浅谈开展《雷雨》阅读教学的几种策略

吴永强

高中语文教材中收录了戏剧大师曹禺创作的戏剧作品《雷雨》。因容量有限，教材只节选了《雷雨》第二幕的内容。这部作品主要讲述了两代人之间的恩怨情仇，揭露出了资本家丑陋、罪恶的嘴脸，反映了当时存在的社会问题。在引导学生阅读作品的时候，我们要带领学生深入探究其中的各种冲突和矛盾，培养其阅读能力，提高阅读教学的效率。具体来说，可以采用适当的教学策略，引导他们赏析剧中的故事情节、人物形象等，带领他们从多个角度看待问题，提高其审美鉴赏能力。下面，笔者就详细谈谈。

一、引导学生转换角度，与剧中的人物共情

高中生的学习时间是有限的。拿到這样一个篇幅较长、人物关系较复杂、矛盾冲突较激烈的话剧文本，他们往往不知道该怎么读，也不知道该如何快速地理清各个人物之间的关系。此时，我们就要着重激发其阅读的兴趣，引导他们通读作品。具体来说，在教学的过程中，我们可以引导其转换角度，让他们不仅作为读者去认识剧中的每一个人物形象，还要站在剧中人的角度去思考问题，更好地了解各个人物之间的关系，体会其情感的变化，培养与人共情的能力。

比如，我们可以让学生通读《雷雨》第二幕的内容，从中选择一个自己感兴趣的人物，然后以她或他的视角来讲一讲这个故事。有的学生在读完课文之后，非常同情故事中的鲁侍萍。她尝试站在鲁侍萍的角度讲述了发生在她身上的故事：“我叫鲁侍萍。三十年前，我迫于无奈不得不离开周家这个令人寒心的地方；三十年后，我却又不得不再次走进这里。这里看起来好像一切如旧，就连那个冷血的男人周朴园似乎也没发生什么变化，还是和以前一样冷酷无情。只怪我当年太天真，竟然相信这个男人能带给我幸福。三十年前，他为了利益抛弃我、逼走我，娶了门当户对的小姐；三十年后，他又为了自己的利益，不惜让我的两个儿子手足相残……”在学生讲完故事之后，我们可以结合实际情况进行点评，如“这位同学讲得很好，条理很清晰。其中，她将‘三十年前后这个时间线把握得特别精准。可见，她走进了鲁侍萍的内心世界，感受到了她对周家、对周朴园的怨恨”。这个学生能将故事讲得这么好，说明她对鲁侍萍这个人物有了一定程度的了解。

引导学生站在人物的角度去思考和分析问题，能让他们快速地了解人物之间的关系，理清事情的来龙去脉。通过讲述故事，他们逐渐明白了《雷雨》中最主要的矛盾冲突就是两代人和两个家庭之间的矛盾冲突。这个故事的时间跨度很大，两代人之间也有着千丝万缕的联系，这也是这部作品能够吸引人读下去的原因之一。

二、引导学生关注细节，感受文本的魅力

想要拉近学生和文本之间的距离，我们除了要引导他们了解作品的主要内容、抓住主要矛盾，还要让他们多关注作品中的细节，感受到作品的魅力。曹禺先生用细腻的笔触揭露了资本家的自私、冷血、伪善和专横。在阅读的过程中，学生如果能关注到作品中的相关细节，就能更好地理解作品的内容，提高审美鉴赏能力。

比如，鲁侍萍投河自尽的时间是“三十年前大年三十的一个夜里”。这个时间不仅能让读者对故事发生的整个时间线有一个清晰的认识，明白这段恩怨的时间跨度非常大，而且能让人感受到鲁侍萍的不易。因为除了“三十年前”这个要点之外，学生还需注意“大年三十”这个细节。“大年三十”是除夕，这一天在中国传统文化里有着特殊的意义。除夕之夜，人们要与家人欢聚一堂，开开心心、热热闹闹地吃团圆饭。可是，鲁侍萍竟然是在这样一个夜晚选择了投河，可见她当时是多么的无助。在周朴园一家人正欢欢喜喜地吃团圆饭的时候，鲁侍萍却投河自尽了。作者虽然没有直接描写这一场面，却借助“三十年前大年三十的一个夜里”这一时间点将其呈现了出来，给读者留下了想象的空间，让人可以感受到鲁侍萍的悲愤与无助。

又如，在周朴园与鲁侍萍重逢的这部分内容中，从周朴园开始讲话到他提到“想把她的坟墓修一修”，“哦”这个单音节词出现的频率最高，一共出现了六次。学生可以从这些“哦”中感受到周朴园由漫不经心到做贼心虚的心理变化。不难猜测到，鲁侍萍与周朴园之间应该发生过一些事情。双方的心理活动在此刻都是复杂的。

三、引导学生品读台词，走进人物的内心世界

《雷雨》是戏剧作品。这就意味着它会被搬上舞台，通过表演的形式展现出戏剧冲突和人物形象。但不管舞台多大，场地总是有限的，演员很难还原作品中所描述的情景。因此，他们会将表现的重点放在人物的台词上。《雷雨》的台词非常多，且每个人物说出来的话往往是话里有话或言不由衷的。在教学的过程中，我们要引导学生关注人物的台词，走进人物的内心世界，感受语言文字的魅力。

我们可以引导学生关注周朴园与鲁侍萍之间的对话，通过分析两个人之间的对话以及穿插的回忆判断出他们两个人是旧相识，再结合鲁侍萍的神情和情绪的变化便能看出他们之间有一些矛盾。比如，当提到鲁侍萍当年投河自尽这件事时，周朴园的台词是含糊不清的，仿佛想要掩饰什么，只说“忽然地投水死了”。鲁侍萍在提及旧事时表示那个人“跟周公馆的少爷有点不清白”。我们要让学生注意台词中的“有点”。从中，可以看出来鲁侍萍知道自己当年做得不对，再谈论起旧事时明显表现出后悔，所以很委婉地指了出来。当提及罪魁祸首周朴园时，她没有作任何修饰，直截了当地说：“周少爷不要她了，她只好把大儿子留到了周公馆，只带走了小儿子，然后投河去了。”周朴园在提及这件事时遮遮掩掩，鲁侍萍却直截了当。为什么二人对同一件事的态度完全不一样呢？因为周朴园觉得这件事会影响他的声誉，他不能让别人知道自己曾经爱上过自家的女佣，还将她抛弃了，所以他只能含糊不清地表述这桩旧事。从周朴园的台词中，学生可以感受到他的自私和虚伪。

此外，学生在品读人物台词的时候还能发现一些具有暗示性的话语，如周朴园说的那一句“怪不得四凤这样像你”。他这样说不仅是指母女二人在外貌上有相似之处，而且暗示了母女二人的命运极其相似。历史仿佛会重现一般，如今的四凤就好像三十年前的鲁侍萍，都义无反顾地爱上了周家的少爷。又如鲁大海对周朴园大声控诉：“姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财。”这句台词其实是对故事结局的暗示，揭示了两个家庭最终会灭亡。

综上所述，我们可以采用合适的策略引导学生阅读《雷雨》，走进人物的内心世界，培养其阅读能力和鉴赏能力。

（作者单位：甘肃省白银市第九中学）