新媒体视域下高校对外汉语教学发展的策略探究

郭帆 耿怡然 黄茵兰 冯颖妍

［摘要］随着信息技术的发展，新媒体被应用于高校对外汉语教学，其逐渐在教学效率、教学资源、教学情景等方面显现优势，并衍生不同类型的新媒体应用形式，使高校对外汉语教学呈现发展活力。但在新媒体视域下，高校对外汉语教学仍然在教学资源、应用技术、课堂氛围方面存在不容忽视的问题。基于此，文章对新媒体应用于高校对外汉语教学的优势、应用形式与问题进行深入总结和分析，并提出相应发展策略，以促进新媒体视域下高校对外汉语教学的可持续健康发展。

［关键词］新媒体；高校；对外汉语；教学

新媒体是一个相对广播、电视和报纸等传统媒体的概念，指利用网络、数字等技术，通过电脑、手机等移动终端，向广大用户提供更多信息与服务的传播方式和媒体形态［1］。新媒体的出现与发展不仅改变人们的生活，也使教育发展面临机遇和挑战，对高校对外汉语教学产生深远影响。

当前，高校将对外汉语教学与新媒体相结合是发展趋势，可发挥二者合力作用，使高校对外汉语教学迸发新的教育活力与发展生机。因此，基于目前新媒体对高校对外汉语教学的影响，文章分析新媒体应用于高校对外汉语教学的优势和应用形式，并针对教学存在的问题，探讨新媒体与高校对外汉语教学融合的策略，以更好地发挥新媒体作用，为高校对外汉语教学发展提供参考。

一、新媒体应用于高校对外汉语教学的优势

高校对外汉语教学以学生学习语言知识，掌握语言技能，了解语言文化与情感，运用汉语进行交际等为主要教学目标。一方面，为了适应时代的发展趋势，高校对外汉语教学对学生的听、说、读、写等语言技能提出了更高的要求。另一方面，汉语本身的特点在一定程度上使学生容易产生学习上的畏难情绪，在掌握语言知识与理解文化方面存在一定的困难。而新媒体应用于高校对外汉语教学能契合学生的心理特点和学习喜好，极大地缓解学生的焦虑情绪和学习畏难心理，有助于对外汉语教学顺利开展。同时，新媒体也使高校对外汉语教学的教学模式、教学流程、对外课堂教学结构［2］、教学资源等方面发生变化。此外，新媒体的应用还使高校对外汉语教学开始新一轮的转型，并在一定程度上促使相关学者和教师加强新媒体在高校对外汉语教学中的应用研究，以通过多种教学方法提高高校对外汉语教学的教育成效。

（一）教学情景得以强化，教学课堂得到延伸

学生能够运用所学语言进行流畅的交流是语言教学的重要目标。在传统的高校对外汉语教学中，学生在一定程度上难以充分运用语言进行交流，也缺乏常见的交流场景［3］。但在新媒体视域下，高校对外汉语教学可利用新媒体模拟真实的语言应用场景，将语言知识情景化，使课程学习方式更贴近学生群体的心理层面和信息接收喜好，从而调动学生的视、听等多种感官，加深其对语言的理解，使其掌握语言使用的场景。这能营造良好的课堂氛围，增强学习趣味性。例如，教师在教授“把”字句时，可以通过新媒体制作教学软件模拟“西红柿炒鸡蛋”的生活场景，将“把鸡蛋打到碗里”“把西红柿切好”“把油倒进锅里”等“把”字句融入教学软件，先让学生通过场景体会“把”字句的用法，了解“把”字句的应用场景，再引导学生进行角色扮演，模仿教学视频或动画场景，从而进行语言操练，并应用于真实生活，正确使用“把”字句。

同时，新媒体为学生日常交际提供了更多可能性和选择性，促使高校对外汉语教学从课内延伸到课外。新媒体的应用让学生的对外汉语学习不再局限于课堂，使其在课后也可以主动获取更加丰富、有趣的学习素材，增强学习兴趣、解决学习方面的疑惑、巩固知识和锻炼听、说、读、写技能，从而提升语言水平。例如，学生可以利用社交软件，增强自身与教师之间、与其他学生之间的交流，更加高效、便捷地进行一对一交流和群体研讨［3］，从而增强语言学习的互动性，锻炼听、说、读、写技能。

（二） 教学模式有所创新，教学资源日益丰富

新媒体给高校对外汉语教学带来了新的活力，教师可以通过新媒体不断更新教学技术和手段、创新授课模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量，从而达到顺利完成教学的目的。例如，“超链接”阅读模式—主要应用于中文阅读课，通过整合相关的阅读资源，以链接的方式使学生系统地开展主题性阅读；“学生资源分享”模式—以学生为中心，激发学生学习中文的主动性，鼓励学生通过主动获取知识、互相分享学习资料来掌握语言知识；“线上线下相结合”模式—师生使用软件、平台等开展在线教育课堂，受到各大高校广泛关注。除了创新教学模式，新媒体还能为高校对外汉语教学提供最新的信息和丰富的教学资源，突破时间和空间限制并有效保存信息，为学生后续学习和教师教学提供帮助。

（三）主动学习意识增强，学生主体地位突出

新媒体应用于高校对外汉语教学，能促使學生增强主动学习意识，提高学习主体地位。在传统的高校对外汉语教学中，学习资源在一定程度上是有限的，学生仅通过课堂进行学习，以获取课本的内容和教师讲授的内容，学习自主权较弱。在新媒体应用于高校对外汉语教学后，学生的学习自主权扩大了，学生的学习主体地位突出了，其学习机会也更多了。在课堂上，生生之间、师生之间有话可论，学生既可以通过新媒体获取知识，互相交流和探讨，又可以更好地运用自身所学表达观点，增强主观能动性和扩大学习自主权，从而有效提升学习效果，形成更加开放、活跃的学习氛围。在课后，学生也可利用新媒体获取学习资源，补充课堂知识，拓宽知识面。可见，新媒体的应用为学生提供了更多的学习空间，既有利于提升学生的学习能力、合作能力、创造能力等，又能促使学生养成利用现代科学技术进行学习的良好习惯［4］。

二、新媒体在高校对外汉语教学中的应用形式

随着时代的进步和技术的发展，新媒体衍生更加丰富和具体的应用形式，并应用于高校对外汉语教学。其主要包括软件类和网络平台类。

（一）软件类

在高校对外汉语教学中，教师可选择利用Microsoft、Prezi、WPS等软件呈现课堂讲解的文字、图片、视频、动画，也可用X-mind、幕布等做思维导图，以梳理教学内容和教学思路，还可用剪映等软件编辑视频，辅助教学。例如，在教学餐桌礼仪文化体验课时，教师除了口头描述餐桌礼仪，还可用思维导图梳理教学思路，以视频呈现餐桌礼仪场景，让学生对餐桌礼仪产生真切感受，使其缓解学习上的心理焦虑，更好地参与真实的活动。教师也可以用剪映或其他辅助的办公软件对相关教学视频进行适度裁剪、添加字幕等，以满足教学需求。

对学生而言，其也可利用汉字经、汉画汉字教学、汉字卡和Easy Chinese News、Skritter：Write Chinese、Pleco、Chinese Skill-Learn Chinese等软件进行自我学习。汉字经软件囊括常用的300个汉字、国家规定的2500个常用字、1000个次常用字以及国家标准的6763个汉字［5］，其中每个汉字都有英汉释义，并配有动画演示、标准发音等，可使学生对字音、字形先形成初步认识，再延伸理解字义，从而由易到难、循序渐进地开展学习和加深记忆。汉画汉字教学软件也是一款与汉字的笔形、笔画有关的学习软件［5］。通过这些软件，学生可以反复学习。

同时，雨课堂、腾讯会议、钉钉、Classin这一类在线教学软件也得到广泛关注并被应用于高校对外汉语教学实践。这些软件为教师与学生搭建授课教室，支持一对一或者一对多的远程直播在线教学，使教师与学生之间能够加强互动，促使学生在教师引导下完成相应的语言交流学习任务。以Classin为例，学生可以通过上台、下台的方式依次回答问题，教师也可以根据学生的表现给予奖励，如果学生有疑问或者教师开展抢答之类的课堂活动，学生则可以通过举手按钮来引起教师关注。通过这些软件构建课堂，高校对外汉语教学能营造更加轻松、舒适的教学环境，能在一定程度上消除传统教学模式中学生的害羞心理，调动学生线上学习的积极性，使学生更加善于表达，提高学习主动性和参与度。

（二）网络平台类

目前，拥有较多学习者的网络在线教学平台有孔子学院在线学习平台、中国大学MOOC、东方汉院、eChineseLearning、儒森汉语等，这些网络平台为学生学习和教师备课提供了更加丰富的对外汉语教学网络在线资源。同时，这些网络平台也提供完整的系统配套课件，便于教师获取并应用于课堂教学。总之，教师通过网络平台的丰富的教育资源，可丰富教学材料，使对外汉语教学与时俱进，充满创新的魅力与发展的活力。

三、新媒体视域下高校对外汉语教学存在的问题

（一） 教学资源质量参差不齐，教学建设难度较大

随着新媒体的普及，新媒体资源成为学生必不可少的学习语言的资料来源之一，以其为载体的信息资源也极为丰富，而高校对外汉语教学资源数量庞大但质量参差不齐，在一定程度上加大了高校对外汉语教学建设难度。一方面，大量信息充斥高校对外汉语教学课堂，除了有效信息，其他与教学无关的信息容易造成教学目标偏离，最终影响教学效果。另一方面，学生的语言水平正处于积累、学习阶段，面对高校对外汉语教学资源质量参差不齐的情况，其判断力和辨别力较弱，不利于语言的学习。因此，在新媒体视域下，面对数以万计的信息资源和质量参差不齐的教学资源，教师如何甄别、应用是其在现阶段高校对外汉语教学工作过程中亟待解决的问题［6］。

（二）应用程度有待拓展，使用技术有待提高

科学技术的不断发展使新媒体的应用方式层出不穷，但部分高校对外汉语教师仍习惯于使用传统软件进行教学。尤其是部分教龄资深的教师比较习惯使用原有的教学软件和平台，对应用新的软件和平台进行教学在一定程度上存在困难。即便其能够应用新的软件和平台，也会在使用过程中因操作不熟练或操作软件和平台的相应功能有误而无法发挥新媒体的教学优势。例如，部分教师在应用新媒体时不熟悉其运作模式，在一定程度上影響教学进度。部分教师对新媒体接触较少，无法利用新媒体获取更多有效信息。这些都是在新媒体视域下高校对外汉语教学亟待解决的问题。

（三）课堂氛围有待营造，学生自律性有待增强

近年来，互联网线上教学发展迅速，教师与学生之间利用新媒体进行的交流增多，由此产生学生自律性有待增强的问题。在高校对外汉语教学课堂上，教师一般无法清晰地通过学生的表情、状态、肢体语言以及动作等来判断学生对新知识的接受程度，也难以及时关注和反馈学生学习成效。同时，线上教学可以增强学生的学习自主性，使教师对学生的约束力相应减弱。在此情况下，部分自律性不强的学生容易受到外界其他因素干扰，无法专注于课堂学习和课后自主学习，在一定程度上影响了学习效果。

此外，高校对外汉语教学利用新媒体进行课堂教学，相比线下课堂则较难营造良好的课堂氛围，这也在一定程度上造成学生学习效率较低等问题。例如，在学生利用电脑或手机练习发音时，若教师无法准确辨别学生的语言发音，则大多数情况下只能依靠经验来加强教学。教师利用线上课堂，容易在一定程度上弱化课堂氛围，难以调动学生积极性，组织活动时间长，存在课堂拖延或者讲授内容有所减少的问题，教学效果有待提升。因此，课堂氛围有待营造、学生自律性有待增强，是高校对外汉语教学新媒体应用方面亟待解决的问题。

四、新媒体视域下高校对外汉语教学发展的策略

（一）有效整合教学资源，重视新媒体应用

高校对外汉语教学应加强网络资源库整体建设，建设相应的适用于研究的语料库、教学课件与方案库，并定期更新，加大资金投入，引进优秀对外汉语教学人才，还应加强建设和完善学生学习资源与教师教学资源并行的双轨式资源库，依托丰富的教学资源，为学生提供个性化的服务，从而满足学生多方面的学习需求。高校对外汉语教师也应具备整合教育资源、慎重选择教学资料并根据实际情况对教材内容进行相应删减和补充的能力，从而最大限度地利用课堂，为学生提供优质的课堂教学内容，并取得更好的教学成果。

在资源库建设的同时，高校对外汉语教学还要重视新媒体应用，不仅要提高现有比较成熟的新媒体使用率，还要关注虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和混合现实（MR）等新媒体及其应用，从而紧跟时代发展和新媒体应用要求，将创新性新媒体应用于教学，使学生融入课堂教学情境，真正感受到高校对外汉语教学的魅力，从而进一步提升教育教学效果。

（二）培养优秀教师团队，提高新媒体应用能力

高校培养优秀教师团队、提高教师新媒体应用能力是新媒体应用于高校对外汉语教学的必要条件和教学保障。高校要适时地组织师资培训和构建交流平台，提高高校对外汉语教学团队的新媒体应用水平，提升教师队伍的教学素养和质量，促使教师在课程教学中灵活应用新媒体，满足现代化教学需求。例如，高校可提倡对外汉语教师积极利用学生喜闻乐见的微信、抖音等社交软件延伸课堂教学，为学生推荐与课程相关的短视频，让学生在娱乐中学到知识、开阔视野。高校也可鼓励对外汉语教师积极参加教学大赛，通过大赛锻炼自身的新媒体应用能力，学习其他优秀教师的新媒体操作技能，从而实现深层次学习，提高对外汉语教学质量。高校还可鼓励对外汉语教师秉持“活到老、学到老”的精神，积极接触新事物，适应教学发展的时代需求。针对目前部分教龄资深的教师在接触和使用新媒体上存在一定困难，而青年教师具有学习力和好奇心、善于钻研新事物的实际情况，高校应鼓励青年教师成为应用新媒体的主力军，并带动部分教龄资深的教师与时俱进。

（三）强化学生自控意识，改进教育教学方法

无论是利用新媒体进行线上教学，还是进行线下授课，学生在纷繁复杂的新媒体环境中不可避免地会受到某些因素的干扰。同时，学生学习的计划性、自律性和执行力也极大地影响自身对外汉语学习效率和成果。因此，高校对外汉语教师应加强对学生自律、自控意识的引导与培养，在教学中渗透学习策略和学习方法，使学生更好地获得新知识、掌握新技能，深入了解丰富的语言知识和深厚的文化内涵。同时，教师在备课中也应细化授课过程，改进授课环节中新媒体应用的方法，组织高效的课堂活动，及时关注课堂中学生的反馈，积极通过“线上+线下”和“课内+课外”的方式开展授课，从而优化高校对外汉语教学。

五、结语

总之，随着我国综合实力的增强和国际地位的提高，越来越多的国家将中文教育纳入基础教育体系，高校对外汉语教学也将获得长足发展。

新媒体为高校对外汉语教学提供了丰富的教学途径，创造了便捷的教育教学平台，提高教学效率，被学生和教师认可。但是从新媒体的应用现状来看，高校对外汉语教学在一定程度上仍然存在发展问题。在新媒体视域下，高校对外汉语教学应探索新路径、新策略，以新媒体作为载体，不断加强高校对外汉语课程建设，实现高校对外汉语教学的可持续健康发展。

［参考文献］

［1］王学俭，刘强.新媒体与高校思想政治教育［M］.北京：人民出版社，2012.

［2］周忠惠.新媒体在对外汉语课程教学中的运用探讨［J］.数据，2021（08）：168-169.

［3］周慧.对外汉语课程教学中应用新媒体的策略探寻［J］.科教导刊，2022（21）：120-122.

［4］王丽媛.日韩留学生汉语四字格偏误探究［D］.南宁：广西大学，2020.

［5］王丽媛.融媒体背景下对外汉语课堂教学创新探究［J］.教育现代化，2020（34）：83-86.

［6］胡雯静.新媒体技术条件下高校教学管理中存在的问题及对策研究［D］.沈阳：东北大学，2015.

［基金项目］全国大学生创新创业计划“新媒体技术在高校二语课堂教学中的应用研究—以临沂大学为例”（项目编号：X202210452357）。

［作者简介］郭帆（2001—），女，山東潍坊人，临沂大学文学院本科生；耿怡然（2002—），女，山东济南人，临沂大学文学院本科生；黄茵兰（2001—），女，广东佛山人，临沂大学文学院本科生；冯颖妍（2002—），女，广东江门人，临沂大学文学院本科生。