沉浸式教学在初中阅读课堂的运用策略

李 燕

沉浸式教学法是一种在特定的环境下进行阅读的方法，这种方对于阅读质量提升发挥着重要作用。结合初中语文新课标提出的“创设多元阅读环境，构建良好阅读氛围”的理念，应用沉浸式教学方法成为了主流的教学方法。本文针对如何创设沉浸式阅读环境以及激发学生的阅读兴趣进行了初步的探讨。

一、拓展阅读资源，创设良好阅读氛围

沉浸式阅读的关键在于创设良好的阅读氛围，创设阅读氛围的方法有很多，教师可以结合学生需求以及阅读目标选择具有针对性的方法。例如，教师可以选择在图书馆中开展阅读课程教学，让学生能在阅读大量资源的过程中学到知识，进而更好地提升阅读课程的质量。所以，教师应积极拓展阅读资源，借助丰富多彩的阅读资源帮助学生学习知识，从而进一步提升教学质量。

例如，在教学《出师表》时。为了强化学生的阅读体验，教师可以采用沉浸式阅读方法，带领学生走进图书馆，在图书馆开辟专门用于授课的场地。教师为学生挑选相关的辅助资料，授课的过程中学生可以结合辅助资源进行阅读。《出师表》是一篇文言文，教师可以结合这一特点为学生寻找类似的文言文作品，让学生能够对比多种文言文作品学习本文内容。教学过程中，教师应给学生留足自由的时间和空间，让学生能选择自己感兴趣的文本进行阅读，这对于强化学生阅读体验发挥着不可忽视的作用。等阅读活动结束后，教师可以给学生留出三五分钟时间，让学生整理阅读资源，以帮助学生更好地的理解本章内容。

拓展阅读资源能够为学生提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。沉浸式阅读方法的核心在于阅读环境，创设阅读环境的关键是提供大量与阅读内容相关的素材，让学生在阅读感兴趣的文章作品中感受到阅读的乐趣，从而更加积极主动地参与到阅读活动中来。

二、利用信息技术创设良好的阅读环境

信息技术在现代教育中有着重要应用，对于沉浸式教学模式的构建也发挥着重要作用。在构件阅读环境时，传统的方法具有很大的局限性，教师往往需要准备很长一段时间，而且教学可能达不到预期的效果。使用信息技术构建阅读环境对于实现沉浸式阅读课程目标意义深远。教师应学习和利用信息技术辅助授课，结合阅读课程内容为学生构建阅读环境，在特定的阅读环境中激发学生的阅读兴趣，推动阅读活动的有序开展。此外，要发挥信息技术的作用，学校也应积极采购信息技术设备，建设信息化的授课体系，为学生设计沉浸式教学模式提供基本工具，从而推动信息化授课体系的升级与发展。所以教师应积极地创设阅读环境，在良好的阅读环境下帮助学生成长，使学生进一步地理解历史知识，从而实现教学质量提升这一目标。

例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，可以使用信息技术构建阅读环境，网络上存在着很多有关于渡江战役的资源，教师可以下载这些资源，在授课时将这些资源进行展示。如为学生展示渡江战役的影片，让学生在生动形象的画面中感受渡江战役的场景，激发学生的阅读兴趣。在这样的阅读环境中，学生的阅读积极性会大大提升，学生很快就能进入到沉浸式状态中，阅读课程的效果就能得到有效改进。教师也可以为学生展示一些有关于渡江战役的历史图片，网络中可以找到当时的许多老照片，为学生展示这些图片能够更好地还原历史，从而创造良好的阅读环境。讲解文章内容时也可以结合影片，这样就可以将讲解的重点从文字转换为图像，有效避免课堂氛围出现沉闷的情况，这对于教学质量的大大提升发挥着不可忽视的作用。

应用信息技术构建阅读环境能够为学生提供良好的阅读环境，从而推动阅读课程长效发展。为了更好地发挥信息技术的作用，要求教师研究更多应用信息技术构建阅读氛围的方法，并在授课过程中总结经验，继承教学方法中的优秀之处，不断改进教学方法中的不足，更好地推动教学活动的顺利开展。此外，教师也应认真地总结教学不足，分析和研究使用信息技术过程中遇到了哪些问题，针对这些问题形成的原因进行研究，设计针对性的解决方法，从而实现教学优化与创新的目的。教学过程中必然出现多种问题，如学生阅读兴趣降低，为了更好地了解这些问题产生的原因，教师可以对学生开展问卷调查，通过问卷调查了解原因，在此基础上改进教学方法。

三、在阅读中引入趣味游戏活动

游戏与阅读课程的结合也是构建沉浸式阅读课堂的重要方法。通过游戏活动能够激发学生的阅读兴趣，通过阅读活动能够帮助学生学习知识。这种教学方法的关键是选择趣味小游戏，游戏内容应与阅读内容存在着紧密地联系起来，通过这种联系推动教学活动的顺利开展。设计教学活动时，教师应合理地选择知识切入点，通过游戏活动引导学生逐步地进行探究，从而将阅读过程中收获的知识进行吸收和掌握。此外，教师也要强化课后反思工作，通过反思掌握教学中存在的问题，针对具体问题提出解决措施，切实有效地保障阅读课程的质量，为学生提供更多优质的阅读教育服务。所以教师可以借助于趣味游戏开展阅读活动，让学生更好地学习知识，在学习的过程中更好地掌握知识，在学习知识中获得新的体会，在体会中得到成长，从而进一步地推动教学活动有序开展，为教学提供更多优质的教学资源。

例如，教学古诗词知识时，为了帮助学生更好地理解古诗词内容，教师可以开设古诗词飞花令游戏活动，教师提出管家词，学生快速地说出与关键词有关的诗句。如教师说出“风”，学生及时说出有关于风的诗词，教师在游戏的过程中讲解诗词内容，帮助学生理解诗词的情感，让学生结合其他诗词内容理解课本中的诗词。为了强化活动效果，教师也可以设置一些奖励措施，如对于表现良好的学生给予一些物质奖励，这样就能够有效地激发学生的阅读热情，推动阅读活动的顺利开展。此外，教师也应该积极参与到游戏中，与学生建立良好的游戏关系，这对于构建良好的沉浸式教学环境发挥着重要作用。

将游戏活动与阅读课程融合是构建沉浸式教学模式的重要方法，这种方法能够为学生提供优质的阅读环境，让学生在良好的环境中积极、主动和高效地进行阅读，针对于阅读课程质量的提升发挥着重要作用。教师应不断地优化与改进阅读活动，融入更多充满趣味性的游戏内容，帮助学生更好地进行阅读。此外，学生在阅读时，教师应尽可能地减少对学生的干扰，让学生能够按照自己的意愿进行阅读，这对于提升阅读质量有着关键意义。如果教师对于学生产生的打扰较多，可能影响到阅读的效果，导致游戏的作用被削弱，沉浸式环境被破坏，教学质量降低。

总而言之，建设沉浸式阅读课堂、打造沉浸式阅读模式对于推动初中语文阅读课程改革有着重要意义。教师应分析阅读课程中常见的问题，找出影响学生阅读效率的因素，设计针对性的授课方法，保障学生在阅读中能够学到更多知识。