特殊学校构建人文关怀和心理疏导并重的教育管理模式

庞艳苏 (山东省菏泽市定陶区特殊教育中心学校 274100)

教育管理作为学校教育体系中不可或缺的组成部分,对培养学生良好学习习惯、促进其全面健康成长具有重要作用。在此形势下,我们倡导针对不同类型的学校采取不同的管理方式。特别是对于特殊学校,学生通常面临身体或心理上的各种缺陷,属于社会的弱势群体。特殊学校更应该注重人文关怀,以学生为本,培养学生积极健康的心理状态,使学生未来能够更好地适应社会。

一、特殊学校教育管理模式存在的问题

目前,特殊学校管理模式过于注重内部组织结构和规章制度,忽视了对学生的个性化教育需求,过度强调管理还可能导致紧张的师生关系和不良的教育氛围。特殊学校的教师需具备高水平专业知识和关怀能力,但不少学校在招聘和培养专业教师方面存在困难,影响了教育质量。特殊学校学生需要个性化支持,但由于专业教师不足,学校难以提供足够的帮助,较为影响了学生的学习效果和发展潜力。此外,专业心理教师的匮乏也导致学生在学校中缺乏个体化的关怀,可能使一些学生的问题得不到及时发现、解决,潜在影响了学生的心理健康。

二、特殊学校人文关怀和心理疏导并重的教育管理模式构建路径

1.管理过程中融入更多的育人元素

特殊学校的学生往往面临各种发展障碍,管理者在管理过程中注入育人元素,旨在培养学生的全面素养和社会适应能力。首先,管理者应强调塑造正面的学校文化,以培养学生积极向上的人生态度。例如,管理者可以组织丰富多彩的文化活动,如主题演讲、艺术展览等,通过这些活动传递正能量,激发学生的兴趣和创造力。通过创造积极向上的学校氛围,可以增强学生的自信心和自尊心,为他们未来发展奠定坚实的基础。其次,融入育人元素也需要注重学生的品德和价值观培养。管理者可以通过制订明确的品德教育计划,引导学生形成良好的行为习惯和社会责任感。例如,特殊学校管理者可以组织特殊的志愿者活动,让学生参与简单的社区服务,培养他们的团队协作精神和社会责任感。这样的实践不仅有助于学生的个人成长,也为其将来更好地融入社会提供了重要的素养。

2.树立以学生为本的教育管理理念

在特殊学校中,学生在智力、语言、性格、行为、能力等方面可能存在明显的差异性。面对人文关怀和心理疏导的双重要求,学校在实施教育管理时,应转变统一管理的模式,基于学生的实际情况,充分发掘其潜能,并针对不同的学生,实施不同的教育管理模式。首先,教师在开展教育管理之前,必须对学生的性格、行为习惯、认知水平展开分析,了解其特点,挖掘其潜能,基于其兴趣爱好和特长形成针对性的教育管理模式。例如,针对认识水平稍高的学生,可适当提升其学习标准和要求,关注其思维发展;针对存在艺术、体育天分的学生,应着重关注其体育能力和艺术教育,使得所有的特殊学生都能找到适合自己的一条人生道路;其次,因材施教,重视职业教育。鉴于特殊学生的实际情况,特殊学校在实施人性化教育管理时,还应基于学生的学习状态、个人能力,为其选择合适的职业,以便于所有的特殊学生均可通过学校教育,获得某一方面的技能,进而获得更好地发展。例如,可结合特殊学生的实际情况,开设美容、按摩、剪纸等课程,使得特殊学生均可找到自己的未来发展道路;最后,还应重视所有学生的文化教育和德育。特殊学校在实施教育管理时,还应根据国家的相关政策,关注特殊学生的文化教育、德育工作,关注特殊学生的全面发展,促进其更好地成长和发展。

3.不断提升特殊教育教师的专业性

特殊学校的学生通常面临各种发展障碍,需要教师具备更高水平的专业知识和关怀能力,管理者应采取一系列措施,确保特殊教育教师在专业领域不断进步。首先,注重特殊教育领域的专业培训。管理者应确保特殊教育教师接受系统而全面的专业培训,包括但不限于特殊教育法律法规、心理学知识、不同发展障碍的诊断和干预策略等方面。培训内容应当贴合学校实际需求,帮助教师更好地理解和应对学生的特殊需求。例如,通过组织专业培训课程,教师可以学习如何运用先进的教学技术,更好地个性化定制教学计划,提升应对不同学生的能力。其次,建立专业交流与合作机制。特殊教育教师常常面临复杂多样的学生需求,管理者应鼓励和支持教师之间的专业交流与合作。例如,学校可以设立定期的专题研讨会,让教师分享成功的案例、教学经验和困惑,共同提升专业水平。这样的机制有助于建立学习型组织,让特殊教育教师在共同成长中不断提升专业素养。

4.将人文关怀融入心理健康教育

在心理健康教育中注入人文关怀元素,能够更全面地关注学生的情感需求和心理健康。首先,人文关怀应体现在心理健康教育的内容设计中。特殊学校的学生由于面临多种特殊需求,对于情感表达和社交能力的培养往往更为关键。管理者可以在心理健康教育课程中引入关于情感表达、人际关系建设、自我认知等方面的内容,以提升学生对于自身情感状态的理解和处理能力。例如,可以通过开展小组讨论、角色扮演等活动,让学生更自觉地了解自己的情感需求,并学会有效地与他人沟通。其次,人文关怀要在心理健康服务中得到具体实践。特殊学校管理者可以建立专业的心理健康服务团队,包括心理医生、心理咨询师等专业人士。这个团队不仅需要具备专业的心理健康知识,更应注重对学生的人文关怀。通过定期的心理咨询和个别辅导,专业人士可以更深入地了解学生的内心世界,为他们提供更个性化、贴心的心理支持。例如,通过细致入微的倾听和理解,帮助学生解决情感问题,增强其心理韧性。

5.积极鼓励家长参与学校教育管理

特殊学校的学生通常需要更多的关爱和支持,而家长作为学生成长过程中的重要伙伴,其参与可以为学校提供更全面的信息,促进学生的综合发展。首先,特殊学校的学生因其独特的发展需求,每位学生的情况都可能存在较大差异。通过积极鼓励家长参与学校教育管理,可以获取更为详细的学生个体信息,包括学生在家庭环境中的表现、特殊需求和成长过程中的困难。例如,通过定期家访、家长会议等形式,学校可以与家长建立更为紧密的联系,更好地了解学生在家庭和学校两个环境中的特殊需求。其次,家长的参与能够促进学校与家庭之间的紧密合作,共同推动学生的发展。在特殊学校的教育过程中,学生往往需要一种更为协同的教育支持。通过与家长的合作,学校可以更好地制订个性化的教育计划,满足学生的特殊需求。例如,学校可以与家长共同探讨制订学生的个性化学习目标,制订更为贴合学生实际情况的教育方案,使得学生在学校和家庭中能够得到更一致的关爱和支持。最后,家长的参与有助于建立积极向上的家校互动平台。通过积极鼓励家长参与学校教育管理,可以建立更加积极向上的家校互动平台,促进信息的畅通和共享。例如,学校可以定期举办家长学校开放日,邀请家长走进学校,参与学生的课程展示、座谈会等活动,增进彼此的了解,建立更加良好的合作关系。这样的互动平台有助于形成共同关心学生发展的共识,提高学校和家庭的教育共识。

6.倾听学生心声优化学校教育管理

特殊学校的学生往往面临更多的心理和情感挑战,他们的主动参与对于学校的教育管理至关重要。通过建立学生代表团体、开展学生议事会等形式,学校可以为学生提供更直接的参与渠道。例如,学生代表可以在学校管理层会议中分享同学的心声和建议,从而将学生的意见融入学校的决策过程中,提高学生对学校管理的认同感。同时,在特殊学校,学生可能面临情感、社交等方面的挑战,他们更需要得到学校的理解和支持。通过建立一个开放的沟通渠道,学校可以表明对学生的真正关心,并及时回应他们的需求。例如,学校可以设立匿名意见箱,鼓励学生就学校事务提出建议和疑虑。这样的沟通机制有助于建立积极的校园文化,使学生更愿意分享他们的想法和感受,进而促进学校更好地满足学生的心理需求。

三、结语

特殊学校在实施教育管理时,必须结合学生实际情况,优化、完善教育管理模式,使学生在充满人文性的教育管理、心理健康教育中,取得不同程度的进步和发展。学校应努力转变传统教育管理理念,聚焦人文关怀和心理健康教育,营造良好的校园氛围、制订个性化管理方案、加强家校合作、积极开展心理健康教育等,不断提升学校的教育管理水平,促使学生健康成长。