1+X证书制度与飞机电子设备维修专业人才培养方案的融合性研究

［摘" " " " " "要］" 详细论述实施1+X证书制度的必要性，提出高职院校人才培养模式和课程体系的改革创新是有效实施1+X证书制度的唯一有效途径。有效推动1+X认证体系科学、有序实施，需要政府部门和社会力量的积极参与。政府部门要做好总体规划和顶层设计，完善国家质量结构，制定X证书评估国家标准，构建合作认证体系，夯实改革基础，搭建公共信息平台。按照学历教育与资格证书教育并重的原则，遵循资格证书一体化，不断满足党对岗位技术和专业技能人才需求的新要求，不断深化人才培养模式改革，以及完善教育评估机构、企业和其他学科之间的和谐、多元化合作。重建新的人才培养计划，构建新的教育体系，确定核心课程，引入创新教学方法和1+X证书措施，构建双功能教学创新团队。建议从人才培养目标、人才培养模式、课程建设和教学模式四个方面合理制定高素质飞机电子设备维修人才培养计划。

［关" " 键" "词］" 1+X证书制度；人才培养模式；课程改革；飞机电子设备维修

［中图分类号］" G712" " " " " " " " " " ［文献标志码］" A" " " " " " " " " ［文章编号］" 2096-0603（2023）01-0093-04

一、1+X证书制度探索和全面推进的必要性

（一）推进现代职业教育体系的建设

1+X认证制度不仅从根本上推动了职业教育改革，对高职院校人才培养具有深远的现实意义，最重要的是强调，现代职业教育和培训体系旨在为经济和社会发展服务，培养符合社会和经济发展需要的合格专业人员。1+X认证体系致力于有效提升现代职业教育人才培养的通用性和专业性。

1+X证书制度的实施促进了职业教育体系教育功能与经济社会需求的融合。传统的职业教育和教育一直是校本教育模式。课程体系和教育体系处于单独发展的范畴，不受经济和社会发展的影响。1+X证书制度极大地促进了教育与市场需求之间的交流，从市场需求的角度使学校教育发生了变化。中国传统职业教育缺乏特色是一个长期问题，由于人才培养质量低，职业院校毕业生在劳动力市场上没有明显优势。

1+X证书制度基本赋予职业院校人才培养的特点和多样性，根据市场趋势和需求确定学校技能教育和培训，改变职业院校传统的永久课程体系，根据实际需要丰富和调整课程和学习内容，提高了合格技术人才的评价标准。同时，通过培训合格的技术人员，实现了更加灵活、丰富、充分考虑市场需求、提高人才培训质量的目标。

（二）促进中国合格专业人才与世界接轨

1+X证书制度能够促进我国专业人员的国际化。全球化是21世纪以来最重要和不可逆转的经济发展趋势，中国正在以更加开放的方式适应全球化的需求。

在全球化进程中，中国不断调整供应链和产业链，以积极融入和适应。培训国际技术和合格人员也是一个重要部分。从世界来看，在英国、德国和瑞士的人才培养中，多证书制度本质上是国际人才培养的基础。推出X证书制度的目的是结合中国和世界技术工人的教育体系和标准，掌握多学科技能，培养积累多学科知识的高素质国际技术工人，促进他们更加具有国际视野，能够更加有能力参与国际竞争。

二、1+X证书制度实施中存在的问题

1+X认证制度是职业教育改革的一项重大创新。它将改变过去学校“供给”和企业“需求”的问题，促进职业教育机构的开放性和市场敏感性，构建以人才为核心的社会发展体系。在这个庞大的体系中，当职业院校的绝对主导地位发生变化，其作为企业买家的主导地位扩大并变得明显时，就会出现问题。职业院校长期的学校理念在短期内完全逆转存在问题，校企合作的动力和协调能力有待加强。首先，在学校和企业之间的职能划分、衔接和转移、接管责任和管理定义方面，政策管理的定义存在真空，这可能导致责任不清。其次，1+X认证体系缺乏适当的公众认可和评估标准。如果职业院校与产业组织之间的智力、关系、评价模式和标准不能很好地协调，就会导致不同的方式和标准。最后，1+X认证体系的改革和实施涉及多个学科，职业教育模式和体系的重构超出了学科本身的范围。因此，建立政府、学校和企业之间的和谐互动和维持关系比较长久的合作机制，是推进该制度过程中不可避免的问题。

三、飞机电子设备维修专业课程

培训目标：主要培训的学员是航空航天装备制造企业、军用航空、民用航空和通用航空装备维修企业以及地方电子企业的生产、数据和管理等一线并具有实践操作能力的工作人员，能够掌握熟练安装和调整航空电子设备的技能，并能够将安装和调试航空电子设备的技能运用到实践操作上，能够熟练掌握航空电子产品的维修技术、生产组织和技术管理，成为拥有高素质的技术人员，为专业发展奠定基础。

主要学习课程：电气技术和电气应用、航空电子电气标准设计和应用、电子电路分析和实践、高频电子技术和数据、航空电子显示系统、雷达和导航技术、航空组织装配、航空电子产品调试方法和维修技能等。

四、融合途径

（一）对课程的评价方法和考核方式进行改革

首先，对课程进行评价和考核，对学生的学习成果开展评价是学校、企业及其重要机构之间的合作。其中，学校完成对学生理论知识的评估、学校和培训机构完成对学生专业技能的评估、证书的发放。公司以考核标准为参照，完成对学生实习阶段和作业成绩的评估和考核。其次，学员使用过程和结果两种评估方法，这两种考核方式都会实行，每种方法占评估因素的50%。教师根据学生的日常表现和每门学科的学习和完成情况，结合理论知识和实践活动进行评价和评分。最后，评估学生所掌握的知识、技术和获得的成果。对每一个学生都实行平等评价，同时都对学生进行综合素质评价、理论知识和实际行动评价，在学生日常学习中贯彻提高和重视自身素质的理念，注重技术人才的素质和优秀素质的培养和提升，学生根据岗位的专业技能要求，自主选择自己的专业技能，并且报考相符合的专辑技能证书，同时将自己学习的知识和技能进行有效考核。教育培训知识内容和评价的理论评价结果是专业技能评价的理论结果和意见进行参考的重要依据。成功通过了所有的一系列教育、培训和考试的学生，就能够顺利取得相关的毕业证书。

（二）优化培训基地建设

教育设备和实践实训室的基础是培养新时代技术性人才的最基础条件，这些条件由硬件条件和软件条件组成，软件条件包括理论教育、实践培训、技能培训和技能评估，包括加强与社会和数据各领域培训和评估机构联系的合体。只有将这些合为一体，才能够有效适应当前对应用型技术人才严格的要求，适应社会对技术型人才的要求。应当以1+X考核机制为目标，顺应社会发展形势的要求，和企业加强合作，共同投入对技术型人才的培养，并且加大在硬件和软件方面培养的力度，通过校企合作有效促进对技术型人才的培养质量。当前形势下，加强校企合作，建设校企合作综合培训基地正是大局所需。制订学校人才培养计划，坚持以人为本、规范引导、创新提升人才发展的基本原则，积极探索和构建1+X证书培养体系，构建毕业证书与职业资格证书培训相结合的体系，才能够真正做到理论与实践有效结合，有效实现全面提高学生操作能力的教学和训练目标，也才能够有效提高人才队伍建设的质量。

五、1+X证书制度改革实施可行性路径探讨

（一）政府部门的管理角色需要最先界定

作为管理者，相关政府部门应首先给予“X”证书足够的权威，让其能够顺利得到公众认可。无论做什么事情，都应当事先准备充分。职业技能证书的设立和内容也是一样的，只有通过权威支持和要求严格的论证过程，才能得到公众的普遍认可并且逐渐接受这一形式。也只有坚持这一形式，才能够让这毕业证书具有一定的效力和体现出其宝贵的价值。

1+X证书体系中的“X”证书与区域、行业和时代性质等特征密切相关。这需要政府部门具有先人一步和洞察细微的能力，并从战略角度与该地区企业和行业的发展进行协调和吸引足够多的优秀人才，并适时根据当地高职院校的专业需求和人才培养需要进行适时调整和优化招揽人才的策略。

当然，设立政府部门和一般后续行动需要时间和计划。目前，在相关职能部门暂时不完善的情况下，政府可以通过“购买”服务，在社会主体中公开、公平地选择具有专业技能等级证书的培训评估机构。这样，能够更加客观、准确地进行规划和区分。政府自上而下设计证书制度，也可以进行更具体和更加公正的制度实施，而培训和评估机构则专门负责职业技能证书培训、审核和动态调整等具体操作。

（二）建立和完善1+X认证体系和培训评估体系

明确的教育评价组织方向是职业技能教育扎根于高等职业院校的基础。作为证书和专业能力标准的制定者和运营者，1+X证书体系的培训机构和评估机构是第一个负责能力证书质量的机构，必须满足以下条件：首先，培训和评估机构应具有技能水平证书，相关工业生产工艺知识、工业服务监管、新技术和新材料更新，必须具备改变生产模式的能力和实力，并针对不同的专业技能操作要求制定标准。机构也应当熟悉行业技术技能标准和专业质量标准，有制定专业技术技能标准的经验。因此，培训和评估机构必须具有行业经验。其次，评估机构应了解教学和教学规律、教学过程和教材出版、课堂教学的基本组织形式、教学改革和发展。同时，为了组织学生的评估和认证，有必要建立评估网站、评估题库和合适的专家组，教育评价组织必须对组织的内容进行评价和考核，这就要求教育评估组织必须考虑和担任不同的角色和职能。

只有明确界定职能，各部门才能更好地履行职责。根据1+X认证体系的实际需要，培训和评估机构的职能包括制定技能水平证书标准，开发课程材料和相关培训资源，检查评估场地是否符合建设标准，评估和认证能力证书。评估和考核机构在具体实施评估方面的合作。培训和评估机构应聚集在标准编写、教材相关培训资源开发、双师培训、评估、管理和认证技能水平编制方面具有经验和实力的相关行业领先企业和专家。

（三）重点改革教育体制，建立平行的职业技术教育和培训并行体系

1+X认证体系的关键是同时集成多个技术学位“1”和“X”。传统的人才培养计划已不能满足当今社会的经济需求，因此必须要确保1+X证书制度快速高效实施的前提是人才培养模式的重构。

新的人才培养模式是企业参与，既反映了企业当前的就业需求和行业人才的发展规划，又通过多学科合作促进学校专业技术技能的融合学习。学校积极与社会团结，加强与行业协会的合作，推动新人才培养计划中各级各要素形成多层次、多内容的合作模式，建立产学研相结合的创新技术和技能人才培养创新、相互依存、共同进步模式，建立学校、教育评估机构和龙头企业合作的人才培育模式。通过多层次的相互合作和认真总结，可以优化和完善新的人才培养计划。学校在教育方面要加大力度，企业在评估方面也要公正严格，双方相互合作、监督和促进。学校和企业是双向的监督和促进的关系，企业帮助学校制订培养人才的规划，学校帮助企业培养优秀技能人才。

1+X证书制度下，职业院校要重视培养理论基础扎实、经验丰富、技术技能强、能够开展教育教学、能够全面提高教育教学质量的教师，并且要加快对教师的培养和招聘的进度，以满足目前教学所需。作为全面提高教师素质计划的一部分，职业学校应为获得专业资格和培养X证书认可的学生和其培训的教师提供必要的奖励。学校必须定期实施教师引进措施。将优秀的教师“请到这里来”旨在将具有丰富专业经验的员工作为全职和兼职教师介绍到学校，鼓励他们参与职业教育改革。同时也应当定期让教师“走出去”进行培训和学习，包括定期进入企业进行培训和交流等方式，能够有效优化教师团队的技能，构建一支工作型和智慧型的“双师型”教师队伍。

现阶段，大多数职业技术教育的专业课程既包括专业基础的课程，又包括专业技术课程，但是基础课程的数量远远比技术课程的数量多，技术课程处于最尖端的位置。专业基础课程对应于塔基，专业技术课程对应于塔尖，专业基础课程则对应于1+X证书体系中的“1”，专业技术课程则对应证书体系中的“X”。

简言之，课程改革应改变过去对基础课程和专业课程的强调和时间分配，兼顾专业基础课程和技术技能课程，适时根据社会需求调整和变化课程体系，做到与时俱进，以满足人才培训的需要。

目前，对于课程制度的更新应考虑两个方面。第一，要构建更贴近实际生产阶段的实践培训课程，与企业建立密切关系，加快发展本校的专业实践和培训基地，有效利用学生掌握的技能，才能够有效提升学生学习的成就感。第二，最重要的是确保课程和实践培训要紧跟当前新技术的发展潮流，要与时俱进，随时更新，关注社会、研究和实践中新技术的需求和出现，与公司开展研究和实践，并及时将其反映在学校的教育体系和课程中。通过建设顶层核心课程来有效提升教学质量，根据实际情况确定学生的目标和任务，在每门主课中建设新课程“1”和“X”的课程，可以进一步提高学生获得知识和技能的质量。在课程的设置方面应当自上而下设置课程学习目标，以功能为突破口，根据行业和企业的实际需要筛选课程内容。在设置和安排课程的时候，不仅要考虑学生的实际需要，还要考虑他们的学习能力和进步程度，并真正了解他们对专业的认知程度。在课程设置的过程中应当加以关注的是，1+X证书系统的“1”一般情况下是相对稳定的，“X”则可以不断发展更新。“1”和“X”不是简单的添加，而是互补、扩展和互相促进的双向关系。同步学历教育和评估证书教育的时候，应当消除认知上的偏见，“两个方面都要扎实做好”，兼顾全局，确保学生在完成学历教育时获得“X”专业技能证书。1+X证书制度的实施，对实践培训提出了更高的要求。因此，需要在更新教学过程的条件上，适当改进和创新教学方法。在获得专业资格证书的过程中，实际操作的比例为70%。除了课堂上的理论学习，学生还应注意如何将理论应用于实践。通过课堂教学和在线平台，引导网络资源知识点的教学，并以碎片化任务的形式展示。具体的教学方法应先完善知识点，再加以知识点之间的细致区分，最后才可以根据案例教学法和任务型教学法进行教学。此外，在线学习资源平台用于课程管理、知识点在线讨论和在线部署。特别是要注重对学生实施技能的定期考核，提高教学效率和学习效果。特别是在日常教学时间，应增加1+X实践课程在教学编排中的比例。

（四）重视师资队伍的建设和提升

1+X认证体系需要一大批具有真正水平“双师型”的优秀教师来解决行业内企业的问题，以适应人才培养的社会要求。教师的角色应该从传统的知识传播转变为组织技能学习和领导技术创新的引导者，因此建立一支专业化和技能化的教师队伍非常重要。1+X认证体系的实施对教师提出了更高的要求，进一步提升了培训师的素质。1+X认证体系不仅要求教育团队有踏实的技能功底，还要求教授专业理论知识方面有扎实的理论基础，同时还要求教师要熟悉和了解行业实践的第一线。教师是1+X证书认证体系的源头，因此职业学校应将确保教师整体素质作为重中之重。

强调校企合作，促进产教融合的模式才能够有效推进教师教育。就目前的职业教育而言，校企合作、产教融合、工学结合是有效实施1+X证书的重要途径。教师应通过校企合作、产教融合、工学结合等方式提高综合技能和素质，因为1+X证书的开发和评价标准的制定需要企业的大力支持，因此在企业参与人才培养过程中，教师应更新理念，随时听取企业对人才培养和人才需求的建议和意见，还应当及时修订自己的人才培养计划，积极与当地产业和特色企业开展全面战略合作，共同制定行业培训流程、专业技能评价标准等，以推进更适应时代变化的职业教育实施。

教师应积极参与专业技能证书的制定，将行业和公司要求的最新知识和技术技能纳入人才培养计划。教师还可以利用业余时间，合理使用研究团队等有用资源，为企业提供技术支持，实现校企互教合作，也能够潜移默化地提升自身的业务能力，有效实现自身的成长。

1+X证书制度侧重于培训教师在教育研究和实践项目中的实际业务技能，鼓励和支持教师与校外优质个人沟通合作，利用假期和业余时间去企业，让专业教师真正站在前列，并且了解具体项目，能够进一步促进教育生产增长，提高教师服务实践技能。线上、线下、校内和校外学习模式是构建“战斗”学习团队的有力线索。这种模式下的教师不仅是具有优秀理论和专业知识的“领路者”，更是具有优秀技术技能的“大师”，他们将为学生提供专业理论和实践技能相结合和融合的良好环境。

助推教师意识与时俱进的速度，作为教师，首先应该意识到当前传统教育模式的变化。一方面要认真学习职业教育理论，另一方面要主动走在实践培训的前沿，积极参与现代社会经济建设。职业学校的许多教师正在接受传统文化教育。多年的学习使他们熟悉了当前的教学模式，但是大部分教师依然缺少主动改变教学方法的意识。为了在现有系统中拥有大量合格和高质量的员工，首先需要具有广泛实践经验的优秀教师。教师本身要积极提高实践技能，学校在这方面也要积极引导并提供更多机会让教师的技能能够有效提升，企业在这方面也应大力支持，努力为教师的技能提升创造有利条件。

六、人才培养模式探析

结合多家职业院校人才培养的实践经验，部分职业院校选择“分段教学、校企合作”的培养模式。这是一条很好的办学途径，其做法分为两个阶段。

“在校内”学习阶段，学生在校内学习两年（或四年），系统地完成飞机电子设备维修专业人才培养计划中所规定的理论和实践教学内容，使学生取得“准毕业”资格后进入顶岗实习阶段。

“在校外”实习阶段，最后一年，取得“准毕业”资格的学生在实习单位（主要是航空类企业）完成顶岗实习，为学生后续真正从业打好基础。

要将以上方法做好，关键是要在“校企合作”人才培养模式的基础上解决好学校与企业的有效运行机制，这样才能最终收到学生、企业和学校“三赢”的效果。

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◎编辑 马燕萍