在探究课程中培养幼儿的思考与实践能力

文 段欣蕊

在大班幼儿探究柚子的过程中，笔者搭建“鹰架”，引导幼儿自主思考解决问题的方式，并通过实践操作感知方法的可行性。

一、测量身高

在整个探究活动中，幼儿对一眼望不到头的柚子树的身高产生了兴趣。于是，笔者引导幼儿展开了一系列讨论与思考。最终，幼儿通过投票，确定了五种测量方式，并通过实践验证。

（一）测量柚子树身高的方法

1.柜子垒高法

在走廊里，息息将目光瞄向了玩具柜。他建议将玩具柜竖起垒高，成为测量柚子树高度的工具。这一建议得到了其他幼儿的认同。

2.轮胎叠高法

在轮胎区，萌萌提出：“可将轮胎叠高测量树高。”平平表示支持：“轮胎数量足够多，能满足我们测量的需求。”但是，勋勋提出了反驳意见：“我们不高，无法将轮胎叠高。”萌萌补充说：“可以请老师帮忙。”最终，这一建议获得全票通过。

3.搭梯爬高法

在安吉梯游戏区，晨晨发现安吉梯非常长，能够满足量高需求。于是，他提出：“我们可以搭梯子爬上去，量柚子树的身高。”幼儿对梯子和柚子树的高度进行了目测对比后，纷纷点头。

4.接棍延长法

在食堂后门，诺诺看到靠在墙上的拖把，提出可以用胶带纸将拖把棍连接成长杆，从而用来测量树高。通过讨论，大家认为，每个人家里都有拖把，能够连接成足够长的杆子，测量柚子树的身高。

5.高楼放绳法

在柚子树下，宇辰发现柚子树的高度与行政楼三楼的高度差不多。于是，他提出：“拿一卷长绳行政楼三楼扔下，一端触地后再剪断三楼的绳子，最后测量绳子的高度就是柚子树的高度。”幼儿一起观察讨论，觉得可以尝试，但要注意安全。

（二）测量柚子树身高的实践

在准备测量工具时，幼儿发现玩具柜上摆放了许多游戏材料并且玩具柜非常重，要从三楼运下去，仅靠大家的力量非常困难。因此，柜子垒高法被否定了。

轮胎叠高法受制于幼儿、教师身高的不足，且轮胎叠高后不稳定。幼儿与教师将第十一个轮胎叠上后，“轮胎山”便倒塌。搭梯爬高法受制于安吉梯的长度，教师爬上梯子时，无法接触到树的顶端。接棍延长法受制于接棍处的不牢固性，测量也未能成功。

在验证高楼放绳法时，幼儿求助于保安叔叔，测量非常顺利。最终，得出柚子树的高度为12.82 米。

二、统计数量

在探究活动中，幼儿最期待、最感兴趣的就是将柚子树上的柚子数量统计清楚。我鼓励和支持幼儿组队思考、小组讨论，最终通过实践操作，感受团队合作解决日常生活中数学问题的乐趣。

（一）统计柚子数量的方法

1.多样点数法

起初谈到统计柚子数量时，幼儿七嘴八舌地提出了各种点数方式。洛汐认为，先数外圈再数内圈；雨恬说，两个两个地数；小张认为，先数低处再数高处。

2.号码标记法

子俊提出，可以像制作树叶身份证一样给每一颗柚子设计制作一张号码牌，再将号码牌挂在柚子旁，挂上多少张号码牌就代表有多少个柚子。幼儿由于已经有了前期经验，认为这一方法较易实施，可行度较高。

3.摘柚点数法

星程提出将柚子摘下一部分进行点数，再点数出树上剩余柚子的数量，将数出的数量相加即可得出柚子的数量。他提出的方式在班级中信服度较高，得到了多数幼儿的赞同。

（二）统计柚子数量的实践

号码标记法受限于柚子周围枝干生长朝向的杂乱性以及悬挂号码牌的难度，即使幼儿请来了保安叔叔，并借助特制工具，也仅能给部分柚子挂上号码牌。

在进一步讨论和思考后，幼儿通过铺上软垫、非相关人员离开现场等保证安全。最终，幼儿结合棍打和刀割两种方式，成功从树上摘下44 个柚子，再结合点数柚子树上剩余的柚子数量，将两者相加，最终统计出树上共有68 个柚子。