培养学生美术创意思维的实践探索

王怀熹 (山东省青岛西海岸新区琅琊初级中学 266408)

美术创意思维在美术创作和学习中扮演着至关重要的角色。它不仅能够提升艺术作品的独特性和深度,还有助于培养学生的审美能力和创造性思维。在美术课堂中,教师应特别注重实践活动的设计,鼓励学生在实践中展现创意,多角度挖掘并发掘学生内在的潜能。这不仅可以激发学生对美术学科的浓厚兴趣,还能培养其独立思考和创作的能力。

一、初中美术课堂培养学生美术创意思维的意义

传统美术课堂容易限制在教材内容中,呈现出单一乏味的特点,导致学生失去兴趣。此外,教材内容与日常生活联系不够密切,使学生缺乏感悟和体会。教师应深入挖掘教材,从日常生活中获取更多素材,创设多样的教学情境。通过搜集和应用多样的教学素材,深入分析教学内容,教师可以开展不同主题的教学活动,激发学生学习热情,让学生在参与活动中积累知识、提高能力。

美术不仅需要让学生用眼睛发现更多的美,还要让学生发挥自己的想象能力,创造出更多具有美感的事物。为了提高学生的核心素养,教师应注重学生创作和想象力的发展,培养其良好的美学思维,使其能从日常生活中发现并创造美。通过设计创意课堂,充分利用多样元素,教师能从根本上激活学生的想象力。

二、初中美术课堂培养学生美术创意思维的探索

1.利用信息技术设计活动

在信息时代,教师应善用信息技术的优势,从教学内容出发,搜集和整理不同类型的教学素材,为实践活动提供支持。信息技术能帮助教师创设更真实的教学情境,展示教材中缺少的美术作品,引导学生从多个角度进行鉴赏,并分享各自的观点。为拓展学生的鉴赏渠道,教师可运用信息技术创建互动平台,设定不同的讨论话题,提供相关美术作品,鼓励学生进行自由交流和讨论。这些活动不仅有助于发展学生的鉴赏能力,还为其提供更多创意和思路,促使他们更好地进行创作。

例如,在教学“插花”时,教师可借助信息技术展示不同主题和类型的插花作品,引导学生进行细致观察和分析,同时提出明确的观察要求:在日常生活中,插花是一种较为常见的装饰形式,具有较强的美感;在欣赏过程中,确定观察的顺序,分析花朵的搭配,掌握映衬的技巧等。同时,教师还需提出问题:“同学们,在完成这些插花图片的观察后,你会给出怎样的评价? 你有怎样的感受?”学生纷纷开始观察教师提供的图片,并充分表达自己的想法和观点。有的学生说:“我认为插花是一件非常高雅的事情,能够将一个人的审美品位充分呈现出来。这幅插画作品颜色搭配和谐,绿叶也起到非常好的衬托作用。”还有的学生说:“插花是生活中非常美好的装饰方式,简单的花朵能够带给人们多样化的欣赏体验,创设出不同的欣赏意境,是非常有价值的一门艺术。”教师可以开展创意设计活动,要求学生利用自己学习的知识、观察的结果等设计出充满创意的插画作品。在课堂中,学生不仅能充分表达自己的想法和观点,还能主动参与到创意活动中,充分发挥自己的想象能力和创意思维。此外,教师还可将学生的美术作品上传到微信公众号上,生成电子作品集,供学生及家长在课后进行分析和鉴赏。

2.借助学具应用设计活动

学生在学习过程中使用各种学具,而教师在教学中也借助不同的教具,这些物品对于学生的学习和教师的教学都起着重要的辅助作用。在美术教学中,室内写生活动是一个至关重要的组成部分。为了优化活动内容和形式,教师可以提供不同类型的学具和教具。在进行室内写生时,教师可以引导学生使用各种学具,如不同种类的画笔、颜料、画纸等,以满足学生在绘画过程中的需求。同时,为提高学生的观察力和绘画技能,教师可以采用各种教具,如模型、图表等。在刚开始的阶段,教师可以向学生提供一些常规的几何体,并要求学生仔细观察后进行绘画,特别注意几何体的阴影部分。这有助于培养学生对物体形态和光影的敏感性。随着学生能力的不断提升,教师可以鼓励学生进行更自由的组合,发挥个人创意,完成全新几何体的组合和绘制。通过这样的室内写生活动,学生不仅能够提高绘画技能,还能培养创造性思维和观察力。此外,为激发学生的兴趣,教师还可以引入一些趣味性的学具和教具,如有趣的模型、实物展示等,使学生在写生过程中保持专注和热情。通过这样的活动,不仅能够促进学生对美术的兴趣和理解,也能够为他们提供更具挑战性的学习机会。

例如,在教学“装点居室”时,教师可运用挂画、多媒体技术等展示不同造型的室内设计,与学生一起分析不同类型的居室装饰材料,准确区别多样化的装饰风格,了解居室装饰的特点,再进行居室装饰的创意设计。在具体的教学时,教师还需提出要求:装饰画拥有多种不同的类型,也拥有多种风格;先去了解装饰画的种类,再选择自己喜欢的装饰画,根据个人喜好确定居室风格,筛选合适的装饰材料,主动参与到居室设计的班级活动中。很多学生都对装饰自己的房间非常感兴趣,也就能主动参与到学习活动中。之后,教师应留给学生充足的准备时间,要求学生有目的性地分析装饰画,同时还要发挥各自的创意进行装饰设计。在展示环节中,教师可要求学生分享自己的设计意图,展示自己的创意作品,充分展示自己的设计风格与特点。有的学生说:“我非常喜欢油画,所以我采用了油画的方式,选择了一些贵族化的装饰。在具体的设计时,我使用了临摹的方式,选择了一些人物、风景的图案,呈现出浓厚的文化氛围。”对于学生的解读和创意思维,教师需做出系统、全面的点评,保证最终的展示结果能符合学生的预期。借助挂画的方式布置居室装饰方案,不仅可以快速激活学生的参与热情,还能让学生在实践和探索中形成独特的风格,提高能力和素养。

3.利用美术材料设计活动

为吸引更多学生积极参与美术活动,教师应巧妙运用不同风格和造型的美术材料,设计更富趣味和多样性的教学活动,以激发学生的创意思维和艺术兴趣。美术活动中将涉及各种不同类型的材料,包括硬性和软性材料等。教师需要结合教学内容巧妙设计多样化的教学任务,引导学生积极参与,并鼓励他们自主搜集材料,按照个人想法展开创作。考虑到初中生普遍具有较为活跃的思维和热衷参与实践活动的特点,教师在教学设计中应准确把握学生的心理需求。通过巧妙设置富有挑战性和趣味性的实践活动,激发学生对美术的浓厚兴趣。这样的设计有助于调动学生的积极性,使其更愿意投入到创作中,从而提高学习的主动性和深度。通过多样化的美术活动,学生能够接触到不同的艺术形式和表现手法,培养审美情感,拓展艺术视野,同时也能够锻炼创造性思维和动手实践的能力。

例如,在教学“借物寓意”时,教师可先教最基本的知识,为接下来教学活动的开展奠定基础,如写意水墨画的用笔用墨方法、章法特点、运笔方法等,再开展操作活动。写意水墨画需要在宣纸上进行创作,也可以利用生活中常见的材料进行创作;收集和整理不同类型的纸张,体验各种各样的写意技法。此外,教师还可趁机开展绘画比赛活动。初中学生具有较强的参与热情和好胜心,非常愿意参与到绘画比赛活动中。在学生进行实际操作时,教师需充当旁观者的角色,根据学生的学习过程中的表现给予专业指导,提出科学合理的建议。在临摹时,部分学生容易出现偏差,此时教师可进行示范操作,并引导学生进行跟随练习。在作品的展示环节中,教师可带领学生进行集体评价,采用赋分评估的方式,在班级内选出最佳的美术作品,并展示在走廊或教室内。利用这样的方式,不仅可以让学生发挥创意思维,在不同的纸张上进行自由创作,给予学生更多的选择,还能有效锻炼学生的创作能力和绘画能力。

4.借助生活认识设计活动

在美术教学中,教师可以通过加入更多生活元素,创设生活化的教学情境,使学生能够在熟悉的元素和氛围中自由发挥创意。为实现这一目标,教师可以从学生的日常生活出发,引入更多的生活和创意元素,使学生在教学过程中能够更好地理解和应用所学知识。教师需要全面了解学生,从多个角度获取信息,准确把握学生的生活认知基础。这包括对学生的兴趣、爱好、生活经验等方面的了解。通过深入了解学生的生活背景,教师可以更有针对性地设计教学活动,让学生在实践操作中能够更好地融入自己的生活体验。

例如,在教学“装饰画”时,鉴于学生对此非常熟悉,教师可趁机开展装饰画的材料收集、创作以及展示等创意活动。为吸引更多学生参与到活动中,教师可展示自己设计的创意装饰画,利用各种废旧布料制作粘贴画;在完成创意装饰画的展示后,教师可提出具体的要求,明确学生的学习和创作方向。在实际参与活动的过程中,每个学生都有充满创意的表现,而教师应针对学生的作品进行点评,给予适当的肯定和鼓励,使其能顺利进入学习状态。此时,有的学生利用树叶、花瓣制作装饰画,让作品呈现出自然特色,充分展示自己的创意;有的学生利用不同颜色的卡纸、卡片等设计装饰画,还有的学生利用常用的便签制作了装饰画。每个学生都在创作中展示出自己的创意,充分体现出自己的想法和感受。

三、结语

为提高学生的综合能力和美术素养,有效培养其创意思维能力,教师需要深入分析当前的教学形式,准确把握学生的思维特点,并灵活运用信息技术、各种学具、美术材料、生活认知等多方面资源。通过设计多样化的创意教学活动,逐步发展学生的创意思维和创新思维,帮助学生逐渐养成积极向上的学习习惯,为他们未来的学业和职业发展打下坚实基础。通过综合素养的提高,学生能够更好地适应未来社会的发展需要,展现出更大的潜力和创造力。