依托信息技术优化课堂教学

黄荣

〔摘    要〕随着社会经济与科技的不断发展进步，信息技术被广泛运用于各行各业，教育行业也在积极应用信息技术。巧妙结合信息技术，能够创设良好的教学环境与课堂氛围，提高学生的学习积极性，提升教学效率，因此，如何依托信息技术手段优化语文课堂教学成为当下教师的研究重点。本文阐述信息技术在课堂教学中的运用优势，并具体探讨相关优化策略，期望通过采取有效措施提升教学效果，实现教学的高质量发展。

〔关键词〕信息技术；课堂教学；优化

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  08-0046-03

当前，学校和教师都在积极探索信息技术与学科教学深入融合的路径，如何最大限度地发挥信息技术的功能与作用成为教育领域中的热点问题。信息技术的有效运用，能够增加小学语文课堂教学的趣味性，通过有声有色、图文结合等形式将抽象知识转化为生动形象的语文知识，既便于小学生理解与记忆，降低他们的学习难度，也能突出教学重难点，提升语文课堂教学的整体效果。但在信息技术的运用过程中，仍然存在运用方式偏差、未能结合教材内容等情况，因此，需积极探索和采用科学合理的教学方式方法，才能真正发挥信息技术的作用，优化语文课堂教学质量。

一、信息技术在课堂教学中的运用优势

（一）提高课堂教学的实践性

灵活运用信息技术手段能够增强小学语文课堂教学的实践性，凸显信息技术的时代性特征。当下社会对学生的创新能力与创新意识提出了更高要求，语文教师在课堂教学中应当重视培养学生的综合能力。但在应试教育的约束下，教师在教学中往往比较重视学生笔试能力的培养与提升，容易忽视提高学生的实际运用能力，加上教学条件等因素的影响，使得很多教学计划得不到有效实施，给教学带来了一定的消极影响。而将信息技术手段应用于课堂教学中，可对学生进行较为直观的教学，能将抽象的难理解的语文知识通过立体可视的形式加以展现，降低学生理解难度，为学生的学习提供广阔的空间，有效提升学生的学习质量与效果。

（二）为课堂教学增添趣味性

融入信息技术可以提高语文课堂教学的趣味性，充分调动学生的学习热情与积极性，让学生更加主动地参与语文学习。单一乏味的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，会给其学习带来负面效应，部分学生甚至可能出现厌学弃学的心理状态，从而严重影响语文课堂教学进程。而结合信息技术进行教学，能够应用视频、音频等多媒体技术将语文知识呈现出来，有效地提高学生的注意力与专注力，进而催生学生深入学习语文知识的欲望，有效调动其学习积极性，让学生在主动学习中理解并掌握更多知识，实现语文教学的最终目的。

（三）培养学生自主探究能力

新课改对学生的创新能力、思维能力与探究能力等提出了新的要求，在小学语文课堂教学中渗透信息化手段，可以有效培养学生的综合素养，为提升学生综合能力创造平台。当今的学生处于网络时代，熟悉并掌握一些基础的信息技术，因此，教师可以适当放手，让学生成为与教师地位同等的信息传递者与传播者，从网络中获得更多语文知识。教师可以布置一些简单的学习任务，鼓励学生自主探究，通过小组合作的形式完成任务，这对培养学生的独立意识与创新思维具有一定促进作用。学生通过自主探究完成学习任务，不仅可以提升语文学习的信心与积极性，还能收获成功的喜悦，提高自主学习能力，为后期良好学习习惯的养成奠定基础。

二、依托信息技术优化课堂教学路径

（一）以学生为主体运用信息技术

现代教育理念充分尊重学生的主体地位，倡导以学生为中心展开教学，因此，在運用信息技术开展语文教学时也应遵循这一原则，始终坚持以学生为主体的教学要求。坚持这种教学理念，教师运用信息技术选取教学素材、创设情境时，都需站在学生的角度，综合考虑学生的年龄特点、心理特征和语文学习水平，结合教材内容设计教学活动，制定贴近学生实际的教学方案。这样的教学内容和形式容易被小学生理解与接受，并能引起学生的注意与思考，学生才会积极主动投身于语文课堂学习，从而大大提升信息技术辅助教学的有效性。如果信息技术的运用脱离了学生主体，教师完全按照自己的意愿设计教学活动，哪怕教学方案设计得很完美，也有可能因未结合学生意愿而难以发挥信息技术的优势，学生的学习积极性也会大打折扣，教学效率与教学成效也达不到预期。所以在运用信息技术辅助教学时，需站在学生的角度，结合教材内容展开课堂教学活动设计，才能彰显学生学习的主体地位，发挥信息技术的实际作用，有效提升语文教学质量。同时还需注意，在运用信息技术时，教师不能整节课都用信息手段教学，而应预留出足够的时间让学生进行思考与探究，便于学生结合信息技术展开想象，对信息技术展现的教学内容进行分析研究与整合，帮助自己从思想层面了解文章深藏的含义，体会作者所表达的中心思想。

（二）结合信息技术进行新课导入

新课导入是语文课堂教学的重要环节，教师应当重视课堂导入环节，结合信息技术做好课堂导入，为提高课堂教学质量奠定良好基础。在以往的教学中，课堂导入环节主要是回顾前一节的知识点，通过复习前面的知识顺势导出本节新课内容。这种教学导入方式虽然比较常见，但相对单调枯燥，难以调动学生的学习积极性，学生参与新知识学习的兴趣较低。为了提高课堂教学效果，教师可以利用信息技术进行新课的导入。教师可在新课开始之前找寻一些与教材内容相关的图片、视频或者音频等教学资源，应用多媒体技术将其向学生展示，以生动灵活的教学资源激发学生的求知欲与探索欲，有效提升课堂教学质量。以《秋天》的教学为例，本课教学目标是通过让学生感知作者的思想情感，培养其热爱生活、热爱大自然的感情。在进行新课导入时，可以先结合朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》中的季节展示一些相关的图片，再利用PPT播放一些秋天的景象，让学生跟着视频一起走进秋天，共同欣赏农家丰收图、霜晨归渔图、牧女思恋图，揣摩、品味文章中的优美语句。结合信息技术进行新课导入，能够让学生快速进入学习状态，有效提升语文教学质量与效果。

（三）实现先学后教

信息技术的飞速发展，衍生出一些新型教学手段，如微课、电子书包、电子白板等等，学生的学习方式也随之在发生变化。因此，教师应当引进先进的教学手段与方法，创新教学理念，不断融合信息技术与语文知识构建翻转式课堂，以满足学生的发展需求，提高课堂教学效果。例如，《饮湖上初晴后雨》这一内容的教学重难点较难把握，因此，教师可以先向学生明确本节课的重难点：①背诵整首古诗并能掌握诗词的基本含义；②通过通读古诗词理解诗词意思，深入体会作者深藏的思想感情，体会作者热爱祖国大好河山的心情。然后通过微课的形式将这些内容转化为动态视频，并上传于相关平台，让学生先通过平台自主学习，再让学生相互交流与讨论，对学习中遇到的疑问进行分析探讨。最后，教师根据学生的反馈进行归纳点拨，着重讲解学生不会的问题，对简单的内容则可以一带而过。采用这种先学后教的教学方式，不仅能够提高教学效率，还能培养学生良好的学习习惯。

（四）善用多媒体营造情境

语文内容中涉及多种生活情境或历史情境，更有作者蕴藏在文章中的情感体验，教师单凭语言描述很难准确表达与传递。对此，可借助信息技术的优势，利用生动形象的视频或动画的形式将其向学生展现，让学生跟着情境一起走进作者的情感世界。以《早发白帝城》的教学为例，由著名诗人李白所著的这首诗歌，以脍炙人口的诗词语言，表面上描述了白帝城的景色，实则表达了激动的归途心情。为了让学生深入理解作者的情感，可借助信息技术进行情境重造。首先可将耸入云端的白帝城用图片显示，然后视频动画播放长江三峡的地势险峻、水流湍急，将小船顺流而下、行船如飞用生动的画面展现，再加上音频效果，用江岸两边山间猿猴啼声烘托行船速度。充分利用多媒体将长江的壮观景色表现出来，让学生深入理解诗人不怕归途险恶，通过表达观赏沿途美景、欢快的小船行进显示诗人获得大赦后的愉快心情。这种画面感极强的课堂教学能够吸引学生的眼球，让学生更加专注于学习文章内容，加深对诗词的理解与认知，也能深入体会诗人的激动心情。采用视频、图片、音频等多媒体形式展现语文知识，可以在短时间内重造情境，让学生在真实情境中感知，进而发挥自己的想象力与创造力，深入体会诗词所表达的意识与情感，有效提升课堂教学效率。

三、结语

综上所述，小学语文课堂教学与信息技术深度融合顺应了时代变化的要求。信息技术的有效应用对提升语文教学效果起到一定的促进作用，为学生创造趣味性十足的语文课堂、提升语文教学实践性、推动学生自主探究意识的形成。其不仅丰富了语文教学内容，还通过改变教学模式拓宽了学生的学习空间，为小学语文高效课堂的构建创造了条件。语文教师应充分认识信息技术的优势，努力发挥多媒体技术的辅助教学作用，切实提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。

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