双减政策下中学音乐翻转课堂教学模式探究

董诗筠，张海彬

（伊犁师范大学 新疆 伊宁 835000）

传统的课堂教学模式已经无法满足学生的多样化需求，因此，要想实现以美育人就需要改变现有的教育方法并探索新的教学模式。翻转课堂作为一种新的教学模式，已被应用到中学的各个科目教学中，其中就包括音乐课。音乐课与翻转课堂相结合打开了音乐教育方法的崭新局面，激发了学生的学习兴趣，也加快了我国音乐教育改革的前进步伐。2021年7月24日，有关部门印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，之后艺术教育便受到了明显重视，希望可以借此提升学生的审美感知、艺术表现、创新实践等核心素养。因此，双减政策的颁布使艺术教育的发展迎来了一个新的黄金期，不仅对翻转课堂本身提出了新的要求，同时也对学生、教师以及学校等提出了严峻的挑战。

一、翻转课堂的历史演进

（一）定义

众多研究者已从不同视角对翻转课堂进行了界定。例如美国迈阿密大学的莫林·J·拉格等人就把翻转课堂定义为从传统的教室内上课转变为教室外上课的一种教学方法。我国有些学者把翻转课堂看作是对教学过程的翻转，即让学生在课前通过电子设备自主学习，之后在课堂上由老师引导来共同解决问题。因此，本文认为翻转课堂就是把传统观念下的课堂进行翻转从而进行教学的一种模式，这种模式使学生在上课前自由支配时间以了解新知识，在课堂教学中先由学生进行分组讨论，之后再由老师为学生讲解不懂的问题或是需要重点关注的知识点，从而使学生在合作交流中将知识内化。

（二）发展脉络

20世纪90年代，美国迈阿密大学的莫林·J·拉格和格伦·J·普拉特就已经提出了翻转课堂的设想。经过多年努力，莫林·J·拉格、格伦·J·普拉特和迈克尔·特雷利亚于2000年发表了《翻转课堂：创造包容性学习环境的途径》，在这篇论文中他们建构并正式提出了翻转课堂教学模式。同年，J·韦斯利·贝克发表了论文《课堂翻转：使用网络课程管理工具成为身边的向导》。2007年，美国的化学老师乔纳森·伯格曼等人将自己录制的视频传到网上供缺席的学生学习，随后他们也将这种方法应用到其他学生上，让学生在家跟着视频学习，然后利用上课时间对学生进行问题辅导。2011年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创办了一个具有教育性质、非营利的可汗学院，这种免费的教学模式随即轰动全球。随着互联网的快速发展，翻转课堂逐渐在世界各地流行开来。

翻转课堂便在我国的兴起与胡铁生密不可分。自2011年胡铁生将微课引入我国后，微课就受到了众多专家学者以及一线教师的青睐，将微课逐渐运用到翻转课堂中能够帮助学生可以更好地完成个性化学习。如今，翻转课堂经过十多年的发展，其相关研究也逐渐成熟。

二、翻转课堂的特征

（一）视频简练且针对性强

翻转课堂的教学资源以微视频为主。微视频时长较短，大多为1—5分钟，较长的视频通常也不会超过10分钟，而且内容简明精炼、直击要点。不论在可汗学院还是在慕课中，我们都可以发现其中一个重要的特点就是视频中的场景非常简单，并且每一个视频都只讲解一项内容，更明确地凸显了主题，使学生在有限的时间内专注于所观看的视频内容上，符合了学生的学习以及认知规律，有助于学生深化对所学知识的掌握。

随着许多微视频征集大赛的开展，人们不断制作视频并传到网上，微视频的丰富性不断增强，学生的多样化个性需求也不断得到满足。学生可以根据自身需要自主选择主题内容，因而具有很强的针对性，有利于个性化教育的实现，并且视频能够重复播放，允许学习者以自己的节奏进行学习，有利于促进个人成长。

（二）过程创新且主体性强

在传统的课堂教学中，一般是教师利用课堂时间讲解新知识，学生利用课下时间复习巩固。在这一过程中，教师作为主导者在讲台上主动向学生传授相关知识，并且常常只与那些自信举手的学生互动，而学生则作为从属者在讲台下被动接受知识。

翻转课堂把教学过程进行了颠倒。首先，学生自主利用课前时间学习教师所要求的内容，之后利用课堂时间让学生分组讨论已了解的知识，最后再由老师重点讲解以及总结。在这一过程中，教师由之前的主导者变为从属者，也由站在前方的讲授者转变为站在侧方的引导者，并且能够将注意力聚焦于真正需要帮助的学生身上，学生则由从属者转变为主导者。这种模式不再是灌输式学习而是主动式学习，是以学生为主体的学习，学生的学习主动性得到了合理培养，学生的学习热情被充分激起，课堂活力也被完全点燃。

三、中学音乐翻转课堂在双减政策下的运用分析

（一）双减政策对中学音乐教学的影响

双减政策的核心内容有两个方面：一是减轻义务教育阶段学生的作业负担，二是减轻义务教育阶段学生的校外培训负担。因此双减政策对中学音乐教学的影响主要有两点：

1.减轻学生课业压力

在推行双减政策之后，中学生的课业负担将会大大减轻。当学生的课余时间变得充足后，学生便可以将更多的时间放在自己的兴趣爱好上，例如音乐，因此他们在学习音乐时就会更加专注，并且音乐学习可以不受时间地点的限制，也能够通过各种方式开展。

2.发挥音乐教育价值

长期以来，音乐课一直作为副课而存在，每周基本只安排一节音乐课，有的学校甚至每两周才安排一节音乐课。但自从双减政策颁布和落实后，音乐教育受到了明显重视，音乐课的地位也逐渐显现。与此同时，音乐可以陶冶人的内心，舒缓紧张的情绪，从而使学生以饱满的热情投入其他科目的学习中。

（二）翻转课堂在中学音乐教学中存在的问题

目前，翻转课堂在中学音乐课中的使用效果还未达到人们的预期，并且使用频率也相对较低，教学质量也与教学目标存在一定差距。笔者认为主要有以下几点原因：

1.翻转课堂本身的局限

双减政策要求全面减少作业的总量和时长，减轻学生过重的作业负担，合理安排作业内容，将中学生家庭作业的平均完成时间限制在90分钟以内，并且指出要合理利用学生的课下空闲时间，让学生多参加体育锻炼、文艺活动以及阅读活动等。在这一政策指导下，学生有了充足的课余时间，但是学生是否会积极主动地利用这些课余时间进行学习？翻转课堂教学模式需要学生具有极强的自觉性和积极性。该模式以学生为中心，要求学生在没有家长和老师的监督下，利用课余时间自主观看视频学习。只有当学生自主学习的效果等于或大于老师实际讲课的效果，才能达到预期的课堂目标，否则将无法在课堂上进行理想化讨论，所以这势必会使学生把相当一部分的时间都花在课前预习上。然而，我国相当一部分中学生的一个特点就是主动性不强，同时在传统课堂的影响下，大多数学生已经习惯了在老师管理下的被动学习模式，如果让其成为一个主动的学习者，势必需要一定的时间和过程。因此，学生是否有效分配自身课余时间进行学习，以及学生本身的自制力、主动性是否足够，已成为影响翻转课堂学习效果的重要因素。

2.教师专业能力的挑战

双减政策对教师提出了更高要求：既要整体提升学校教育教学的质量，又要提升学校教育教学的服务水平；既要提高作业设计的质量，又要加强作业完成的指导。同时，翻转课堂也对教师提出了能力方面的要求。一方面，翻转课堂需要学生在课前自学，但这主要还是依赖于老师制作的微视频，需要老师根据学生的学习情况进行备课。微视频的时间通常很短，如何将音乐知识点融合在有限的时间里也是老师需要考虑的地方。制作的视频不仅要精美简约，具有预见性，还要考虑到视频和学生的互动、教学内容的深度和广度以及给学生提供的思考和测评题；另一方面，在翻转课堂教学模式下，课堂由师与生之间的知识传递变成了师与生、生与生之间的知识讨论，因此老师如何有效组织课堂成了教学的关键。

3.学校以及家庭的设备问题

双减政策提出要做强做优免费线上学习服务，并且各地方要努力创造条件，安排出色的老师进行免费的线上答疑活动，引导学生利用好免费的线上教育资源。同时，翻转课堂对电子产品和网络信号提出了更高的要求。由于音乐学科的特殊性，其需要借助一定的乐器进行教学，但是就目前来看，很多中学仍然缺乏完善的电子设备和充足的乐器供老师使用，并且广大农村地区也无法实现每个家庭都配备相应的电子设备和网络设施，因此部分学生可能无法通过观看视频进行学习，课外学习条件受到了限制，课堂上也就无法正常和其他同学进行讨论，学习效率将大打折扣。

（三）翻转课堂在中学音乐教学中的改进策略

1.提升教师的信息素养和专业能力

微视频的研发与制作离不开老师的亲身参与，因此老师要不断提高自身录制微课视频的能力、处理教学知识的能力以及讲解相关知识的能力。同时，翻转课堂的教学也离不开老师的组织和管理。翻转课堂为师生、生生提供了充足的讨论时间，但是每一节课的时间是有限的，如何在有限的40多分钟内引导学生主动参与、乐于探究并在合作交流中提升自我也是老师需要重点关注的。因此，学校可以有序组织校内老师参加校外培训以提升教师自身的信息素养，以更好地适应新型教学模式。与此同时，教师也要不断探寻适合自身的教学方式，在录像时要避免呆板单调，要更加生动活泼。

2.提高学生学习的主动性

一方面要提升视频本身的吸引力，在制作视频的时候要注意结合音乐学科的特点，可以将日常实际生活与音乐教学内容进行紧密结合，使音乐知识更加生活化，以提高学生学习的积极性。另一方面要给予学生及时的反馈，及时、具体的学习反馈对于提高学生学习的主动性、积极性具有重要作用。在反馈中，学生可以了解自身学习情况，进行快速修正与巩固，从而进一步培养学习动机。

3.抓住翻转课堂的核心

在实施翻转课堂时，很多老师都陷入了一个误区，即投入很多时间精力在课前学习视频上。课前预习的视频固然重要，但是更为关键的还是在课堂上。老师如何设计精巧的环节以及如何利用课堂上的对话互动和实践创编，这才是翻转课堂的核心。老师只有在课堂上细致地观察每一位学生的知识掌握情况，根据当时的状况不断调整教学活动，这样才能真正做到因材施教。

4.建立系统的评价体系

只有建立了完善的评价机制，教学活动才能顺利开展，教学内容才能合理拓展。翻转课堂的评价既可以建立线上评价，也可以建立线下评价，而且形式也可以是多样的。此外，系统的评价体系既要注重评价结果，还要注重评价过程，实现二者的有机统一，以便考察学习者在学习过程中的每个环节。现如今，语、数、外等科目都已经形成了非常完善的评价机制与评价系统，然而反观音乐学科仍然缺乏合理的评价方式。在教学中，学生是主体，教师的教最终还是为了学生的学，因此应该将视角放在学生身上，建立一个规范的评价系统。

5.配备完善的教学设施

互联网与信息技术作为翻转课堂的基础支撑，其作用尤为重要。因此，如果要使翻转课堂在中学音乐教学中顺利开展，有关单位就必须投入大量的经费用以购置完善的教学设施，如网络、音响、电脑、钢琴等，以便为学生和教师的正常学习活动提供基础保障。

双减政策背景下需要新的课堂教学思维，这种教学思维需要学生主动汲取知识，需要将学生的课堂学习状态放在首位，需要减少对“刷题”战术的使用。翻转课堂教学模式不仅让学生更好地了解所学内容，也激发了学生的创造性，让课堂变得更有趣。当然，翻转课堂只是创新教学的一种形式，关于课堂的拓展还有许许多多的可能，希望大家可以进一步把握中学生的心理特点，创造更多生动有趣的课堂。