基于智慧课堂的初中英语听说训练研究

晏妮

随着科学技术的不断进步，“互联网+”逐渐被人们所熟知，智能化教育已经成为教育领域的热门话题并受到教育界的广泛关注，智慧校园与智慧课堂也在迅速发展。在互联网浪潮中，智慧课堂顺应时代潮流，通过对大数据分析、学习分析等技术的充分运用，提升学生的智能水平与创造力，以“云+端”学习为主要活动形式，记录学习过程并进行多元化智能评价。在初中英语的教学课堂中运用智慧课堂教学模式不仅能活跃课堂氛围，提升课堂内容的生动有趣程度，还能激发学生的学习积极性与课堂参与积极性，最终提升英语课堂的教学质量与学生的学习效率。学生在学习英语过程中必须掌握听、说这两项基础技能，因此教师进行基于智慧课堂的英语听说训练的研究，对提高学生的英语听说水平有着积极意义。

一、创设真实情境，激发学生听说兴趣

英语教师受传统教学模式的影响，在英语教学过程中重读写、轻听说的现象普遍存在，使学生的听说能力无法得到有效提高，对英语学习的积极性也只停留于在成绩上。因此，教师在开展初中英语听说教学时可借助智慧课堂，合理运用智能化教学设备为学生创设一个生动、有趣的教学情境；在激发学生学习兴趣的同时对课堂知识进行深化学习；通过集中学生的学习注意力来提高课堂参与度，以达到训练学生听说能力的目的。

以人教版初中英语八年级下册Unit 1 What謘s the matter？教学为例，本节课的教学重点内容是讨论健康话题。学生在熟练掌握疾病类单词的基础上，还要求会谈论自己与他人的身体健康问题，并针对问题给出合理建议。因此，本堂课的口语训练重点是“Talk about healthy problem and accidents，give advice”。学生通过对本堂课的学习，能用“What謘s the matter？”来询问他人身体健康状况。教师可通过丰富的肢体语言来激发学生的学习兴趣与求知欲，更好地掌握疾病类单词，完成口语的听说训练。教师在教学过程中可通过创设真实情境将教学内容生动具体化，便于学生对教学内容进行更深入的学习。比如：将教室设置为医院情境，学生在此情境中进行医生、病人的角色扮演，通过医生与病人间的对话来完成病情讨论及诊治建议的口语听说训练。首先，教师在教学时做出头疼、牙疼等丰富的肢体语言创设教学情境，引导学生思考并说出“What謘s the matter？”来询问教师健康状况，从而激发学生的学习兴趣并代入医生角色；其次，教师组织学生开展小组合作学习，要求学生在小组内进行医生、病人的角色扮演，练习使用“You should/shouldn謘t...”句型给出合理建议；再次，教师可组织学生进行医生与病人的互动游戏来扩展健康话题及补充“What謘s wrong with you？”句型，让学生明白健康的重要性，从而激发学生的展示欲望，使学生的口语交际能力得到有效提升。

二、借助多媒体技术，提升学生口语水平

随着“互联网+”的蓬勃发展及信息技术的广泛应用，教师在智慧课堂进行教学时要合理应用信息技术，应用多媒体设备将课程相关内容除文字以外的图片、音乐、视频，更直观地展现在学生面前，增加英语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣及主观能动性，从而构建一个有趣、活跃的英语口语课堂，提升教学质量。此外，教师也可根据学生的学习情况选择一些英文歌曲在课前或课上进行播放，培养学生的英语听说能力。

以人教版英语八年级下册Unit 7 What謘s the highest mountain in the world？教学为例，本堂课的主要知识点复杂且教学难度高，要求学生不仅要掌握本堂课基础知识点的含义与用法，还要熟练掌握形容词的原级、比较级与最高级形式并进行相互转换及口语表达。因此，在本堂课中教师可收集与课堂相关的图片、视频制作多媒体课件，在上课时能让学生更直观地理解教学内容，激发学习兴趣，提升英语听说能力。首先，教师可在课堂教学的话题引入阶段播放一段关于本节课教学内容的视频资料，吸引学生的注意力，激发出学生的求知欲，让学生对本节课内容有大致的了解，便于后期学生对此内容进行深入学习；其次，教师可通过播放比较事物大小的图片对本节课的重点知识进行讲解，使学生能够比较“high/ higher/highest，big/bigger/biggest，long/longer/longest”等形容词比较级与最高级之间的不同；再次，教师再次播放此视频加深印象，让学生通过观看视频掌握知识点在具体语境中的用法，并针对教学内容开展角色扮演活动对课本对话进行配音，学生通过对问句：“What do you think is the highest mountain/deep原est lake/longest wall/oldest countries in the world？”及答句：“By investigating the world謘s highest mountain/ deepest lake/longest wall/oldest countries is...”的配音練习，不但加强了相关形容词的比较级转换形式的掌握程度，还提升了学生的口语表达能力。

三、建立全英文教学模式，培养学生的英语思维

英语是一门国际化的语言类学科，好的语言学习环境对学生学习英语有促进作用，避免形成“哑巴英语”状态。目前，大多数学生只能在课堂上接触英语。教师在智慧课堂中采用全英文授课能为学生创造一个良好的英语环境，让学生形成对英语的正确认识，有益于培养孩子形成英语思维。此外，语感在英语学习过程中发挥着至关重要的作用，所以教师用全英语教学还能加深学生对英语的理解力，培养学生的语感，提升学生的英语听说能力。同时，随着互联网技术的不断发展，学生也可在课后时间利用互联网自主强化口语能力。如：利用语音助手进行全英文对话，让学生敢于开口、善于开口说英语。

以人教版英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school？教学为例，本堂课的话题为“Daily routines”可以让学生应用于日常生活中。学生通过学习本堂课要掌握关于时间的表达，能与同学、老师、家长进行简单的口语对话，增加英语口语利用率，训练英语听说能力。首先，教师在教学时应为学生创建一个良好的语言环境，从简单的课前问好开始，用“Hello/Hi/How are you？”代替中文问候，鼓励学生敢于开口用英文表达，再循序渐进地增加口语难度；其次，在教学时课堂用语也必须采用英文，例如：上课用“Let謘s start class”、起立用“Stand up”、跟我读用“Read after me”等，将英语口语常态化、日常化；再次，教师应引导学生在学习“What time do you go to school？”后将知识进行扩展，学会讨论日常生活中其他的时间，如起床、吃早餐、睡觉等。对于敢开口用英文表达的学生，教师应给予充分的肯定与鼓励，在学生出现口语错误时不急于纠正，而是要考虑学生的自尊心，采用合适的方式向学生提出，帮助学生提升口语表达能力与语言综合运用能力。

四、利用网络教学平台，加强师生间的互动

由于英语课堂的教学时长有限，且学生间存在着个体水平差异，为保证学生的学习效果，教师在智慧课堂背景下应合理运用网络教学平台。教师可通过网络教学平台掌握学生的实际学习情况，随时调整自己的教学方式与方法，不断强化师生间的互动，对学生提出针对性的建议与帮助，以此提高学生的英语综合应用能力及听说水平。

以人教版英语八年级上册Unit 4 What謘s the best movie theater？教学为例，本堂课的话题为“Your Town”。学生通过学习后，要会用英语描述城市周围环境。首先，教师在教学前利用网络教学平台录制预习视频并发布，让学生在学习教材内容前通过观看预习视频，对本堂课的重点内容有大致了解，从而调动学生的学习积极性；其次，教师在完成教学任务后，可利用网络教学平台发布课后练习任务及作业，可以是学生录制对话视频或对视频进行配音等。教师通过学生作业完成情况能全面掌握学生的实际学习情况及英语基础水平，发现学生的短板及时调整下堂课的教学重点。再次，教师还可利用网络教学平台发布话题讨论任务，让学生围绕话题“What do you think are the best movies？”进行小组讨论，为学生提供口语交流的平台，播放学生讨论过的电影，以及加深本节课play a role in（doing）sth.、have...in common、all kinds of等知识点。同时，教师还可借助网络教学平台对本节课的知识点进行梳理并录制视频，便于学生课后根据自身的学习情况进行查漏补缺，实现随时随地复习。学生通过反复观看视频巩固所学知识，做合理的自我评价。教师通过网络教学平台，不受时间、空间限制对学生进行实时评估，不但加强了学生与教师、学生与学生间的互动交流，还能对学生进行英语听说训练。

五、结语

综上所述，智慧课堂作为一站式教学平台，是全面落实新课程改革先进教育理念的体现，既符合国家与社会发展的宏观要求，也满足了当今教育理念下学校对教学的创新与实践需要。其中的智慧校园管理系统及作业管理系统是对传统的教学方法的改革与创新，也是智能化技术及智慧教育理念在中国教育领域中的实际运用形式之一。在顺应时代浪潮的智慧教育理念指导下，把“互联网+”的先进信息技术和初中英语课堂中的听说教学进行深度融合，给教师与学生提供了便利，不仅能有效优化听说教学的教学模式，丰富教学手段，準确把握听说教学的广度与深度，还能更好地提高学生的课堂参与积极性与学习主动性。将智慧课堂运用于初中英语的听说教学中，通过寓教于乐提高教学课堂质量的同时，还能增强学生的英语听说能力。

注：本文系赣州市基础教育研究课题“智慧课堂下初中英语听说课情境创设中的问题与对策研究”（课题编号：CZYY2021-10）的研究成果。