“双减”背景下的化学作业设计四路径

欧春雅

【关键词】双减；化学作业设计；学科应用能力；学科素养培养

【中图分类号】G633.8  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）11-0095-02

“双减”的根本目的是让基础教育回归本源，让中小学生享受到真正有质量的教育，让学生健康全面发展。其中，减轻中小学生的课业负担、作业负担，执行在学校、在教师。如何有效利用作业，及时巩固课堂知识，培养学生灵活运用知识的能力，成为每个学校、教研组、教师应认真思考和探讨的课题。笔者结合教学实践，谈谈自己对如何减轻学生作业负担的一些认识及思考。

1.设计目标作业，实现知识层层深入

作业设计要紧紧围绕课堂教学目标、学科教学目标、学生培养目标，帮助学生夯实基础的同时，兼顾学科能力的培养和学科思维的形成。课堂作业和课后作业应循序渐进，建立学习梯度，新知联系旧知，帮助学生归纳并建立知识体系，引导学生形成严密的学科思维能力。

例如，人教版九年级化学“测定空气里氧气的含量”实验，是学生在化学课堂初次接触倒吸现象，体现了物理气压知识和化学新授知识的融合。教师可以在课前设计预习思考题：请学生叙述用试管作为制取气体反应容器时，如何检查装置的气密性，试着说说原理。同时，为透彻理解实验设计意图，教师可在课堂作业中设计层层深入的思考性问题：（1）本实验利用红磷燃烧消耗氧气，可否使用更常见的木炭？（2）若使用木炭燃烧消耗空气中氧气，是否需要改进实验装置？如何改进？（3）若要取得本实验的成功，对药品选择有什么要求？（4）红磷熄灭后，瓶内是否有氧气剩余？若用缓慢氧化法消耗瓶内氧气，有什么优缺点？

这样的作业设计，由旧知引入，再层层深入，直达教学目标，使学生透彻理解实验原理的同时，培养学生的深度思考能力和应变能力，拓展实验设计、改装能力，学生的学科素养得到培养。

2.设计兴趣作业，帮助学生学以致用

高效减负的作业设计要符合学生的年龄和心理特点，不死板、不机械、不重复，能激发学生的解题兴趣，发展学生思维的敏捷性和灵活性，让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情感体验。具体在作业设计中，可多设计图文结合类习题；还可以在每份课后作业中，设计一个家庭小实验或趣味实验题，实验要材料易得、操作方便；还可以设计开放性的、方法多种但结论指向具有一致性的题目；等等。同時，作业设计中融入生活元素，还可以增强学生对所学内容的理解，引导学生在生活中多观察、多思考。

例如，在“燃烧和灭火”课题中，教师可设计一个“大比武”课后作业：你有哪些方法熄灭一支燃烧的蜡烛？方法越多越好，并说明对应的灭火原理。学生对这一作业非常感兴趣，回家自发进行实验，发现方法有很多：可以吹灭、扇灭、水浇灭、盖杯子熄灭、剪掉烛芯、剪短烛芯后倒掉蜡油等。学生兴趣浓厚，纷纷在课堂上介绍自己采用的方案及其原理。

3.设计分层作业，开展小组协作伴学

减负增效的路上，教师应当充分认识到学生个体发展的差异性，在作业设计上做到分层，因材施教。分层设计作业，可以让作业对每个学生都发挥最大的效用，既提升学生学习的主动性和参与感，变被动为主动，也真正落实贯彻以人为本的理念。同时，还可以在作业中融入逆向思维训练，结合小组协作伴学的学习模式。根据教学内容将习题按照基础巩固、变式训练、拓展提升分为必做题、提高题和挑战题，鼓励学生结合自身学习情况有选择性地完成作业。

比如，在“多种多样的物质及其组成”知识点中，关于各物质的组成、构成的说法容易混淆、出错，特别是对于物质微观构成这一知识点学生容易分辨不清。此时，教师可以将学生分组，每组四到五人，兼顾个体性和群体性。对照教材主图知识点框架，引导学生回忆教师讲解归纳的知识内容及课堂练习，每组出5个小题，记录并解答，说出试题设计意图、对应考查的知识点。

4.设计延时作业，培养学生实践能力

对于化学基础知识的巩固，即时训练作业的效果较为明显，但在化学思维的培养方面，延时类实验题更具优势。可见，合理配置不同时间周期的作业也是优化作业结构的重要内容。所以，教师应有意识地增加对学生实践能力有明显作用的延时作业的比重，加强对学生化学实验思维、解决问题能力的培养。

例如，教师可仿照人教版第八单元“探究铁钉生锈的条件”实验布置小组作业，让学生根据铜绿的主要成分，猜想、设计、完善方案，探究铜片生锈的条件，并试着提前一周在家做一做。还可以提前增设家庭探究小练习：铜在酱油中几个小时后就能产生明显铜绿，请学生查阅资料了解原因、设计方案进行探究。这样的教学让学生从铁钉生锈、铜绿成分及生成进行探究，领会控制变量的实验设计思路，进一步归纳教材中哪些实验用了此探究方法。这样的教学遵循“提问题—查资料—设方案—归纳延伸”的教学流程，有助于培养学生的化学素养。

教师是“双减”政策的直接执行者。新的教育变革要求教师改变业已熟悉的教学观念、课堂行为及作业设计习惯，站在学生的角度，从学生心理特点出发，结合学生喜好，思考行之有效的教学方法。教师设计的作业在巩固知识点的同时，还要创新化、层次化、高效化、弹性化、个性化，培养学生的高阶思维，发展学生的个性化思维，帮助学生把握学习的方向，形成合适的学习策略，不断提升学生的学习能力。

（作者单位：江苏省宜兴市宜城中学）