中职学校STEM人才培养途径的探索与实践

付卓文

摘 要：近年来，STEM教育方兴未艾，郑敬诒职业技术学校开展了STEM人才培养途径的探索与实践，通过建立专业技能特训班、创客中心、工作坊，以项目为引领，立足专业，多学科互动教学、教研，取得了较好的成效，创新了人才培养路径。

关键词：中职学校    STEM人才    培养途径    探索与实践

一、中职学校STEM人才培养目标的定位

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科的英文首字母缩写，STEM教育是指整合科学、技术、工程、数学等学科的课程学习。STEM教育是一个从美国引入的概念，20世纪80年代末，美国为了提高整个国家公民的科学和技术水平，大量培养工程技术领域的杰出人才，率先提出了将科学、技术、工程和数学教育集成的教育模式，旨在通过加大科学、技术、工程和数学教育中对创新人才培养的力度，提升国家的综合国力，STEM教育在美国应运而生。在2016年前后，STEM教育开始正式引入国家相关教育文件，之后STEM教育在中國教育领域被广泛运用。

佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校（以下简称学校）是一所国家中等职业教育改革发展示范学校，近几年来，学校积极响应国家的号召，大力开展创新创业教育活动，致力培养创新型、创业型高素质技能人才，取得了一定的成效，积累了一定的经验。随着我国STEM教育热潮的兴起，学校十分重视STEM教育，着力培养STEM人才。学校组织师生学习STEM的有关知识，加深对STEM教育的含义及其核心理念的理解，在充分总结学校多年双创工作成效的基础上，紧密结合国家培养创新型人才的需求、STEM教育的内涵、中职学校教学和学生的特点，把培养创新型、创业型高素质技能人才作为学校STEM人才培养目标。

二、中职学校STEM人才培养途径的确立

基于对STEM教育核心理念的认识，学校认为中职学校开展STEM教育，一定要坚持“双创与专业融合”创新发展模式，重点加强对学生专业实践能力的培养，凸显STEM教育在中职学校创新发展中的人才培养特色；实现双创工作坊、创客空间与STEM教育的高度融合，推动工作坊、创客中心建设，开展任务式项目教学活动，培养学生的创新能力。结合学校多年来培养创新型、创业型高素质技能人才的成效和实践经验，学校认为中职学校开展STEM教育，培养STEM人才具体可从培养高技能人才、培养创新型人才、培养创造型人才三个方面着手。

三、 中职学校STEM人才培养的实施

人才培养是一项系统工程，需要学校系统构建人才培养机制。在实践中，通过营造氛围、成立兴趣小组、建设教师团队、编写校本教材、实施教学活动和落实后勤保障六方面构建STEM人才培养的机制，有力地保障了STEM人才培养措施的落实，具体做法如下。

（一）营造STEM教育良好氛围

学校每年均有计划地组织高一新生开展STEM宣讲活动，通过邀请专家宣讲，让学生了解STEM教育的含义和意义；组织开展STEM课程问卷调查，了解学生的基本情况，为开展STEM教育做好准备；大力开展板报宣传、专题讲座等形式多样的知识产权教育活动，进一步帮助学生增强知识产权意识，激发学生参与创新创业活动的热情。

（二）成立STEM教育兴趣小组

为落实STEM人才培养工作，学校成立了三大类型的STEM教育兴趣小组：专业技能特训工作室、琢玉创客中心、翔宏工艺坊双创工作室。

（三）建设STEM教育教师团队

师资是人才培养的关键。因此，学校十分重视STEM教育教师团队的建设。

1.组建团队

以学校为单位组建教师团队活动小组，活动小组主要结合成员的专业能力、个人兴趣和特长等，遵循双向选择、动态发展的原则组建。

2.开展教师培训

学校采用集中培训和个别学习相结合、校内培训与外出学习相结合的方法，对教师进行STEM教育专业培训。校内集中培训一般以校内专家和特邀专家的专题培训为主。个别学习主要由教师团队活动小组负责人根据负责项目自主学习有关知识。校外培训一般是组织教师参加相关部门主办的专题培训会或兄弟学校主办的专题活动、到企业进行考察与交流等。这些活动可以开阔教师的视野，促进教师观念的转变。

3.强化团队的工作与交流

STEM项目实施的过程是丰富团队协作经验、提升专业知识技能的过程。教师团队活动小组成员经常开展集体备课和教学观摩课集体评课活动，通过这些活动，教师团队成员互相取长补短，凝聚共识，较好地提升了STEM教育素养。

（四）编写STEM教育校本教材

STEM课程是确保STEM人才培养质量的关键。在STEM教育理念下，学校对STEM校本课程体系进行了整体设计。一是开设普及知识产权基础知识及创新思维知识的公共课程，提高学生对知识产权基础知识和创新思维知识的认识，强化学生参与创新创业活动的兴趣，从而增强创新创业意识；二是开设以专业操作项目或设计项目为主的专题学习课程，提高学生的合作能力、专业技能操作能力和创新素养。因此，在STEM教育课程体系中，公共课程除创业指导外，学校还编写了知识产权基础知识和创新思维概论；各活动小组的主要课程则按照学生专业特点和活动小组的兴趣划分为多个主题项目，每一个项目都有适应的基础和对应的多种兴趣培养方向。其中专业技能特训工作室侧重于专业学科的基础知识、基本操作技能的学习以及复杂操作技能的培训，如数控加工专业的技能特训工作室编写了《数控车床编程与加工》和《数控加工特训案例》教材，琢玉创客中心以项目设计与制作为主，编写了《STEM精选项目设计与制作》教材，翔宏工艺坊双创工作室以创新案例为主，编写了《创新综合项目案例》教材等。

（五）实施STEM教育教学活动

教学活动是实施STEM人才培养的有效载体。在两年多的STEM教育教学实践活动中，学校坚持落实“六有”（有学生、有教师、有场室设备、有课程、有课时、有评价）课堂教学要求，各兴趣班的教学形式多样，如专业技能特训工作室主要采用实操任务驱动法进行课堂教学，全面提高学生的技能操作水平；琢玉创客中心采用项目驱动法进行课堂教学，有力强化了学生的创新意识和创新思维；翔宏工艺坊双创工作室则采用项目引领法实施课堂教学，设法提升学生的创新、创造能力。

（六）落实STEM教育后勤保障

STEM人才培养是一项系统综合工程，需要学校进行统筹安排，合理分工，整体推进，全面保障。学校在实践中做到了落实组织、时间、激励、经费和管理保障，確保了STEM人才培养工作的顺利开展。

一是组织保障。组建了以副校长为组长的项目探索队伍。二是时间保障。学校为参加STEM教育的人员减少了部分教学工作量，确保团队人员的活动时间。三是激励保障。学校研究确定将负责各STEM教育兴趣小组教学活动的教职工工作量作为额外工作量给予适当补贴，将组织学生参加各项活动取得的成绩纳入奖教奖学范围等。四是经费保障。学校每年为STEM教育划拨专项活动经费，STEM教育场室的建设经费也有专项预算，能确保STEM教育的经费需要。五是组织管理制度保障。建立了配套的组织管理机制，先后建立了整套STEM教育管理措施和制度。如兴趣小组成立方案、教师团队组建方案、校本教材编写指导意见及要求、课堂教学管理和评价制度等。

四、STEM人才培养的成效

学校开展STEM教育已有两年多，重点在专业高技能双创人才、创新型人才、创造型人才培养等方面进行了研究与探索，取得了较好的成效，初步探索出一条中职学校培养STEM人才的有效途径。

（一）成立专业技能特训班

以省、市级技能竞赛为抓手，以优质企业的技能标准为基准，在金牌教练的悉心指导下，强化专业技能训练。特训班学生代表学校参加广东省2022年中职技能竞赛数控综合应用技术赛项获得一等奖，代表广东省参加2021年全国中职技能竞赛数控综合应用技术赛项获得二等奖。2021年，特训班学生参加省级、国家级中职技能竞赛9个赛项，成绩斐然，获省级赛项一等奖5项、二等奖4项、三等奖1项，获国家级赛项二等奖1项，三等奖1项。

（二）成立琢玉创客中心

以项目引领式课堂开展教学活动，有力提高了学生的创新素质。2021年学生参加各级竞赛均获得佳绩。参加顺德区教育科创节获特等奖1项、一等奖2项、二等奖2项；参加佛山市中小学车模比赛获一等奖4项、二等奖6项、三等奖3项；参加广东省青少年创新思维及科技实践大赛（高中组）获一等奖6人、三等奖2人；2021年，学校成功申报全国中小学人工智能教育首批培育校。

（三）成立翔宏工艺坊双创工作室

翔宏工作坊双创工作室以申请专利和课题研究为抓手，立足专业，积极开展双创实践活动，师生创新、创造意识明显增强，被评为广东省教育“双融双创”智慧共享社区项目优秀社团，2021年师生共成功申报13项国家专利。学校积极组织学生参加课题研究活动，着力提高学生的科研水平和创新品质。2020年指导学生申报顺德区中学生创新课题《逆向工程》成功立项，并于2021年顺利结题；2022年指导学生申报的创新课题《非遗首饰传统工艺花丝镶嵌工艺的传承与设计》被佛山市教育局立项为“2022年佛山市中小学跨学科融合创新研究课题”。

参考文献：

[1]赵艺.寻求创新人才培养的新途径：STEM教育的探索与实践[J].教育科学论坛，2018（32）.

[2]陈蕾.STEM教育理念下广域课程开发的校本实践研究[J].江苏教育，2019（50）.

[3]王杰.STEM社团的团队建设策略[J].科普童话，2019（10）.

（作者单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校）