“双减”背景下家校社协同育人的实践路径

白茹璎(广东省广州市满族小学 510120)

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”),指出要“强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理”“学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园”。“双减”政策落地,让教育回归到原来简单、朴素的状态,回归到育人为本,对于真正实施“五育并举”,让学生有更多时间、空间参加社团活动,对于发展特长、兴趣、爱好等具有重要意义。

一、 “双减”背景下协同育人的困惑

1.学校教育能否真正减负增效

“双减”背景下,家校社该怎样联合起来共同发力,真正把减负落到实处,这是协同育人不可规避的问题。“双减”政策的目的是减负,是促进“学校回归教育主阵地”,从而实现义务教育提质增效。但我们不能回避应试教育中存在的问题,在减负的前提下办好“高质量教育”,促进学生全面发展,需要在破与立之间做好切入、选择、实操。学校落实“双减”,应该“减负”“提质”两手都要抓,两手都要硬,科学、合理减轻学生学业负担。

2.家长对子女升学问题和时间管理的焦虑

“双减”的根本目的是凸显学校教育主阵地的地位和作用,有效促进学生全面发展,家庭、学校、社会共同推进减负。学生在“课后服务”时已经完成了作业,回家后的“闲暇”时间会更多,家长容易陷入困惑状态,甚至会“跟风”,如占用学生空闲时间,跟风报名补习班等。如今“双减”落地,不少家长担忧学生寒暑假谁来管,怎么管,怎样才能管出实效来? 凡此种种,家长对学生的时间管理问题难免会产生担忧。

3.校外培训机构有存在价值

“双减”政策的真正出发点,是要回归真正的教育。“双减”政策更像是一份指引文件,重点不在于“不准做”,而是在于“怎么做”。不管是学科类校外培训还是非学科类校外培训,不管是哪个教育阶段的校外培训,都没有明确规定“不准做”,它只是设定了一些限制性条件,强调应该“怎么做”。教育培训行业仍然会长期存在,并发挥它应有的作用。

二、 家校社协同育人的实践路径

以前,强调家庭、学校、社会“三位一体”协同育人,发挥各自育人功能,达到义务教育阶段家庭、学校、社会协调用力、持续发力、同向偕行、合作育人,落实立德树人的根本任务。然而,以往对家校社三方的教育权约束比较少,而且界限不清,育人效果并不理想。“双减”政策出台,确立了强化“学校教育主阵地”作用,明确了“满足学生需要”、“学习回归学校”的改革目的,实质上是对家庭、学校、社会教育权的约束,给协同育人带来了新的困惑、机遇和挑战。

“双减”背景下,“必须发挥家庭教育的独特优势”“积极探索将校外教育优质资源纳入学校公共服务体系”,而“学校回归教育主阵地”需要家庭教育、社会教育的大力支持,三者协同、适应,探索以“双减”为背景的家校社协同育人的新路径。

1.树立良好家风,为学生成长提质增效

2021年10月23日,《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布,对“树立和传承优良家风”“科学运动、睡眠充足、身心愉悦,引导其养成良好生活习惯和行为习惯”等方面,做了明确规定。在“双减”背景下,学生有更多时间在家或与父母在一起。

一是科学理性看待孩子成长,着眼孩子全面发展。学校通过微信群、公众号、家长会等多种途径,及时发布教育消息,让家长了解教育改革的新形势和新动态,关注家长心理健康教育,普及心理健康知识。遵循教育规律,共同转变育人方式。着力改变家长不尊重学生思想、意愿,想当然地把学生培养成自己想要的样子的思想。

二是拿出更多时间与学生一起读书、游戏、娱乐等,增加亲子陪伴,大力营造和谐共进的良好家风。在完成学校安排的体育家庭作业前提下,家长尽可能多地参与亲子运动、亲子阅读、亲子美育、亲子劳动等,让学生在“玩”中增强体质、密切亲子关系,发展学生运动特长,努力掌握1～2项体育运动技能。

三是要求、鼓励学生做好个人生活自理、日常家务劳动等“规定动作”,还要做好“自选动作”,如动员学生参加劳动实践活动、传统手工设计与制作、参加种养殖实践活动、社会送温暖、志愿者服务、社会职业体验等。在劳动体验中,培养热爱劳动、爱护劳动成果等优良品质。

2.学校五育并举,指向“学生全面发展”

斯宾塞指出:“极端关心与培养心智而完全不管身体福利,用脑过久而四肢运动不够,对身体经常引起的不只是扰乱功能而是畸形”。只关注学业发展,用学业发展代替学生全面发展的问题由来已久,且有愈演愈烈的趋势。问题的根源、实质是以牺牲学生健康为代价换取考试分数。“双减”政策是为了促进“学生全面发展”,这让家长对学校教育的期待指数更高,学校应在着力提高学生作业质量的基础上,运用“五育图谱”,促进学生全面发展。

将学生传统的观点“我给你们做作业”变为“主动展示我的作品”,真正实现学生自我反思,需要学校和教师在作业设计上多花一些心思,多下一番功夫。首先,要有制度上保障。学校制定《学生作业管理办法》《学生作业公示制度》《学生作业质量评价细则》等,健全管理机制,完善作业管理办法,加强指导、评价,全面提高学生作业管理水平。广东省作业管理达到“压总量、控时间”要求,100%的学校建立了校内作业公示制度,100%的学校学生能在规定时间内完成书面作业。其次,要继续提升家长和学生对课后服务的满意度。大力提高课后服务水平,逐步提升家长和学生满意度。2022 年1月14日,教育部“双减”调查问卷数据统计表明:广东省94.93%的家长反映对学校减负提质表示满意,94.72%的学生反映对学校减负提质工作表示满意。最后,学校和教师在作业布置方式上探寻适合学生发展的新策略。改变作业就是把做考试题的做法变成学生自主学习的过程;改变作业“一刀切”做法,形成具有一定梯度、满足不同层次学生需求的弹性设计。

减轻学生过重作业负担,使学生有更多时间和精力实现德智体美劳全面发展。“双减”政策落地,学校按照越秀区“五育图谱”做好五育并举,促进学生全面发展工作。德育工作以落实《中小学德育工作指南》为核心,以增强国家意识和社会责任意识、树立“四个自信”、促进全面发展为目标,落实理想信念教育等五大内容,实施课程育人等六大路径,并在评价、加强教师队伍建设、加大德育科研力度三个方面提供保障;体育以“教会”(体能、技能、健康知识)、“勤练”(普及、兴趣、提升)、“常赛”(比赛、展示)为主要内容,在教师专业发展、评价机制、办学条件、社会资源等方面提供保障;美育以“教会”(课程引领、课堂教学)、“勤练”(艺术表现、素养提升)、“常赛”(美育节)为主要内容,在教师专业发展、评价机制、办学条件、社会资源等方面提供保障;劳育以五育并举、五育融合、劳动素养为目标,建立劳动必修课、劳动特色课、劳动主题活动三个路径,以日常生活劳动、服务性劳动、生产劳动三个方面为内容,在学生层面、教师层面、学校层面建立评价机制。

3.校外培训机构进校园,积极探索教育服务新生态

“双减”政策实施让“回归学校教育主阵地”目标更加贴近。减轻学生校外培训负担并不是全部取缔,而是治理有碍于学生全面发展的校外培训机构,积极倡导校外培训机构能够真正成为五育并举的演练场。积极探索“一校一案”,重构课后服务课程体系,将社会培训机构优质资源纳入学校课程建设整体规划,促进学生五育并举、全面而有个性的发展。

积极开展校外培训机构进校园服务。校外培训机构经过多年实践,积累了丰富经验,同时师资力量较好,教学水平比较高。学校积极引进校外培训机构优质资源,走进校园,走进师生,走进课堂,并为其提供时间、地点、学生、装备等,真正为学生全面发展服务。

积极探索寒暑假举办假期托管班模式。整顿治理校外培训机构,会让一直习惯于假期给学生补课的家长无所适从。针对这一问题,学校采用假期基础托管和素质课程两种托管班模式,切实解决了学生假期“空闲”时间多的问题。

三、 结语

“双减”政策的目的是从家庭教育、学校教育、社会教育等各方面构建一个新的教育生态环境,是义务教育阶段改革的一个里程碑,是一次教育整体大变革。因此,学校以“促进学生全面发展”为出发点、落脚点,促进“回归学校教育主阵地”,在更新家庭理念、坚守学校主阵地、借力校外培训机构、优质资源配备等各方面协调一致、共同育人,真正让学校教育回归到教育本位。