“一班一品”特色班级文化创建活动的实践与探索

肖雄飞 彭利胜(湖南省株洲健坤潇湘高级中学 412100)

陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。“生活即教育”,指的是生活和教育有着密切的关系,教育是在生活中进行的;“社会即学校”,指的是社会就是学校,要求扩大教育对象,并以此理论推动普及教育;“教学做合一”倡导培养学生知行统一的品格,通过学会做事,达到学会生活、学会做人的教育目的。该理论强调在做中教、在做中学,体现了“教学做”三位一体的理念。

《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学要办出各自的特色”。教育的个性化和办学的特色化已经成为必然选择。株洲健坤潇湘高级中学是一所普职融通的综合高中,学生生源质量相对于其他学校较差,离异单亲家庭、子女寄养家庭居多,无形之中就承担了许多“问题家庭”孩子的教育工作。这些孩子学习、思想、行为习惯都相对较差,难以适应高强度的高中文化学习与校园生活。陶行知教育思想把学生作为重点关怀对象,要求学生学问和人品并重,能力与素质全面发展。为此,学校围绕“没有差生,尊重差异”的办学理念,构建学生综合素质全面发展的多元培养体系,实施“一班一品”特色班级创建活动,以丰富育人方式和校园生活。

“一班一品”,通常是指班级全体成员创造出来的独特的班级文化,依据学生的年龄特点和个性特长,创建有自己特色的班级品牌。就“一班一品”而言,“一”强调的是班级文化建设以及班级活动开展的独特性,“品”强调的是文化建设的标志性。通过“一班一品”特色班级文化的创建活动,焕发学生“自我管理、自我教育、自我服务”的自主意识,进而促进学生自我发展,让每一个学生充分发挥自身的潜能与特长,营造“班班有特色,个个能出彩,人人都自信”的班级文化氛围,厚植立德树人,落实核心素养,唤醒生命自身的美好潜能,让每一个学生接受合适的教育,让每一个学生找到适合的出路,做影响学生终身的教育。

一、 确定班级特色文化建设主题

特色班级文化的创建,既赋予学生成长的精神食粮,也是班主任教师突破常规的工作方法、寻找班级管理新思路和新突破口的有益尝试。特色班级的创建,必须以人为本,着眼于学生的未来发展。因此,一个特色班级主题的选择,首先以有益于学生的终身发展为前提,充分尊重学生的意愿和兴趣爱好,摒弃急功近利的思想,不为特色而创特色,着力打造具有鲜明个性、能影响孩子一生的特色班级。其次,立足本校、本班级实际进行创建。依据学校特色班级,如艺术、日语、国防等特色班级进行主题确定;也可以依据班级学生的兴趣爱好或班主任的特长进行主题确定,如某教师在书法方面有自己的专长,希望在他的影响下,整个班级学生的书法水平有所提升,以此确定以书法作为特色班级主题。最后,“一班一品”特色班级创建活动主题要根据不同时期的要求不同而不同,如高一是行为习惯的养成阶段,可以适当开展室外活动,进入高二,由行为习惯养成转变为学习习惯养成,应将场地主题限制在室内。

二、 营造班级特色文化建设氛围

班级文化是班级全体成员创造出来的独特的文化,是班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和,代表班级的形象,是班级的灵魂。班级文化既包括教室和走廊墙上的布置、班训班规等看得见的部分,也包括班级学生的价值观、精神面貌等看不见摸不着的精神层面。

学生作为班级的主人,在班级文化建设过程中,要充分发挥主人翁精神。在“一班一品”特色班级文化创建中,成立以班长为首的班干部执行团队,初步提出班级文化建设方案,充分听取其他学生的意见,最后通过全体学生集体讨论修改确定班级文化建设方案。整个班级文化建设过程要紧扣“一班一品”班级特色主题,形成鲜明的班级特色。学生可以充分利用现有的空间,将体现班级特色的班名、班训、班徽、班歌、口号、班级目标等融合设计成特色班牌,悬挂在走廊最显眼处;在教室合适区域设立公告栏、心愿墙、班级荣誉等常规栏目,还可以增加班级作品展示等特色栏目,如书法班可以展示学生书写的“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“拼一载春秋,搏一生无悔”等标语,以此激励学生向优秀作品学习,营造一个有书卷气的教室文化布置。对于一些需要配备专业仪器设备的班级特色主题可以建立独有的教室,如以棋牌为特色的棋牌特色教室,以艺术赏析为特色的音乐教室和美术教室。

三、 开展丰富多彩的特色班级文化活动

班级特色活动的设计要根据各班特色班级主题,以活动为载体,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级活动,焕发学生的青春激情,激发学生的美好潜能,展示学生的个性特长,让学生在快乐自信中健康成长。

班级特色活动主题丰富多彩,有的开展以新闻热点为主题的时政评论活动,开阔学生的思维,提高学生的口头表述能力、查找资料的能力、统筹分析的能力;有的开展经典名著阅读活动,将名著文化教育与学生学习、学生做人教育等相结合,如成功举办以“我眼中的红楼梦”为题的班级征文活动及《刘姥姥二进大观园》汇报表演;有的开展球类、棋类特色活动,以此丰富学生的课外活动,培养学生的广泛爱好,加强学生的体育锻炼,缓解学生的学习压力;有的结合学校办学模式,中职部计算机专业学生以自己的专业为基础,开展计算机维修特色班级活动,成立了计算机维修公益团队,为学校的多媒体设备以及教师的电脑进行免费维修服务。同时,国防特色文化班学生开展军事训练活动,穿军服戴军帽,教官当班主任,对学生的军事技能、学习生活、纪律作风、政治意识等进行与军人零差异的训练,培养良好的团队意识、纪律意识,促进学生在学习中能吃苦的精神。

四、 创建活动中取得的成绩及应注意的问题

“一班一品”特色班级文化在本校已创建两年有余,卓有成效,班级特色逐渐彰显,学生的特长得到充分的发展。本校荣获“全国青少年校园足球特色学校”称号,首夺株洲市“三好杯”中小学生运动会篮球总决赛高中男子组冠军、羽毛球男子双打冠军,荣获株洲市渌口区高中足球联赛冠军和株洲市“三好杯”中小学运动会足球比赛暨“市长杯”足球联赛亚军。在艺术类比赛中,多次荣获区级比赛一等奖,其中廖上淮同学荣获湖南省“三独”比赛独唱组一等奖。同时,本校被湖南省围棋协会授予“特色围棋高中”称号,围棋特色班学生苏锦玉同学夺得第35届湖南省“九星杯”女子组冠军,近几年围棋特色班学生毕业后全部就业于自己心仪的棋院。“一班一品”特色班级创建活动取得较大的成绩的背后,仍存在不少问题。

1.班级特色活动建设意识不够

部分班主任为完成学校下达的班级文化建设任务,全程只是复制粘贴,毫不考虑适宜性和独特性。要真正创造出适合于自己班级的班级文化,必须有所思考、敢于尝试、敢于失败,不断在失败中总结与坚持。在部分班级教室走廊墙上,显性文化布置得很“丰满”,但精神文化等隐性文化很“骨感”。“硬件”建设好了,需要班主任带领学生去领会和应用,让“硬件”设施发挥其应有的价值,更好地为“软件”服务。班级特色活动的开展,前期准备要充分,班主任加强对前期策划方案的督促、指导,保证该策划具有较强的可操作性,学生有较高的参与性,易见成效,确保每周“一班一品”特色班级创建活动的质量。

2.班级特色活动主题化不鲜明

在进行班级特色活动主题设计时,教师既要考虑思想性,又要考虑针对性、趣味性与连贯性。每周的主题要循序渐进,如书法班可以从书法的由来开篇,紧接着了解不同形式的书法,再根据各班学生的特征确定学习的书法体。确定学习的书法类型后,从简单笔画的书写开始,到复杂笔画的书写,层层递进,由笔画到字,最后进行书法赏析学习。教师要及时收集学生的意见和建议,对活动形式和内容进行调整。

3.班级特色活动形式单一化,学生参与热情不高

在班级特色活动开展过程中,教师要将流程固定化:喊班级口号→喊班级班训→唱班级班歌→特色班级活动开展→班主任总结。在“一班一品”特色班级活动开展过程中,所设计的环节、活动内容要有趣味性和竞争性,如新闻评论班针对社会热点问题可以开展辩论赛,班级成立评委小组,邀请专业的任课教师和有经验的学生担任评委,以赛促学,对于表现优秀的学生给予一定的奖励等。

4.评价体系还存在较大的先入为主的主观意识,有失公允

学校将不断细化和完善评价内容,通过量化指标全面评价“一班一品”特色班级创建活动。同时,要定期举办交流展示活动,挖掘、宣传各班的特色亮点,引导班级在相互比拼、相互学习中形成共同进步的氛围,提高学生对 “一班一品”特色班级创建活动的认知度和参与度,推动“一班一品”特色班级创建活动的持续开展。

五、 结语

“一班一品”特色班级创建活动能充分发挥学生个性,展示学生特长,使学生的能力有着不同程度的提高。“一班一品”特色班级创建活动是一个长期积累、发展、扬弃和创新的过程,需要不断探索、勇于实践、与时俱进,让每一个学生在“一班一品”特色班级创建活动中充分认识自我、规划自我、展示自我、突破自我,激发学生“自我管理、自我教育、自我服务”的自主意识,促进学生开放多元的自我发展,形成“班班有特色,个个能出彩,人人能自信”的“一班一品”特色班级文化,丰富校园生活,让校园真正成为多姿多彩、充满生命活力、促进生命蓬勃生长的幸福乐园。