小学语文学科名师工作室建设的实践探索

马 晶

引言

语文学科是小学语文教育体系中重要的组成部分,学科教学中锻炼了很多经验丰富、基础知识扎实的学科教师,名师工作室有利于将优秀教师会聚起来,更好地发挥教师的力量,提高语文学科教育水平。名师工作室立足于中小学教育体系,吸收了很多骨干教师,以培训等形式不断向外输出人才,打造出紧密相连的学习共同体,增强了教学凝聚力。

一、小学语文学科名师工作室建设的重要意义

(一) 营造浓厚的文化氛围,创建良好的育人环境

名师工作室有利于营造语文学科教学研究与专业探讨的文化氛围,在良好环境熏陶下培养人才,增强教师的文化底蕴,提高教师感染力和学者气质。名师工作室的核心在于优秀的名师,以专业能力和优质的教育才能提高教学质量。名师工作室有利于教师灵活处理教材中固定的内容和知识点,寻求更加高效流畅的知识传递模式,探索文化教育新路径。[1]

(二) 培育教师风格,提高人文属性

语文教育不只是机械地传递知识,也要培养和输出人文精神,名师工作室立足于教育的根本属性,落实立德树人的根本任务,使教师形成独有的个性和风格,提高教育中的人文属性。在名师工作室中听名师讲课,能够感受到教学中的情感涌动,感受人类共通的情感,在语文教研和听讲中产生共鸣。不同教师在长期教研中,形成了独具个人魅力的教学风格,在名师工作室中不断传递,其他教师深受影响,努力提高自己的教学能力,最终形成个人的教育风格。

(三) 提高育人效率,加强教学反思

在集体的交流与协作中,不断进行教学反思,不断推进培育优秀教育工作者的进程,名师工作室有利于为新教师发展提供较为广阔空间,提高育人效率。在反复的锻炼与尝试中,新教师可以尝试各种教学手段,正确面对教育中的成绩与探索历程,努力做到在反思中进步,在修改中完善教案设计。名师精湛的教学技艺在名师工作室中得到实时共享,针对不同教学内容设计出最佳路径,提高教学效率。在集体中个体受到熏陶与感染,提高自我标准,为个人教学能力发展不设限制,在成员间加强交流,不断取长补短、相互促进、共同提高,进一步丰富名师成长的内容,为名师快速成长创造有利条件,不断完善名师的培养机制和丰富名师成长的阅历。[2]

二、小学语文学科名师工作室的工作方向

(一) 注入新鲜血液,培育年轻教师

年轻教师是语文学科教学的后继力量,也是名师工作室的重点培养对象,在有经验教学骨干的带领下,年轻教师不断成长进步,最终成为下一代的骨干力量。老教师不断促进年轻教师语文专业知识进步,辅助年轻教师在借鉴前辈教师经验中逐渐形成个体教学思路与风格,从而度过教育初级阶段,激励他们走向理论提升期,携手优秀教师步入研究创新期。名师工作室有利于解决年轻教师在刚从教时经验不足的问题,加快资源和经验共享,在前辈的带动下年轻教师努力学习,尽快成长,为下一代优秀名师的养成提供育人基地。

(二) 打造教师队伍,促进集体化教学

在名师工作室的影响下,教育更加注重集体化,降低个人教学探索的难度,在智慧共享中,所有成员都可以获得进步与发展,形成教学相长的良好氛围,逐渐形成热爱学习、关注教育最前沿理论和友好协作的环境,促进所有教师共同发展。名师工作室以提升教师能力建设为核心,将重点落在培养名师上,整合教学资源,提高团队整体实力,打造具有灵活性,又具有集中性的优秀集体。

(三) 加强学校沟通,打造教育联盟

名师分散在各个学校中,因此名师工作室将不同学校教师进行整合聚拢,有利于教师在工作室中促进学校之间的交流与互动,互相学习先进教学管理经验,提高办学质量。名师工作室具有引领教育联盟的作用,将原本相对较为分散的学校师资力量进行整合,共同解决教学难题,带动学校发展。名师工作室通过开展教育教学重点问题的研究,引领学科教学优质发展,提高办学效率,形成适应于基础教育的教学共同体,保证联盟区域教育的可持续、均衡发展。[3]

三、小学语文学科名师工作室建设的策略

(一) 推动教研工作,提高教学水平

名师工作室的最重要任务就是教学研究,立足教材与实践交流心得,提高教学水平。教师在完成语文学科教学之余可以接受教学研究的影响,获得教学感悟、解决教学难题,获得课堂授课技巧,在积累中逐渐发展进步。名师工作室有利于将所有教师成员会聚在一起,根据不同的教学形式灵活展开教学,提高教研效率,提升教学质量。名师工作室是对传统线下教研的发展,拓展了教师学习的渠道,有利于教师在现代社会中树立终身学习的意识,利用好碎片化时间进行灵活学习。名师工作室为教师搭建便捷的平台,解决教师在教育教学中遇到困难,提高教研的针对性,不断丰富教研活动。教师在工作室中聚焦重点并且自由发表意见,促进教研质量提高,突破自身的教学能力。

以部编版小学语文教材中“奇妙的想象” 教学为例,教师在进行写作教学时,可以在名师工作室中进行研究与借鉴,得出本节课的有效教学方式,通过趣味项目设计推进教学,在课堂上教师要充分激发学生的想象力、创造力,安排学习项目,首先引导学生回忆起以往学习过的语文课文,在课文中寻找富有想象力的作品,将这些作品进行元素提取,为写作提供素材,将积累素材作为项目。在学生经过自主思考后,教师将一些可以激发想象力的作文内容进行罗列与组合,引导学生按照积累写作素材的逻辑,从生活中和学习中寻找素材,激发想象力,完成写作内容。教师通过趣味性的评价项目,鼓励学生自评、互评,串联教学过程完成教学。名师工作室的教研成果可以直接在教学中得到检验,不断深化教师的教研能力。

(二) 探索新型模式,聚焦教育改革

名师工作室通过紧扣教育改革的时代脉搏,不断提高组织能力,为打造高质量团队提供重要指引方向。通过引入新型模式推动教学改革,改变传统授课模式,探索全新语文教育路径。

以部编版小学语文五年级上册《搭石》 为例,名师工作室可以探索五环驱动“动态分组” 的新型教学模式,以课文为例进行重点研究,在课堂上合理分配时间,完成教学必需的环节。五环驱动“动态分组” 是当今语文教学中的新型教学模式,将读、批、评、享、创五个环节融会贯通,促进学生全面学习语文知识,互动立体学习体验,有利于学生提高语文阅读、分析和创作表达的能力,在学习中跟随集体进行深入探究语文知识,逐渐培养语文学科核心素养。语文教师结合最新五环驱动“动态分组” 教学模式进行积极探索,提高授课能力,促进学生语文知识增长和全面发展。在连通语文各个环节过程中,学生能够加深对教师讲解内容的印象,全面解析教材,提高各方面能力,达到素质教育和新课程标准对于学生全面发展的要求。首先针对《搭石》 这篇课文,教师引导阅读,引导学生自主阅读语文课文,在阅读中分析段落和结构,理解课文主旨,结合预习内容与书下注释疏通文义,了解作者写作风格与创作背景等信息。学生可以了解到课文讲述的是过河时利用上面的石头辅助和默契配合的故事,感受语文教育的温度。之后学生在默读掌握大意和陌生字词的读音后,进行自由朗读,体会文章紧密的节奏和其中蕴含的情感。学生在阅读中发现需要重点进行阅读和分析的地方要做好勾画,可以利用波浪线和括号等重点突出,便于五环驱动和动态分组的后续讨论环节。教师要在课前进行小组划分,以前后桌为一组的形式组织学生讨论不同学生的批注内容,对课文重点部分进行交流探讨,深入思考。学生正确把握课文核心观点,对文章的细节进行分析,深化课文理解。在学生对组内批注情况讨论完毕后,教师引导各组派出代表进行讨论,完成五环驱动和动态分组中的讨论环节,检验学生讨论的质量和效果。学生在展示组内讨论成果时,可以全方位思考课文,从各种角度分享对课文的认知,挖掘细节知识,查漏补缺。学生能够明白搭石这种特有的文化地域性特征,体现劳动人民朴实善良和勤劳的朴素品质。在五环驱动和动态分组的最后一个环节,语文教师要引导学生进行模仿与创作,既保证学生巩固了所学知识,又保证学生能够在学习知识后自由发挥创作能力,提高创新精神。名师工作室为新型教育模式的引入提供了成熟的模板,有利于年轻教师大胆探索,减少转变传统模式的不适应感,创造更多教育可能。[4]

(三) 发挥名师作用,推动工作室发展

名师工作室的不断发展,离不开名师的带领与示范,名师起到团队核心的作用。名师工作室应当全面掌握成员现状,认真规划成长路径,始终将缩小师资差距作为示范引领的主要任务,形成送教下乡、专题讲座、跟岗培训的培养模式。鼓励工作室成员发表教学案例、教学反思和随堂笔记等,调动工作室成员参与教学研究的积极性。名师通过示范授课、听课评课等活动,引领教师职业技能的提高和可持续性发展。

以小学语文部编版教材中《红楼春趣》 为例,要开展示范课,给年轻教师提供经验,减少其对教学的陌生感。对于课文中涉及的各种传统文化,如风筝、凤凰以及各种忌讳等,工作室中的骨干名师在进行阅读教学时就要进行深入挖掘,利用《红楼梦》 的文化知识,构建具有文化氛围的课堂,使学生形成对传统文化的深刻认知,从而将所掌握的文化知识应用到写作中,强化文化类写作素材的运用,增强作文中的文化程度与思想内涵,使学生在考试中获得更高的作文分数。通过阅读教学中文化知识的挖掘,从文化的角度,提高学生写作水平。学生在阅读中要记忆知识,便于在写作中快速调动知识储备,快速组织语言完成作文写作,以提高写作速度与效率。在阅读中小学语文教师要引导学生进行积累,将喜欢的段落与重要文化知识点加以记录,在提高知识面的同时减少对于阅读理解中各种专有名词的陌生感,提高阅读能力和写作能力。小学教师要将学生阅读与写作中经常遇到的各种语文常识进行解析和渗透,使学生在提高知识储备的同时,能够在阅读和写作中准确把握与运用常见的语文知识,提高学习效率。阅读时教师利用文化知识进行渗透,有利于学生充分运用现有素材,激发创作欲望,完成名著选段教学。年轻教师在和工作室核心名师的引导下,能清楚上好语文课需要增强古典文化修养,包括各种文化知识的记忆。[5]

(四) 组织读书活动,提高工作室整体素质

小学语文教师需要不断阅读才能够接触到最新的知识,名师工作室也要指导集体进行阅读和学习,学习教育前辈著名作品,提高师资力量。形成阅读写作、同课异构、教学展示、成长积累的探索模式。成员应当把读书学习作为常态,每学年阅读一定数量的教育教学书目,交流读书心得,分享阅读感悟,进行好书推荐,同读一本书,以此丰富成员的理论素养。工作室要求制订好个人的读书计划,准备名人传记、名家名课、新时期的教育教学理论书籍、学科专业知识书籍等,引导有选择、有效率的阅读,养成读书学习的好习惯。每学期期末对教师的读书笔记、读书心得进行评比检查。开展读书分享、交流活动,活动中,在交流探讨与思维火花的碰撞中聚焦新的观点、理念,深化思想,共同提升个人业务能力和师德修养。

例如,可以向全体成员推荐潘裕民的《读书是最美好的事》 一书,这本书具有提纲挈领的作用,说明了读书对于教育的重要意义,阅读要和教育实践相结合。教师只有读好书,才能够解决教学中的各种难题,在书本中找到解决办法。阅读和实践结合,能增长智慧,提高工作和生活质量。好教师往往不是读了很多书的人,而是读了有用的书的人,是读了书能够指导实践、改变想法的人。可以针对语文学科向工作室成员推荐《我怎样教语文》 这本书,该书中有很多真知灼见。于永正老师的微笑面对课堂具有重要启发意义,微笑是力量,是自信,更是教育方式,不仅可以给学生带来美好的学习体验,也可以促进教师以乐观的心态面对工作。教师在对微笑教学力量获得感悟的同时,也在不断提高自身教学的神态表达和肢体语言表达力。于永正老师上语文课,常常不用PPT 课件辅助教学,也没有声情并茂的表演,却获得了如潮好评。那是因为于老师的板书书写,都是教科书式的标准字体,一笔一画非常认真,看上去十分工整、美观。这样的板书,就是吸引学生学习的一大亮点。教师在教学中不仅要多多书写板书,也要加强板书锻炼,用标准的楷书打动学生,而导课、解词、造句、写的训练、揭示课文寓意,每一个环节都有机会成为课堂的亮点。

四、结语

新时代语文学科工作室中会聚了众多的名师,可以对青年教师队伍起到引领示范作用,需要教师高度重视名师工作室的意义和价值,积极参与其中,提高教学能力。名师工作室的建设可以从教学研究、阅读活动、示范课演示和教学改革等多方面展开,在名师发挥核心作用时,所有成员齐头并进,共同建设工作室,推动教育梦想实现,在语文教育中实现人生价值。