅读。对小学阶段的学生来说，阅读古典名著已经是一项挑战了，加之在课外进行自主阅读，挑战难度更大，使其突破自我的可能性也更大，提高其阅读能力的作用不言而喻。

2.3养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为学生的宝贵财富，让学生终身受益。因此，在小学阶段，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。学生一旦养成良好的阅读习惯，就能主动进行阅读，自主探究，学有所得。

好的阅读习惯很多：阅读时，做到手脑并用，读思结合；不动笔墨不读书，对书中的好词好句进行圈点、批注，记录阅读感受和体验，并主动与他人分享；及时记下自己的感悟和疑惑；通过诵读、改写、表演等形式，表达对故事情节和人物形象的理解；在阅读中提出有价值的问题，并试着解决问题；善于总结心得和感悟；创意续编故事……

阅读教学不是封闭、单一地在教室内读课文，也不是单纯认识几个词句。阅读教学的目的是让学生更加深刻全面地理解汉语文化的精髓，从而对学生进行情感熏陶。因此，阅读应该在阅览室或在广阔的生活实践中进行。教师要结合阅读教学向学生推荐阅读书目，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，为学生架起从课内到课外的阅读桥梁，引领学生走进博物馆、科学馆、红色教育基地等，使其拓宽阅读范围，养成广泛阅读的习惯。

结语

从阅读文本的内容出发，具体到阅读的教学过程，落脚到阅读的评价体系，以此创新阅读教学的路径，能够尽可能拓宽阅读教学的无限可能性，提高阅读教学对学生的真实影响，让学生真正爱上语文阅读，并能够从语文阅读过程中有所获益，不断成长。

参考文献

【1】杨连旺.在小学语文教学中注重学生阅读能力的培养［J］.求知导刊，2021（50）：35.

【2】李萃红.“双减”背景下小学生阅读能力培养策略［J］.语文新读写，2021（20）：41.

【3】周奇娇.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养分析［J］.小学生（中旬刊），2020（8）：15.

【4】张平.小学语文教学中学生阅读能力的培养［J］.新课程研究，2020（15）：118.

【5】张宝成.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究［J］.华夏教师，2019（33）：19.