如何在英语阅读教学中培养学生的文化意识

朱娟

阅读是向学生传递文化知识，培养学生文化意识的重要途径之一。教师可以挖掘文本中的文化元素， 开展阅读教学。文章将结合具体的教学实例，从以下 三个方面探讨如何在英语阅读教学中培养学生的文 化意识。

一、“读前”创设情境，帮助学生感受文化氛围

对于学生而言，相比比较枯燥乏味的文字，他们 会对直观的景象产生更多的兴趣。所以，教师可以在 读前环节通过多媒体播放音视频、图片，或设计讨论 话题等方式，激活学生已有的认知图式，让学生感受 到文化氛围。

译林版高中英语选择性必修三 Unit 4 Protecting our heritage sites 的 Extended Reading 部分“Following the Silk Road”是一篇关于丝绸之路的文章。这篇文 章主要介绍了丝绸之路的地理位置、历史由来以及它 的贸易与文化交流的价值。在阅读文章之前，学生可 能对丝绸之路有或多或少的了解。为此，教师可以先 呈现有关丝绸之路的图片，调动学生的感官记忆。接 着，教师向学生提问：“Do you know which historical sto? ry this picture is about？”学生能很快给出答案。接着， 教师继续向学生提问：“What do you know about the Silk Road？”这时，学生纷纷根据以往认知经验说出自 己的见解。通过创设情境，学生能够感受到与丝绸之 路相关的文化氛围。

二、“读中”研读语篇，引导学生探索文化内涵

若想培养学生的文化意识，教师就需要在阅读教 学中通过设计有层次、有目的的学习活动，引导学生 对文本的文化信息进行梳理、归纳和探究，进而让学 生理解文本的文化内涵。

在“Following the Silk Road”这篇文章中，作者从 多个角度介绍了丝绸之路为促进不同文明交流所作 的贡献。为了帮助学生对丝绸之路背后的文化内涵 的探索，对丝绸之路有全面的认识，教师可以设计以 下问题。1.What is the route of the Silk Road？这是细节性问题，引导学生了解丝绸之路的基本路线，2.Which scenery on the Silk Road left a deep impression on you？ 提出這个问题后，教师可以组织学生自由谈论。学生 交流结束后，教师要对丝绸之路沿途的地貌进行介绍 和总结。3.What items appeared in the marketplace of goods？Please complete the following table。（如下图）学 生通过填充表格内容对丝绸之路的价值有了清晰的认 识。4.Can you express your views on the Silk Road？这个 问题具有开放性，学生需要结合文章发表自己的看法， 对探索丝绸之路的文化内涵具有重要意义。

三、开展读后活动，引导学生深化文化意识

教师可以通过开展读后活动，深化学生的文化意 识。教师可以结合文本主题，为学生提供开展读后活 动的平台，促进学生的知识迁移。

本单元的主题是“Protecting our heritage sites”，在 教学了“Following the Silk Road”之后，教师可以布置 以下写作任务：假如你是张阳，为支持学校举行的“追 寻历史足迹，保护文化遗产”的宣传活动，请你结合本 单元所学的两篇文章写一篇报道，内容包括：1.活动的 目的；2.活动的参与人员和具体安排；3.关于保护文化 遗产的建议。当学生完成写作后，教师先让学生互相 批改，再挑选几篇优秀的文章进行分享。教师通过开 展读后活动，促进学生迁移创新知识，也实现了让学 生深化文化意识的目标。

总而言之，在阅读教学中培养学生的文化意识是 一个长期的、循序渐进的过程，教师要及时挖掘教材 中的文化元素，在教学的各个环节中开展与文化有关 的活动，引导学生获取文化知识、探究文化内涵、深化 文化意识，提升学生的文化素养。

（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）