二十四节气在小学英语教学中的实践探索

蔡 尧(江苏省泰州市汪群小学 225331)

一、 二十四节气在小学英语教学中存在的问题

1.科学性强,难以理解

二十四节气的学习及应用虽不是小学英语教学的重点,但体现在多处教学内容中。二十四节气主要以太阳直射在地球的位置变化为依据,相关知识内容涉及多个学科,具有系统性、科学性,是古代人民的智慧凝结,主要应用于指导农业生产。经过漫长的发展,形成了包括古诗、民俗、谚语、歌谣等以二十四节气为主的文化系统。基于小学生的认知水平,在进行此部分内容的教学时,如何通过简单易懂的方式帮助学生了解二十四节气的形成及应用,是小学英语教学的难点。

2.单词量大,听说读写难度高

小学英语教学中,语言能力是重要的培养目标,因此,单词的掌握是英语学习的必要条件。二十四节气在英语中的英文单词至少有24个,且存在Solstice、Hoarfrost、Equinox等高难度单词。小学生英语基础薄弱,在学习时无法完成听说读写任务,且极易造成反感情绪。因此,教师在教授二十四节气英文单词时,让学生快速熟悉且掌握单词是教学的难点。

3.日常应用度低,易忘记

英语学科的实践性较强,小学生在日常生活中多使用英语对话,进行语感练习,是实现巩固知识记忆的直接方法。二十四节气诞生于农耕社会,服务于农业生产。在城市化进程不断加快的当今时代,城市里小学生的日常活动很少接触到农业生产活动。因此,教师如何将二十四节气知识合理融入英语教学中,提高英语的日常应用度是教学难点。

二、 二十四节气在小学英语教学中应用方法

1.利用多媒体教学,让知识更直观

陶行知先生提出:“要想学生好学,必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”随着科技进步,教师也应当不断扩展自身教学方法。多媒体教学法指的是在教学中利用先进的媒体设备,通过播放与教学内容相关的视频、音频,将晦涩难懂的知识变得直观生动。二十四节气是根据太阳的移动位置确立的一套农耕计时历法,教师讲授这部分内容时,采用多媒体教学法,播放与二十四节气相关的视频课件,能让学生直观地了解所学内容,还可以推进信息技术与英语教学的深度融合。

学习译林版小学英语四年级下册第五单元时,“四季”作为本单元的学习主体,二十四节气作为延伸内容,需要教师进一步加深知识拓展。教学时采用多媒体教学法,播放二十四节气介绍视频,引出中国独有的气象历法;展示二十四节气申遗成功的视频,让学生了解其国际影响;播放少儿科普类的动画视频,使学生更容易理解二十四节气的建立过程;播放每个节气对应的诗歌以及气候讲解视频,加深小学生对各个节气的了解。例如,教学“惊蛰”这一节气时,播放惊蛰期间打雷的视频,结合其英文单词Insects Awaken(唤醒昆虫)形象地讲解“惊蛰”的含义——“春雷惊醒蛰伏在地底的昆虫”,使知识立体形象。在教学“芒种”节气时,英文单词是Grain in Ear,直译为“谷穗里的谷子”,播放农民在芒种期间忙于种植的视频,讲解芒种节气雨水充沛的气候特征,使知识更直观,学生便于理解记忆。教师通过开展多媒体教学,有效激发学生的学习积极性,让学生最大限度地理解二十四节气相关知识,为后续的英语教学打下基础。

2.创建情景语境,降低读写难度

二十四节气融入英语教学实践时,教师结合二十四节气鲜明的气候特征,分析其层层递进的关联性,创建多元化的情景语境,弥补小学生缺失的语言运用环境,降低英语单词听说读写难度,从而提高教学质量。教学时,其主要根据气候特点,带领学生进行画图演示或PPT 创作演示,引导学生一同构建情景,在情景语境中加深对英语单词的记忆。

教学春季节气时,教师首先根据二十四节气对应的气候,让学生展开联想,接着引导学生画出对应的画面,让学生通过绘画激发创造性,更加深入了解二十四节气英语单词。例如,“立春”(Spring Begins)的气候是冰雪消融,引导学生画出相关景象,复习“冰”(ice)、“河流”(river)等词汇;学习“雨水”(The Rains)这个单词时,引导学生画出小雨,复习“寒冷”(cold)等词汇;“惊蛰”(Insects Awaken)的气候会出现雨量变大及打雷情景,引导学生画出相关景象并学习“昆虫”(insect)等英语单词;春分(Vernal Equinox)气候会出现白天变长的情况,白天与夜晚时间一样长,引导学生画出钟表,复习“时间”(time)等词汇;“清明”(Clear and Bright)天气完全变暖,到处生机勃勃,引导学生画出草木萌芽景象,复习“树木”(trees)“小草”(grass)等词汇;“谷雨”(Grain Rain)时节气候变暖,降雨时间增加,农民开始在田间忙碌,引导学生画出绿色农田以及忙碌耕种的农民,引导学生复习“绿色”(green)以及学习“谷物”(grain)单词。学生通过自己作画,参与构建情景语境,提升想象力与创造力,增加对二十四节气英文单词的熟悉程度。创建情景语境,有助于引导学生发现节气之间的关联性,加深对二十四节气的理解与运用。

3.开展主题课后活动,让知识入脑入心

陶行知先生提出:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。”开展融入二十四节气的英语教学时,教师应围绕二十四节气开展多元化的英语主题实践活动,践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观,使学生在轻松愉快活动中梳理和巩固记忆二十四节气知识,有效提高对英语的运用能力,同时增加传统文化元素,增强文化自信。

以江苏省泰州市汪群小学为例,设计中华二十四节气主题实践活动时,教师充分利用泰州市四季分明的气候优势以及“鱼米之乡”的水稻种植优势,以让学生了解气候变化以及二十四节气对农业生产影响为目的,设计举办“水稻的一生”等英语绘画作品展活动。教师带领学生去就近的田间查看当前节气下的水稻形态,寻找并画出不同节气下的水稻形态,鼓励学生在每张图中用英文标注释义,并对优秀作品进行展出。同时,开展英语演讲比赛系列活动,让学生基于自己的绘画作品做简短的英文演讲。活动期间,引导学生以英文演讲稿的形式对绘画内容进行创作,锻炼学生英语写作能力的同时,提升口语表达能力。课后活动是对教学内容的补充,丰富有趣的课后活动,能鼓励学生积极运用英语知识,在实践中养成仔细观察的学习习惯,切实感知二十四节气对农业生产的帮助。

三、 结语

培养学生英语素养,弘扬中华优秀传统文化势在必行。依托二十四节气进行小学英语教学,要求教师根据现有问题,积极创新教学方法,以促进学生对二十四节气的理解,加深英语单词记忆,加强二十四节气英语知识在日常生活中的应用。只有这样,才能将培育学生核心素养、学习中华优秀传统文化的教学目标落到实处。