小学道德与法治课程的生活化教学方式

2023-04-18张广文安徽省霍邱县城关镇第一小学237400

教学管理与教育研究 2023年24期

张广文 (安徽省霍邱县城关镇第一小学 237400)

随着素质教育理念深入人心,教育者越来越认识到教育的目标不只是传授知识,更重要的是培养学生核心素养,包括道德素养、批判性思维能力、问题解决能力等。因此,道德与法治教育需要寻找更符合素质教育目标的教学策略,深入学生生活,使学生能在实际生活中理解和应用所学知识。生活化教学是一种以学生日常生活经验为基础,将教学内容与实际生活场景相结合的教学方法,倡导将抽象的理论知识转化为具体、实际、可感知的内容,强调体验、参与和实践,有助于激发学生学习热情。

一、生活化教学在小学道德与法治课程中的应用价值

1.有助于道德与法治教育落地生根,成为学生的行动指南

生活化教学是一种有效的德育方法,它能够使学生在亲身体验中对道德与法治的概念进行内化,从而形成深刻的理解。通过实践,学生可以从自己的经验中学习和理解道德与法治,比如,在模拟情境中会面临一些生活中的情景,如遵守校规、遵守交通规则、尊重他人权益等。这些情境不仅要求学生理解相关道德与法治概念,更需要他们在实践中做出决定。在生活化教学中,道德与法治不再是一种理论性的学习,而是转化成了学生的真实生活,可以使学生更容易理解和接受道德与法治原则,逐步培养对正义、公平、诚实、尊重等基本道德价值的认同,从而让学生明白做一个遵纪守法、有道德品质的人是内心的需求,是他们成为一个优秀公民的基础。同时,生活化教学还能让学生意识到,道德与法治是生活中不可或缺的一部分。生活化教学使道德与法治教育跟学生生活紧密相连,学生不仅可以学习到相关理论知识,更能对道德价值形成深刻理解和坚定认同,有助于道德与法治教育落地生根,成为学生的行动指南。

2.在生活中应用知识,有助于学生培养自主决策能力

生活化教学的特点是将抽象的道德与法治理念与真实生活紧密结合,往往需要学生在具体情境中解决问题或做出决策。这种教学方式对培养学生自主决策能力和批判性思维能力有重要作用。例如,通过角色扮演或情境模拟等教学方法,学生需要根据自身掌握的道德与法治理论和自己的价值观来解决复杂的道德与法治问题,他们需要思考和决策,这个过程是对学生思维能力的锻炼和价值观的塑造,不仅能让学生理解道德与法治理论,更能在实践中增强他们的思维能力、决策能力和解决问题能力。因此,生活化教学策略不只是提供了一种教学方法,更是一种能力训练,是对学生综合素质的提升,有助于学生成长为具备独立思考和独立决策能力的公民,具备用道德与法治观念指导自己生活行为的能力,而这也正是小学道德与法治教育的重要目标之一。因此,在生活化教学中,道德与法治课程不再只是书本上的文字知识,还是生活中的实践体验。生活化教学让道德与法治成为学生生活中的重要部分,学生逐渐理解到道德与法治的重要性,并愿意将其运用到自己生活中。

3.将抽象知识与日常生活结合,有助于促进学生主动学习

道德和法治教育的目的是帮助学生形成正确的道德观念和法律意识,且能在生活实践中主动践行。过于理论化的教学内容往往难以引起学生兴趣,而生活化教学通过引入真实情境和案例,可以将抽象的道德与法治知识与学生日常生活紧密相连,让学生在理解和解决实际问题的过程中掌握和内化相关理论。与传统讲授式教学相比,生活化教学更能提升教学效果。一方面,生活化的教学情境和活动可以使学生更深入、更直观地理解道德与法治理论;另一方面,通过生活化的实践活动,学生可以将所学知识应用到实际生活中,从而加深理解和记忆,提升学习效果。此外,生活化教学也有助于教师更准确评估学生的学习进度和效果,从而进行有效的教学调整。在实践中,生活化教学鼓励学生积极参与教学活动,如情境模拟、角色扮演、案例讨论等,能够有效促进学生主动学习。这种参与式的学习方式,有助于提高学生学习兴趣和动机,也有利于培养学生批判性思维,提高问题解决能力,这对于道德法治教育而言尤为重要。

二、生活化教学在小学道德与法治课程中的实施策略

1.创设生活化情境,激发学生学习热情

在小学道德与法治课程教学中,创设生活化情境是一项重要任务,能够使知识在学生心中产生共鸣,激发内在学习热情,提高课程教学效果。一是设置符合学生生活经验的情境。在教学中,可以创设一些与学生日常生活息息相关的情境。例如,设计一些关于诚实、友善、公平等方面的情境,让学生通过解决这些情境中的问题来理解和学习道德与法治知识。这样的情境既贴近学生生活,又能引导学生思考和体验道德与法治的重要性。二是使用多媒体和网络资源。在数字化时代,多媒体和网络资源为课程教学提供了丰富的教学素材。为进一步提高情境感染力,可以利用这些资源创设生动有趣的生活化情境,比如,通过视频、动画、网络游戏等,为学生展示真实的、充满道德与法治元素的生活情境。

在四年级“我们的衣食来源”教学中,可以设计一个“农场”情境,让学生扮演农民,体验种植粮食和蔬菜的过程,同时学习与之相关的法律和道德规则,如环保法规以及劳动成果的公平分配等道德规则。这样的情境,不仅使学生对我们的衣食来源有了更直观的了解,也让他们在实际体验中感受到法律的重要性和道德的价值。为了增强情境感染力,可以利用视频、动画、网络游戏等现代教育技术手段,为学生展示充满生活元素的农场情境,让学生在寓教于乐中了解和接触道德与法治相关内容。为进一步提高学生参与度,鼓励学生以小组形式参与活动。团队协作解决问题的过程能锻炼他们的团队协作能力,也能增强集体责任感,而沟通能力和协商能力也是道德与法治素养的重要组成部分。活动结束后,应当组织学生进行反思和讨论,引导他们理解和总结在活动中学习到的道德与法治知识,同时让他们了解自己行为上的优点和不足,以便在未来学习和生活中进行改进。需要注意的是,教师应该对每一次活动进行评价,对学生的表现和进步给予及时反馈和鼓励,以激发他们继续学习和进步的热情。

2.设计生活化活动,强化学生道德意识

生活化教学活动能够将抽象的道德与法治知识转化为具体可感、生动鲜明的实践活动,使学生在实践中培养道德与法治意识。为此,教师应当从生活中寻找活动材料,活动设计紧紧围绕学生实际生活进行,例如,围绕学校生活、家庭生活、社区生活等,让学生在参与活动时,感受道德与法治知识的实用性和重要性,更容易引发他们的参与热情。材料选定后,可根据教学要求设计有趣的主题活动。“小法官”竞赛,让学生以法官身份看问题,从法律视角解读生活中的一些事情;“道德小故事”创作比赛,鼓励学生将身边的道德现象写成故事,既提高学生学习兴趣,也能在他们中树立良好的道德与法治模范。

例如,四年级“我们当地的风俗”教学,可以组织“道德小故事”创作比赛,鼓励学生以当地风俗为主题创作有趣的道德故事。学生可以通过观察、了解和体验当地风俗,结合自己的想象力和创造力,编写出具有教育意义的小故事。这样的创作比赛不仅能激发学生创造力和想象力,还能加深他们对德育的理解,更深入体会友善待人的内涵和意义。这样的活动也能促进学生与当地风俗的联系,使他们更加注重友善和互助行为,形成良好道德品质。

3.引入生活化案例,促进学生反省自身

引入生活化案例是另一种实施生活化教学的有效方法,它将道德与法治教育与学生真实生活经验相结合,帮助学生从中获得深刻认识,并促进他们反省自身。教师首先要选取与课程主题相关的生活化案例,可以从新闻、历史事件、电影、书籍中获取。然后,引导学生进行案例分析。要指导学生详细阅读并理解案例,并引导他们深入讨论和分析。比如,提出一些引导性问题“这个案例中出现了什么道德或法治问题”“为什么会产生这种问题”“你会如何解决这个问题”,帮助学生从多角度、多层面去理解和分析案例。在学生分析讨论案例后,教师应该引导他们进行自我反省,“如果你是案例中的某个角色,你会如何做?”“在现实生活中,你有没有遇到过类似的问题? 你是如何处理的? 你觉得你的处理方式有没有问题?”这样的反省会促使学生把所学知识应用到自己行为中,提升道德自觉性。

以四年级“有多少浪费本可以避免”为例,可以选择学校食堂浪费食物案例展开教学,指导学生仔细阅读并理解案例,并提出一些引导性问题:为什么浪费食物是不好的行为? 这些食物浪费的原因是什么? 我们应该如何避免浪费食物? 通过讨论和分析,学生能够深入思考浪费行为的道德意义和法律规定,并对浪费行为形成深刻理解。这样的学习,不仅提高了学生学习兴趣和参与度,还培养了他们的批判性思维。